廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)理論與策略探討

戚劍玲

［摘 要］研究廣西高等教育應(yīng)怎樣采取鷹架培養(yǎng)模式，更好地為各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供理論依據(jù)，對(duì)于深化廣西高校復(fù)合型人才培養(yǎng)、探明復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律并進(jìn)一步豐富鷹架理論知識(shí)，具有積極且深遠(yuǎn)的意義。文章基于鷹架理論，指出廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)存在的不足，并提出相應(yīng)的人才培養(yǎng)策略。

［關(guān)鍵詞］廣西高校；復(fù)合型人才；文化傳播；鷹架理論

［中圖分類號(hào)］ G640 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）03-0119-03

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)指出，要發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)在融通中外文化、增進(jìn)文明交流中的獨(dú)特作用，傳播中國(guó)聲音、中國(guó)理論、中國(guó)思想，讓世界更好讀懂中國(guó)，為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。進(jìn)行中華文化的海外宣傳，需要具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確提出高校要探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制。在教育全球化的背景下，各國(guó)都十分關(guān)注如何培養(yǎng)復(fù)合型人才，以提升自身的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。西方很多高校將源自維高斯基的鷹架理論（Scaffolding Theory）用于人才培養(yǎng)機(jī)制并形成了諸多研究成果。鷹架式培養(yǎng)又稱支架式培養(yǎng)，指的是在培養(yǎng)復(fù)合型人才時(shí)，提供多維度的支撐來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。關(guān)于鷹架理論， 國(guó)內(nèi)也已經(jīng)形成了一系列具有借鑒價(jià)值的研究成果。近年來，相關(guān)研究的重點(diǎn)更加具體化，鷹架培養(yǎng)模式在各學(xué)科的建構(gòu)成為研究熱點(diǎn)。如果能深入研究廣西高校如何通過構(gòu)建鷹架培養(yǎng)模式，使復(fù)合型文化傳播人才具備“基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣、技能過硬”的特性，這些研究成果對(duì)于深化廣西高校復(fù)合型人才培養(yǎng)、探明復(fù)合型人才培養(yǎng)的內(nèi)在規(guī)律并進(jìn)一步豐富鷹架理論知識(shí)，將具有積極且深遠(yuǎn)的意義。

一、鷹架理論與復(fù)合型人才培養(yǎng)

西方很多高校在鷹架培養(yǎng)模式運(yùn)用方面，多以解決問題為導(dǎo)向，很多學(xué)者認(rèn)為鷹架培養(yǎng)模式不單有助于學(xué)生獲得具體化的知識(shí)，更能為學(xué)生提供參與實(shí)務(wù)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的深度理解、科學(xué)思考和嚴(yán)謹(jǐn)應(yīng)用。復(fù)合型人才應(yīng)具備不同學(xué)科知識(shí)與科學(xué)思維，但在實(shí)踐中，學(xué)生往往由于自身參與實(shí)務(wù)所需的領(lǐng)域知識(shí)與科學(xué)技能不足而感到力不從心，需要教師提供鷹架式的協(xié)助，才能順利開展有目的且有意義的科學(xué)實(shí)踐。

