高校思想政治教育融入優良情緒品質培育的路徑探析

崔朋飛　孫海

［摘 要］文章分析了“高校思想政治教育中情緒品質培育現狀”問卷調查結果，深入剖析了高校思想政治教育中情緒品質培育的現狀及問題產生的主要原因，進一步提出高校思想政治教育中優良情緒品質培育的路徑，即由上到下的思想政治理論課教育路徑、由下到上的大學生心理咨詢活動路徑、同學間平行的大學生自我教育活動路徑，橫向上拓展了優良情緒品質培育的內涵，縱向上完善了思想教育的方法論體系。

［關鍵詞］大學生；情緒品質培育；思想政治教育

［中圖分類號］ G641 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）03-0090-03

一、高校思想政治教育融入優良情緒品質培育的背景與意義

大學生作為國家的未來、民族的希望、實現中國夢的中堅力量，應受到高度的關注。大學階段為學生的“拔節孕穗期”，在此階段，學生的“三觀”沒有完全形成，并且缺乏社會經驗，易受負面情緒干擾，具有情緒轉換快、自控能力不足等特點，容易深陷各種矛盾和困惑中難以自拔，因此，大學生日漸成為情緒問題的高發人群[1]。在此背景下，優良情緒品質培育對大學生來說尤為重要，在其追求真知、維護健康、適應社會等方面發揮著不可替代的重要作用[2]。目前，人們大多把情緒相關研究歸為心理學的研究范圍，忽視了思想政治教育這一范疇。比如，思想政治教育 “知、情、意、行”中的“情”正代表優良情緒品質。目前，思想政治教育視域下優良情緒品質培育系統性的研究及相對權威的研究成果相對不足[3]。而學生工作者要想真正走進學生內心，與他們產生情感共鳴，就要不斷因時而進，創新教學內容和方法，使其更加符合學生的實際[4]。基于此，筆者秉著開拓進取、與時俱進的科研精神，將大學生思想政治教育中優良情緒品質培育作為論題，借鑒、吸收以往研究成果，制作了嚴謹科學的調查問卷，通過對引發研究對象不良情緒原因的調研，深入挖掘思想政治教育中情緒培養的相關元素，進而探索出更加符合當代高校大學生優良情緒品質培育需求的路徑。

二、高校思想政治教育中優良情緒品質培育調研

（一）問卷調查

筆者在對電子文庫及相關論文、書籍進行查閱、借鑒的基礎上，自行編制出《高校思想政治教育中情緒品質培育現狀》問卷，此問卷從四個方面（每個方面包含兩個問題）進行考查，這四個方面分別是學校重視程度、教育者的主動性、教育效果以及校園環境（見表1）。筆者采用問卷調查法，對遼寧石油化工大學、中國礦業大學及沈陽農業大學三所高校通過思想政治教育相關途徑開展情緒品質培育的情況進行了數據搜集。共發放400份問卷，回收391份，有效率為97.8%，其中：男生189人，女生202人；黨員183人，非黨員208人。評分規則采用三級評分制，分別為1～3分、4～6分和7～8分。

