思政引領創新驅動高質量教育改革研究

張娟 王明涌 焦樹強

摘? ? 要：北京科技大學的“雙一流”A+學科——冶金工程，連續五年蟬聯世界軟科排名第一。但現階段存在專業認同度不足，人才培養體系落后于冶金產業智能化、綠色化發展進程等問題。文章貫徹習近平總書記給北京科技大學的回信精神，依托新工科建設，以“大思政”為引領，創新驅動高質量教育改革。具體實現路徑為師資建設方面，院士領銜講好大國鋼鐵故事;人才培養方面，本科生勇擔科技強國使命;學科建設方面，交叉融合催化專業轉型升級。

關鍵詞：新工科;以本為本;大思政;師生共育;交叉學科

中圖分類號：G641? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2023）03-0023-03

“十四五”乃至今后更長時期，在國家發展的各領域和全過程，牢牢把握“推動高質量發展”主題，是黨的十九屆五中全會根據我國發展階段、發展環境、發展條件變化作出的科學判斷。高等教育作為人才供給、科學研究和社會服務的重要陣地，要不斷優化適應新時代發展格局需求的教育結構、學科專業結構和人才培養結構，全力推進“雙一流”建設，以教育高質量發展服務國家經濟社會發展[1-2]。

“雙一流”建設緊緊圍繞培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本問題，堅持以立德樹人為根本任務，聚焦改革創新，開啟了我國從教育大國走向教育強國的新征程。為主動應對新一輪科技革命和產業變革，面向國家戰略需求，加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業，教育部啟動了新工科研究與實踐項目，以高質量高等教育體系支撐教育強國建設[3]。

起源于中國近代史上第一個礦冶學科的北京科技大學，于1952年由天津大學（原北洋大學）、清華大學等6所國內著名大學的礦冶系科組建而成，其冶金學科是國家一級重點學科和“211 工程”“985 優勢學科創新平臺”重點建設學科，入選“世界一流學科”建設，入選“首批國家級一流本科專業”。學科自2018年以來，在軟科權威世界一流學科排名中連續五年蟬聯世界第一[4]。值北京科技大學建校70周年之際，在習近平總書記給老教授的回信中，肯定了學校為我國鋼鐵工業發展作出的積極貢獻，并強調民族復興迫切需要培養造就一大批德才兼備的人才，提出了“促進鋼鐵產業創新發展、綠色低碳發展”的新要求[5]。

為主動適應新常態下礦冶行業發展方式轉變，切實推動習近平總書記對學校老教授回信精神落地生根，北京科技大學冶金工程學科秉持“鋼鐵強國、科教興邦”使命，持續深化改革，形成了“大思政、厚基礎、重實踐、強創新、寬視野”的人才培養理念。圍繞冶金全流程的智能化、信息化、綠色化和國際化發展，初步建立了以“冶金+”為特點的新冶金新工科體系，深入貫徹“教育高質量發展”的內涵，致力于打造人才培養、科學研究、社會服務和國際交流戰略高地，發揮高等教育在國家自主創新發展和高等教育強國建設中的重要作用。

一、名師引領，思政育人

為加快建設高質量教育體系，認真貫徹落實中共中央、國務院關于《深化新時代教育評價改革總體方案》，教育部制定并印發了《普通高等學校本科教育教學審核評估實施方案（2021—2025年）》。在教育強國戰略背景下，新一輪審核評估進一步在落實立德樹人根本任務、破除“五唯”頑瘴痼疾、強化師德與師能相統一等十大方面改革完善。行業特色高校在我國高等教育體系中地位獨特、特色鮮明，是高等教育改革發展的推動者和示范區，肩負著實現高等教育內涵式發展的使命，承擔著支撐行業高質量發展的任務，成為我國建設世界一流大學和世界一流學科的重要組成部分[6]。北京科技大學具有很強的礦冶行業背景和突出的學科優勢，其冶金工程、礦業工程、材料科學與工程、科學技術史4個學科連續入選首輪和第二輪“雙一流”建設學科，在人才培養、科學研究和服務背景等方面仍然發揮著至關重要的作用。

北京科技大學自建校以來始終堅持以立德樹人為己任，把黨建和思想政治工作擺在學校改革發展的首要位置[7]。堅持問題導向和需求導向，針對現階段存在的對冶金工程專業認同度教育不足問題，不斷深化“三全育人”改革，深入貫徹落實立德樹人根本任務，培養新時代大學生“鑄就科技強國、制造強國的鋼鐵脊梁”的使命擔當。北京科技大學冶金學科聚焦“以識育人、以文化人、以德感人”，樹立“大思政課”觀念，黨史學習堅持“六個納入”和“四學”機制，專業培養打造“大國鋼鐵”公選課、“冶金大講堂”系列論壇、“專業課”課程思政三層次思政育人模式，建設“院士領銜、名師薈萃”的“鐵隊伍”本科教學團隊，傳承“鋼魂精神”，開展專業教育。

