摒棄教育“留痕” 回歸教育本真

劉江

不知從何時起，教育發生了變化，工作“留痕”充斥在我們的工作之中。今天來個檢查，前前后后幾天準備過程性材料；明天再來個培訓，忙著下載APP，把學習筆記、聽講照片拼個圖；教研活動、會議、家訪、學生活動等都強調著要注意留下“痕跡”，而且“留痕”的要求也在不斷升級，從開始簡單的工作記錄，到后來的上傳照片，再到現在的制作視頻、撰寫美篇，可謂花樣百出。教育工作的各種“形式主義”悄然扎根校園，可這會給廣大教師的工作帶來哪些負面影響？而教育真正需要“留痕”的到底應該“留”些什么？

一、“留痕”至上的教育形式會失信于家長

美篇和公眾號的美化功能給一些學校提了醒——許多工作“亮點”是可以被“美化”的。于是部分學校將心思都用在“亮點工程”的展示上，真正的過程性工作反而被淡化了。一些學校召開運動會，只是讓每個班級挑選出幾個“運動員”象征性地跑跑跳跳，抓拍了幾張照片，詩歌朗誦、主題隊會、校外實踐活動……一系列學生活動均如法炮制，再將匯總后的美篇到處推送。長此以往，一些家長也在質疑：學?；顒尤绱酥?，但是詢問孩子有啥感悟，孩子怎么還是一臉茫然呢？可見，校園活動成了走過場，沒見一點兒成效。作為教師，我覺得這樣的教育是悲哀的，開展活動本應該注重的是學生的體驗，應該留有充分的時間和空間讓學生去參與、去感觸。如今“留痕”很重要，存檔很重要，至于活動辦得怎么樣，育人效果如何，反倒顯得無關緊要了，這豈不是越來越舍本逐末？