筆者通過對調查問卷的統計及分析，掌握高校思想政治教育中情緒品質培育的現狀，并進一步分析當代高校思想政治教育中情緒品質培育存在的問題及其形成原因。

（二）結果分析

我們針對大學生對學校重視程度的滿意度設置三個等級的選項，分別為不滿意、一般、比較滿意。其中，對學校重視程度的滿意度為不滿意、一般和比較滿意的大學生分別占總人數的8.04%、58.03%和33.93%。通過數據分析，筆者發現我國高校通過思想政治教育理論課這個主渠道正面進行大學生情緒品質培育的情況為中等偏下水平。針對教育者的主動性，也設置三個等級的選項，分別為不積極、一般、比較積極。其中，56.76%的學生選擇“不積極”、25.76%的學生選擇“一般”、17.48%的學生選擇“比較積極”。通過數據分析，可知高校教師運用思想政治教育相關途徑及元素提升大學生情緒品質教育的積極性為中等偏下水平。此外，問卷調查結果中有關教育效果方面的平均分為4.76分，這表明高校在思想政治教育中的情緒品質培育方面缺乏頂層設計，沒有結合大學生的身心發展特點及情感需求設置有針對性的課程，導致教育效果不明顯。由此可以看出，在提高大學生情緒品質方面，高校思想政治教育中的情緒品質培育起到至關重要的作用。問卷調查結果中有關校園環境方面的平均分為4.76分。上述兩個方面的平均分說明我國高校的教育環境處于一般水平，需進一步發揮其育人作用。

三、高校思想政治教育中優良情緒品質培育存在問題的原因

（一）高校思想政治教育中優良情緒品質培育的認知仍存在偏差

20世紀90年代以來，黨和國家就意識到優良情緒品質培育的重要性，陸續出臺相關的政策，號召將大學生優良情緒品質培育工作作為學校德育工作的重要部分，并“搭橋鋪路”，提供相應的物質幫扶和政策支持。但在具體執行過程中，部分高校的領導和教師仍存在一些錯誤做法，如將情緒品質培育邊緣化、泛化，大搞形式主義，把優良情緒品質培育等同于思想政治教育，模糊了二者概念的內涵與外延，或把優良情緒品質培育固化為心理咨詢教師的工作等。這些認識問題致使部分高校在優良情緒品質培育方面存在言行不一致的現象。

（二）高校思想政治教育中優良情緒品質培育的地位“弱化”

部分教師在思想政治教育中采用以教師為中心的教學模式，在知識講授過程中完全處于主導地位，一些教師關于優良情緒品質培育的教案缺乏新意，教學內容不夠鮮活，導致學生很難“共情”，不愿與教師進行教學互動，課堂效果不理想。部分學生覺得教學內容缺乏時效性，沒能有針對性地解決實際問題，認為“分數才是硬道理”，所以相關課程成為大學生逃課的“重災區”。

四、大學生思想政治教育中優良情緒品質培育路徑

（一）由上到下的路徑：思想政治理論課教育

在思想政治理論課中具體設置優良情緒品質培育內容，將其理論化，運用科學的理論武裝大學生的頭腦，引導大學生透過現象看事物的本質，并將其內化于心、外化于行，使他們真正學懂弄通，進而引導大學生樹立科學的“三觀”和自我認知，實現以“知”育“情”的最佳效果，從而提高優良情緒品質培育的時效性。

一是思想品德教育。信息時代，東西方文化及價值觀的交流及沖突致使部分青少年不同程度地出現政治信仰迷茫、理想信念缺失等問題。而思想政治理論課包括集體主義、愛國主義、人道主義、生命教育、公德教育等多方面的內容，以社會要求的道德觀念為道德內核，以穩定的思想傾向和行為特征為外在表現。從根本上說，思想品德培育必然能升華大學生的道德人格、增強情感認同，成為大學生優良情緒品質培育的動力。

二是馬克思主義基本原理教育。馬克思主義基本原理作為必修課程，面向高校所有專業的學生，主要闡釋馬克思主義思想體系中的基本觀點、理論和方法，其主要特征是以思想教育為主。思想政治理論課教師將馬克思主義基本原理內容貫穿教育教學的全過程和各個環節，引導廣大青年立志成才、立德成人，樹立科學的“三觀”，堅定對馬克思主義的信仰、堅定對實現共產主義的信念、堅定對中國共產黨的信心，構建以立德樹人為根本任務的思想政治教育工作格局，牢牢把握正向情緒的領導權。

三是近代史課程教育。歷史是最好的教科書，要充分發揮近代史課程以史為鑒、資政育人的作用，引導學生在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，立足于社會主義初級階段的基本國情，認識規律，把握本質，總結歷史事件的經驗教訓，取其精華，棄其糟粕重。對近代史知識的學習有助于廣大青年準確識變、科學應變、主動求變，在危機中育新機、于變局中開新局，掌控自己的情緒。