堅持學校特色化、國際化、精品化的辦學思路，學科形成了一批示范課程和教學團隊。院士領銜主講的“大國鋼鐵”全校公開課入選教育部課程思政示范課程，已被人民網公開課收錄播出，并在“中國大學MOOC”平臺開放。積極踐行課程思政育人，致力于打造一批高含金量的“課程思政”示范課堂，推出的《鋼鐵是怎么煉成的》和《古代冶金與中華文明》等已由“學習強國”“網易公開課”平臺收錄播出，累計播放數百萬次;出版了《鋼鐵是這樣煉成的》和《北京科技大學“課程思政”案例選編》等思政教材;為進一步加強教師隊伍建設，弘揚老一輩科學家倡導的“學風嚴謹，崇尚實踐”優良傳統，創立“壽昆教學名師”品牌，培養了一批骨干教師，先后獲評“全國高校黃大年式教學團隊”、教育部課程思政示范課程教學團隊、北京市優秀教學團隊等稱號。

二、 立足本位，以評促教

高等教育是中國教育的戰略制高點，高校教師是制高點的制高點。推進新時代高等教育高質量發展，落實教育部等6部門印發的《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），回歸教書育人本質，培養造就政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的高素質專業化教師隊伍，離不開營造師德師風良好生態，將師德師風建設貫穿教師管理全過程，制定與之匹配的教師評價制度[8-9]。建校七十年來，學校逐步形成了“學風嚴謹，崇尚實踐”的優良傳統，擁有一支治學嚴謹的師資隊伍。作為“雙一流”A+學科——冶金工程積極探索了師德師風建設常態化長效化監督評價體系，重在激勵教師繼續發揚嚴謹治學、甘為人梯的精神，傳承為建設教育強國、科技強國和工業強國奮斗不止的鋼魂匠心，助力礦冶傳統工科教育改造升級與不斷持續改進，打造適應國家戰略需求和經濟社會發展的人才供給、科學研究和社會服務的高地，努力達成師生共育的終極目標。

圍繞“冶金+”發展目標，結合教師自我定位與發展，以課堂作為立德樹人的主陣地，全員實施“院系管理引導—教學專家督導—教研團隊指導—外聘專家協導”本科教學行動方案，全方位落實“北京科技大學建設一流本科教育行動計劃”的部署安排，加強本科課堂教學全程管理，保障任課教師上好每一門課，做好新時代價值引領和知識傳授工作。依托新工科研究與實踐項目，北京科技大學冶金工程學科創設了多主體多方位綜合評教督教機制，堅持定性與定量相結合、科學性與實效性相結合的原則，有效彌補了以往學生評教主體單一，在學期間對學科動態與發展的認知有限、對教師教學評價不夠客觀公正等問題[10]。

青年教師是學校發展的中流砥柱，也是開展和推行高質量教育的主力軍。根據教育部等印發的《指導意見》，強化青年教師教學業績和教書育人實效體現在職務職稱評聘、崗位晉級考核等職業發展中，深化高校人事制度改革，建設高素質教師隊伍。北京科技大學冶金工程學科本著以德為先、鼓勵拔尖創新的精神，尊重人才個性化和多樣化特點，創新制定了分類分層、科學評價的職稱評審制度，涵蓋教學科研必備條件評價，更強調標志性成果、突出業績和突出貢獻的評估，引領每一位教師突破成長瓶頸，從優秀走向卓越。自2017年至今，學科自籌資金開展“壽昆教學名師”及“壽昆青年學者”評選工作，力推學科教學工作及青年教師的發展，凝聚資源為青年教師創建層層遞進的成長體系，實現省級乃至國家級教學名師的培育。經過建設，學科已擁有一支包括國家級教師團隊、國家級一流/精品/資源共享課程、國家級實驗/實踐教學中心、北京市教學名師/師德先鋒、北京市精品教材、寶鋼優秀教師、全國“高校輔導員年度人物”在內的一流教師隊伍。? 三、創新實踐，卓越育人

新工科建設服務于我國從制造大國走向制造強國的偉大戰略需求，服務于國家科技發展重大戰略對卓越人才的需求。面對新經濟發展、新科技革命、新產業需求和新國際競爭，關注學生創新創業潛質的培養，使其能夠引領未來關鍵性、顛覆性、前沿性和創新性工程科技發展，是新工科建設對培養高質量新工科人才的新要求。新工科使工程教育人才培養從最初培訓熟練技工的技術范式，發展到科學基礎與工程技術相結合的科學范式，進而到強化實踐和培養未來卓越引領型人才的新工科范式[11]。人才培養是大學的本質職能，本科教育是大學的根和本。創新創業教育是大學生知識能力素質的必備內容，敢闖會創和家國情懷是我們追求高質量高品質創新創業教育的內核，也應成為新時代優秀卓越人才的必備素質。