西方學(xué)界提出有四種形式的鷹架可以用來協(xié)助開展基于資源的學(xué)習(xí)（resource?based learning）。一是概念鷹架（conceptual scaffolds） 。概念鷹架協(xié)助學(xué)習(xí)者思考并決定事情的優(yōu)先級(jí)和重要性。概念鷹架可以由學(xué)習(xí)者確定。概念鷹架可以是圖表、大綱或詳例，協(xié)助學(xué)生選擇或排出重要資訊的優(yōu)先級(jí)。二是后設(shè)認(rèn)知鷹架（metacognitive scaffolds）。后設(shè)認(rèn)知協(xié)助學(xué)習(xí)者評(píng)估自己已有認(rèn)知的情況以及還可以做什么以達(dá)到目的。這樣的協(xié)助可能只是簡(jiǎn)單的目標(biāo)或問題的提示，或是解決問題的方法。后設(shè)認(rèn)知鷹架可以包含對(duì)目標(biāo)或認(rèn)知模式的反思提醒，以幫助學(xué)生集中于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或評(píng)估下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。 三是程序鷹架（procedural scaffolds）。程序鷹架協(xié)助學(xué)習(xí)者使用資源，減輕認(rèn)知負(fù)載，讓學(xué)習(xí)者聚焦在學(xué)習(xí)任務(wù)上。程序鷹架可以是圖表、網(wǎng)站地圖或工作程序?qū)б詤f(xié)助學(xué)生評(píng)價(jià)資源的重要性并減輕認(rèn)知負(fù)載。四是策略鷹架（strategic scaffolds）。策略鷹架提供完成任務(wù)的另類途徑，可能來自專家的不同技巧建議，以促使學(xué)習(xí)者形成對(duì)事件或范例的另類看法。

目前，全國(guó)高等院校內(nèi)有關(guān)鷹架培養(yǎng)模式基本理論的科學(xué)研究已步入穩(wěn)定期，相關(guān)科學(xué)研究的目標(biāo)越來越具體，理論體系越來越完備。從中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果來看，2015年以前，關(guān)于中國(guó)高等教育鷹架培養(yǎng)模式的文章較少，相關(guān)文章多把鷹架培養(yǎng)模式當(dāng)作基礎(chǔ)理論進(jìn)行研究；2015年以后，有關(guān)高等教育鷹架培養(yǎng)模式的文章逐步增多，主題也逐步擴(kuò)大到各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)。由此可見鷹架培養(yǎng)模式在高等教育中的應(yīng)用性很強(qiáng)。

21世紀(jì)，高等教育要求學(xué)習(xí)者能掌握信息和通信技術(shù)的特點(diǎn)及功能；能掌握利用信息做出判斷、決策和管理的技巧，并能提供有效信息、合理傳遞信息；能積極閱讀、自主學(xué)習(xí)，并能積極借助信息開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；能在全球化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中和他人協(xié)同開展學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀和人生觀。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。如果能夠研究鷹架理論在復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)中的作用，深入研究它如何才能更好地發(fā)揮理論依據(jù)功能，在整合課程教學(xué)資源、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制和體系、構(gòu)建教學(xué)特色等方面發(fā)揮更大的作用，積累可以參考的成功經(jīng)驗(yàn)，探索出一條融復(fù)合型文化傳播人才發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、課程改革于一體的人才培養(yǎng)發(fā)展路徑，將可以推動(dòng)地方高等院校教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)存在的不足

復(fù)合型文化傳播人才需要具備多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。鷹架培養(yǎng)模式有助于學(xué)生融通各學(xué)科知識(shí)并綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。將鷹架培養(yǎng)模式和廣西高等教育改革相結(jié)合，探討復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)策略，或可為廣西高等教育改革本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供助益。21世紀(jì)以來，廣西高校在培養(yǎng)文化傳播人才方面取得了非常大的成效，但還存在一些不足。

（一）跨學(xué)科合作力量不足

培養(yǎng)復(fù)合型人才是中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。當(dāng)前，各學(xué)科尤其是人文科學(xué)和自然科學(xué)融合的傾向越來越明顯，新興的跨學(xué)科研究領(lǐng)域受到人們的關(guān)注。

雖然廣西部分高校已經(jīng)實(shí)施了對(duì)復(fù)合型文化傳播人才的培養(yǎng)，但由于規(guī)模較小，跨學(xué)科協(xié)作能力相對(duì)欠缺，與目前各外宣組織的需求尚有一定差距。目前，中國(guó)已經(jīng)形成了全方位開放格局，需要的復(fù)合型文化傳播人才總量不斷增加。而廣西作為中國(guó)—東盟博覽會(huì)的永久舉辦地，對(duì)素質(zhì)過硬的外宣人才的需求也十分迫切。各相關(guān)高校應(yīng)該在跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型文化傳播人才方面加大力度，為國(guó)家對(duì)外交流與宣傳服務(wù)。

