如何跳脫“題海”獲取清晰的閱讀理解思路

李宏斌

閱讀是收集信息、認識世界、發展思維的過程。對初中生而言，要學好語文，就必須要有文本閱讀的經歷。那么我們在閱讀學習過程中，掌握正確的閱讀方法，擁有清晰的閱讀理解思路，則是打開閱讀學習大門的先決條件。翻開初中語文課本我們可以發現，書中所收錄的文本或具有優美的語言，朗朗上口；或具有生動的內容，扣人心弦；或具有深刻的哲理，發人深思。在一般情況下，我們需要在“題海”中掌握閱讀方法，理解閱讀內容，最終的閱讀學習效果卻往往事倍功半。如何培養自身閱讀興趣，提升我們的閱讀水平，讓我們在閱讀中享受美文、感悟人生，是我們提升閱讀能力需要注意的重要內容。本文總結了五種閱讀方法，希望能夠幫助同學們跳脫“題海”獲得清晰的閱讀理解思路，提高自己的閱讀能力。

一、聯系生活，親身體會

生活是語文無窮無盡的源泉，必須讓我們的學習與個人知識、直接經驗、生活實踐聯系在一起，將一個個抽象的文字符號轉化為思維形象。生活，是所有人都熟悉的，在我們的日常生活中，我們都會有很多感觸。在閱讀過程中，通過將自己的日常活動與自身的實際情況相聯系，這樣便能使自己與文本之間的距離更加緊密，從而減少閱讀困難，提高閱讀的思維能力。

比如，我們在學習部編版《語文》八年級上冊《背影》時，可以從現實的角度來發掘文章的主旨：當你進入初中后，父母如何為你的入學做好鋪墊？你有沒有感覺？有的同學說感受到了父母對他的關懷，也有的同學說父母告訴他要好好吃飯，注意身體。那么，上述這些回答都充分說明了父母十分關心我們的生活與學習。在對該篇文章進行閱讀學習時，就可以以此為出發點，然后進行更加深入的思考。想一想，我們現在住在一個溫馨快樂的家里，有家長細心的照料，如果家里有困難，爸爸還堅持把“我”送到學校，還給“我”帶些橘子。當你閱讀這段文字時，你會被什么感動？你如何看待這件事情？透過以上問題，結合現實中的讀書和思索，能夠更真切地體會到文中父親與兒子之間的感情以及作家為何要用“背影”這個主題，還有作家所表現出的情緒。

二、抓住語篇，理解語篇的含義

文本和文本感情內涵是緊密聯系在一起的，對于文本某些具有深刻含義的詞句，我們應該從詞句中發掘出具有深厚思想的內涵和意義，真正理解其內涵。比如，當讀到部編版《語文》七年級上冊《走一步，再走一步》的時候，“此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標……感到驚訝和驕傲”，那句“一小步，一小步，再小一步”意味著什么？這和前面提到的“一小步”有何區別？同學們必須根據自己的情況，深入地發掘那些文字背后所蘊含的內容。所有人都要懂得，不管遇到多么艱難的事情，都要學會堅強，才能將自己所面臨的問題一步一步地解決，無論多么艱難的事情，都可以克服。用這樣的方式去讀，不但能夠更好地了解原文的內容，還能更好地發掘其所蘊含的深層含義，從而獲得教誨與啟發。

三、引入辯論，張揚閱讀個性

閱讀是個人的一種活動，人們對同一文本的解讀和觀點也不盡相同。所以，我們應該從不同的視角來闡述自己的看法和觀點，并且可以通過勸說別人來轉變別人的想法，這樣一來，自己的閱讀和理解就會變得更好，閱讀水平也會有一個質的飛躍。

以部編版《語文》七年級下冊《說和做》為例，這篇文章以聞一多為代表的知識分子及革命人士為切入點，對聞一多的言行進行了高度評價。在進行閱讀和理解的過程中，可以就“做了再說”“做了不說”“說了就做”等不同問題進行討論，大家對“說”與“做”都有自己的見解，爭論中還可以引述自己生活中的實際情況。這樣的爭論，很容易激起大家的挑戰欲和好勝心，有些同學覺得“做”很重要，有些同學認為“說”很重要，有些同學覺得“說”與“做”都很重要。在這樣的辯論中，同學們對聞一多的行為有了更深刻的了解，對他的為人也有一定的認識。

四、激發想象力，激發文本感悟

我們在進行語言閱讀時，可以嘗試通過運用想象力來提高自己的體會和感悟。對于某些文學作品中存在的語言較為模棱兩可的部分，我們應該進行想象力拓展，更深入地體會其所蘊含的意義，并逐漸獲得一個明確的閱讀思路。

以部編版《語文》七年級下冊《登飛來峰》為例，此詩集抒情、寫景、議論于一體，顯示出王安石在政治上的高瞻遠矚和不畏奸邪的魄力和果敢。這首詩的開頭兩句是“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升”，這是這首詩的中心和精華，意義深遠。在閱讀和學習中，我們要先把它讀熟，再展開想象。那么我們讀這首詩的時候，心中會有什么樣的想法、有什么樣的感覺呢？同學們不妨想象一下，當我們爬上山峰的時候，有什么感覺？我們自己的感覺與作者的感覺是不是存在著相通之處？所以，我們可以通過自己的想象，來更好地理解“爬得越高，看得越遠”的人生哲學，從而獲得更好的閱讀思路。

我們應該清楚，《登飛來峰》這篇課文中體現的“爬得越高，看得越遠”的這種人生哲學，若僅靠對語言的領悟，是難以體會到的。而運用想象力，可以讓我們更快地進入古代詩歌所描述的意境，讓我們的閱讀思維得以展開，從而理解作家的寫作意向。

五、對比閱讀，提高欣賞水平

在中學語文學習中，要注意單一文本的閱讀目標，更要注意在閱讀時的引申和觸類旁通。這樣，就可以將我們所學到的有關或類似的內容結合起來，進行對照，從而增強自己的閱讀欣賞水平。此外，在進行對照式閱讀時，要設置一個話題進行探討，學會怎樣表達自己對這個主題的觀點。

比如，可以將《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》等作品中的主題進行比較。在這幾篇文章中，每一篇文章的題目都有一個“記”，難道它們的意思是相同的？我們可以從寫作主題、技巧等方面進行反思，從而更好地理解和認識原文。我們可以從“記”字的含義開始，了解這三篇文章都是描寫風景的游記，只是作者傳達的思想和情緒不同，當我們正確理解這一點，便會擁有更加清晰的閱讀理解思路。因此，在進行對照式閱讀過程中，我們可以更全面、更深刻地了解文章內容，從而增強自己的語言欣賞能力，并獲得清晰的閱讀理解思路。

總之，我們要明白語文閱讀學習的目的，是從課文中獲取有用的知識，提升自己的整體閱讀水平。傳統的閱讀方法會讓我們的閱讀思路慢慢固化，造成在初中語文閱讀學習中慢慢地就沒有了思想和溝通的余地，只能不斷地接受和記憶，這樣便無法對語文閱讀知識進行自主探究與合作學習。我們要學習和掌握自主探索能力，勇于嘗試使用不同的閱讀方法去獲取清晰的閱讀思路，從而打開閱讀學習的大門，輕松獲取語文知識。本文所提出的五種閱讀方法，如果能夠合理地使用，掌握其精髓，就可以幫助同學們擺脫“題海”，獲取更加清晰的閱讀理解思路，讓語文閱讀學習變得更加輕松。