面向國家資源安全和重大戰略需求，北京科技大學主動掀起“冶金+”高質量創新型人才培養方案和培養模式改革，搶占先機，力爭在礦冶、材料領域成為世界范圍內有重要影響的教學科研中心，推動礦產資源綠色開發、高值化利用和智能融合，引領礦冶產業向智能化、綠色化的高質量發展轉型，為構建高質量資源保障體系提供強大人才和科技支撐，落實習近平總書記提出的“促進鋼鐵產業創新發展、綠色低碳發展”新要求，為鑄就科技強國、制造強國的鋼鐵脊梁作出新的更大的貢獻。

冶金學科充分發揮教學科研優勢，基于新生研討課、本科生全程導師制、國家級科技創新基地、本碩貫通培養，啟蒙科研、長線浸潤、全面拓展、強化創新、激發斗志，實現育人無死角，形成了“點線面角”本科生全程創新創業能力培養模式。以本科生全程導師制為核心，開展“導師全面指導、研究生積極協導、高年級本科生強化輔導”本科全程精準指導;依托國家級冶金實驗技術中心、國家級工程實踐教育中心、鋼鐵冶金新技術國家重點實驗室、2011鋼鐵共性技術協同創新中心、“111”引智基地等國家級教學與研究平臺，通過創新創業訓練計劃、國際學術交流、本科畢業設計多渠道參與到國家重大需求中去。以專業認知為基礎，以工程實訓為階梯，以科研訓練為跳板，以實踐競賽作檢驗，傳承和弘揚“求實鼎新”的校訓精神和“學風嚴謹，崇尚實踐”的優良傳統，著力培養特色鮮明的高素質工程人才和創新人才。經過建設，獲國家級大學生競賽獎比例由1%提升至20%。

四、 交叉融通，轉型升級

落實習近平總書記在清華大學考察時的重要講話精神，重大原始創新成果往往萌發于基礎研究，產生于學科交叉領域，大學在這兩方面具有天然優勢。任何學科發展到一定程度后都會有難以逾越的屏障，學科越成熟，屏障越明顯，用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級[12]。堅持把國家戰略需求作為人才培養的出發點和落腳點，瞄準科技前沿和關鍵領域，全面深度融入經濟社會發展和產業升級，推進冶金新工科建設，讓傳統優勢學科煥發出新的生機。

北京科技大學冶金學科發展明確以持續推進本科教育教學改革為主線，圍繞新工科新冶金建設，經歷了從改革冶金工程專業課程設置，增加了“冶金流程工程學及智能制造”和“鋼鐵綠色制造技術”等專業核心必修課程;到適應冶金行業發展需求，加大力度培養多規格、多樣化的應用型、復合型人才，增設了“冶金信息學”“冶金新能源材料與器件”“冶金資源循環利用與節能減排”等學科專業課選修模塊;再到適應新時代能源產業轉型變革，推進多學科深度交叉融合，探索形成新的學科專業增長點。

大宗冶金工業作為兩高行業，耗能占我國總能耗的10%左右，碳排放占全國的23%，大宗基礎工業清潔能量利用與存儲是國家亟待解決的科技難題。以“四個面向”指引科技創新，以雙碳目標重塑行業發展新格局，高性能、高安全、可持續的儲能技術是傳統化石能源向新興可再生能源變革性轉變的關鍵支撐。在未來能源結構變革中，多樣化可再生能源發電孕生的電力儲能是其核心發展方向。響應教育部、國家發改委、國家能源局聯合制定印發的《儲能技術專業學科發展行動計劃（2020—2024年）》，北京科技大學聚焦電力儲能與冶金工業用能交叉領域，依托傳統強勢冶金學科，經教育部批準增設了儲能科學與工程本科專業，加強國家急需學科專業人才的培養[13]。把培養高質量人才、培養國家急需的專業人才作為就業的前提，積極引導學生報效祖國服務人民奉獻社會。

五、結語

高等教育實現高質量發展，要以“四個服務”為指向，以“立德樹人”為根本，以全面提高人才培養質量為核心。落實習近平總書記重要回信精神和新要求，突出學校礦冶行業背景和學科優勢，發揮人才培養、科學研究和服務社會的重要職能，冶金學科理應主動掀起新工科新冶金人才培養的探索與實踐。學科構建三層次思政育人模式，持續深化“三全育人”;以評促強、以獎促行，激勵教師繼續發揚嚴謹治學、甘為人梯的精神，積極引導學生敢闖會創、奉獻社會。瞄準科技前沿和關鍵領域，讓傳統優勢學科煥發出新的生機，在重點發展領域培養未來卓越引領型人才，努力達成師生共育的終極目標。

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