（二）缺乏相應(yīng)理論指導(dǎo)下的課程體系與協(xié)作模式設(shè)計(jì)

復(fù)合型人才培養(yǎng)的課程體系并非幾門專業(yè)相關(guān)課程的簡(jiǎn)單疊加，而是需要將不同專業(yè)的知識(shí)融會(huì)貫通。目前，廣西高校文科專業(yè)的課程體系大多還是以本專業(yè)課程為主，雖有部分跨學(xué)科選修課程、組合式課程，但也多是以課堂教學(xué)為主，這樣的課程體系存在偏重理論、實(shí)踐不足、缺乏特色等問題。

廣西各高校近年來已經(jīng)在不斷探索民族文化傳播方向的研究生鷹架培養(yǎng)模式，并取得了不錯(cuò)的成效。在研究生聯(lián)合培養(yǎng)方面，很多高校以各類人才培養(yǎng)基地為平臺(tái)，融合文理科的導(dǎo)師力量，聯(lián)合開展學(xué)術(shù)沙龍，協(xié)同進(jìn)行邊境文化傳播的田野考察調(diào)查，以鷹架理論為指導(dǎo)，以協(xié)作、協(xié)助模式培養(yǎng)研究生，取得了不錯(cuò)的成效，應(yīng)該將這種成功經(jīng)驗(yàn)引入本科生復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)中來。

（三）實(shí)踐教學(xué)模式相對(duì)保守

目前，廣西本科學(xué)校的培養(yǎng)方式是“3.5+0.5”，即學(xué)生有三年半的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，還有半年的時(shí)間進(jìn)行或分散或集中的實(shí)習(xí)。這樣的教學(xué)模式存在實(shí)踐不足的問題，應(yīng)該有相應(yīng)的改進(jìn)措施。可以以跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)文化傳播人才為契機(jī)，與文化傳播相關(guān)單位如廣西日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)、廣西廣電影視傳媒發(fā)展有限責(zé)任公司、各地區(qū)融媒體中心等簽訂實(shí)踐培養(yǎng)協(xié)議，有計(jì)劃、有步驟地給學(xué)生安排更多的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)。

中華文化的全球傳播，需要具有綜合素養(yǎng)的復(fù)合型人才。文化傳播人才必須全面深入地認(rèn)識(shí)中國(guó)體制、中國(guó)道路、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等；要有兼收并蓄的世界眼光，真正做到融通中外；還需要具備過硬的新媒體技術(shù)能力。鷹架培養(yǎng)模式可以更好地使復(fù)合型文化傳播人才具有“基礎(chǔ)寬厚、知識(shí)面廣、技能過硬”的特點(diǎn)，為各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)造必要條件，同時(shí)也為學(xué)生復(fù)合能力的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)的策略

國(guó)內(nèi)很多一流大學(xué)已經(jīng)開展了復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐。同濟(jì)大學(xué)的教學(xué)改革模式有“招生、培養(yǎng)、管理聯(lián)動(dòng)改革+人才跨學(xué)院大類培養(yǎng)”，對(duì)新生進(jìn)行“專業(yè)通識(shí)教育+專業(yè)引導(dǎo)教育”，集中優(yōu)勢(shì)資源，全面提升學(xué)生的“綜合素養(yǎng)+國(guó)際視野”。中國(guó)政法大學(xué)提出要積極破除原有學(xué)科專業(yè)壁壘，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨髮?dǎo)向，推動(dòng)傳統(tǒng)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和法學(xué)的更新升級(jí)以及各學(xué)科的深度交叉融合發(fā)展。浙江大學(xué)從2014年開始便注重強(qiáng)化基礎(chǔ)、學(xué)科交叉。以上一流大學(xué)的做法反映出跨學(xué)科人才培養(yǎng)是大勢(shì)所趨。高等教育應(yīng)建立并完善現(xiàn)代人才培養(yǎng)體系，以迎合當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的多樣化需求，促進(jìn)人才全面發(fā)展。

廣西各高校應(yīng)該將復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)工作和廣西的文化傳播實(shí)務(wù)結(jié)合起來，增強(qiáng)地方文化自覺，以服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的需要。具體策略包括以下方面。

（一）制訂基于鷹架理論的復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)方案

借鑒國(guó)際上應(yīng)用鷹架理論進(jìn)行人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，制訂基于鷹架理論的復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)方案。依據(jù)鷹架理論提出的關(guān)注復(fù)合人才的最近發(fā)展區(qū)、提供鷹架支持和交互課程設(shè)計(jì)的跨學(xué)科合作式人才培養(yǎng)方法，為從事復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)工作的教師提供幫助與引導(dǎo)，并促進(jìn)教師從低階能力水平逐步發(fā)展至高階能力水平。

（二）創(chuàng)建基于鷹架理論的師生實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)

以社會(huì)需求和專業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，建立復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，以不同院系師生興趣為導(dǎo)向，鼓勵(lì)師生積極參與；基于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，采用模塊化的方法，將不同專業(yè)的知識(shí)組成資源集合體。

（三）構(gòu)建基于鷹架理論的教學(xué)方式

不同實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)采取多樣化教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生申請(qǐng)到相關(guān)院系學(xué)習(xí)相關(guān)課程、自主進(jìn)行技能練習(xí)。同時(shí)，以鷹架理論中的“近側(cè)發(fā)展區(qū)”為導(dǎo)向，將具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外專家請(qǐng)進(jìn)校園，以小型講座或者沙龍的形式，近距離進(jìn)行案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

（四）創(chuàng)建基于鷹架理論的專業(yè)實(shí)踐模式

為實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系多樣化的實(shí)習(xí)場(chǎng)域，盡量涵蓋與文科各領(lǐng)域相關(guān)的單位，如各類傳媒集團(tuán)、各類地方文化單位等，團(tuán)隊(duì)教師全程指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)先制作出一批文化傳承傳播作品，然后逐步運(yùn)用廣西優(yōu)秀的各民族文化素材制作出多媒體文化傳播作品并進(jìn)行廣泛傳播，以提高學(xué)生的地方文化自覺、文化自信，服務(wù)地方社會(huì)發(fā)展的需要。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)收集并運(yùn)用這些寶貴的實(shí)務(wù)案例，進(jìn)行理論分析和研究。

（五）建立基于鷹架理論的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

建立基于鷹架理論的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，采取以過程性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)測(cè)評(píng)方法，制訂評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、觀察量表等。

將上述理論與實(shí)踐研究成果運(yùn)用于廣西各地方高校，進(jìn)行為期5年的實(shí)踐檢驗(yàn)，進(jìn)一步完善關(guān)于復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究，并在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上向廣西各高校文科類專業(yè)推廣。

四、結(jié)語(yǔ)

打破專業(yè)間的研究與發(fā)展壁壘，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)間的進(jìn)一步交匯融通，已成為教育界的共識(shí)。廣西高校復(fù)合型文化傳播人才鷹架式培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義首先是通過鷹架培養(yǎng)模式在高等教育中的運(yùn)用，創(chuàng)新復(fù)合型文科人才的教育教學(xué)模式；其次是推動(dòng)廣西高校復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)模式的研究和發(fā)展，以更好地滿足社會(huì)需要，形成新的思維方法；最后是通過將鷹架培養(yǎng)模式與廣西教育改革相結(jié)合，探索復(fù)合型文化傳播人才培養(yǎng)的策略方法，為區(qū)域發(fā)展提供新的助力。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：周侯辰］