四是黨史課程教育。黨史是一部中國共產黨從無到有、從小到大、從弱到強、不斷從勝利走向新的勝利的偉大奮斗史。通過黨史學習，大學生可以了解革命先輩的感人事跡，明確自身的根與源，珍惜新時代社會的和平與穩定，立足于中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，厚植愛國主義情懷，自覺將愛國之情、強國之志轉化為愛國之行，成為走在時代前列的開拓者、奉獻者、奮進者。

五是社會實踐教育。實踐是檢驗真理的唯一標準，因此，要引導學生做到知行合一，筑牢信仰堤壩。要注重開展道德實踐，成風化人，引導大學生將道德原則內化于心、外化于行，運用道德原則去分析社會現象、解讀他人動作、內省自己行為。反之，若缺少道德實踐，只對道德原則進行膚淺或表面化的解讀，往往不能形成促進端正行為的穩定的思想感情，不能真正回歸生活具象。因此，在用好教材的同時，教師還要積極開展社會實踐教育，創辦形式多樣的“行走課堂”，完善科教融合、校企聯合等協同育人模式，建立雙導師制、課外學分制、學雷鋒志愿服務制等，組織科技服務、社區服務、環境保護等活動，推動構建政府、社會、學校協同聯動的“實踐育人共同體”，挖掘和編制“資源圖譜”，指導學生踐行道德原則。

（二）由下到上的路徑：大學生心理咨詢活動

大學生群體由于年齡、受教育程度、價值觀念具有相似性，其心理問題有明顯的共通性，而他們又在同一環境中學習、生活，更容易在思想或情感上互相影響。許多大學生在出現心理困惑時往往第一時間向朋友或同學傾訴，尋求安慰。因此，思想政治教育可將集體教育與個人教育結合起來，設置班級心理衛生員，建立大學生輿情信息隊伍，定期對學生的學習、生活、心理等情況進行調研，積極開展心理咨詢工作，把心理健康教育融入思想政治教育中，做到“一把鑰匙開一把鎖”，有針對性地化解矛盾，潤物無聲。

首先，設置心理咨詢中心。高校心理咨詢中心是開展大學生心理健康教育的專門機構，通過廣泛開展形式多樣的心理健康教育活動，營造良好氛圍。比如，開展大學生心理問題篩查，建立心理檔案；開設心理健康方面的課程；舉辦有針對性的心理健康講座和工作坊；舉辦心理健康宣傳日、宣傳周、宣傳月活動等，幫助大學生培養良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，有效開發心理潛能，培養創新精神。其次，依靠黨團組織開展心理咨詢活動。充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，帶頭弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，構建風清正氣的輿論氛圍，培育大學生理性平和的健康心態。最后，依靠團委學生會及社團開展朋輩心理咨詢活動。輔導員要發揮“關鍵少數”的作用，選拔一批政治素質高、心理抗壓及調節能力強的學生干部和黨員，打造一支素質過硬的朋輩心理咨詢隊伍，通過素質拓展、個人成長小組、朋輩團體心理咨詢等活動，強化學生的主體意識，充分發揮學生自我教育、自我管理、自我服務的作用，從小事、雜事入手，實施細節服務，融入情感，提高學生自我調控、發展、認知情緒的能力。

（三）同學間平行的路徑：大學生自我教育活動

大學生自我教育活動是指以大學生為主體，以豐富多彩的活動為主要內容，以情緒、情感為紐帶，以價值觀為核心的一種群體性活動。高校要積極構建“老鄉會—班級同學—學長學姐與學弟學妹”三級同學間的心理咨詢機制，完善大學生的自我情緒教育與管理，把德智體美勞有機結合起來，寓情緒教育于文化活動之中，通過各種方式化解學生的低落情緒，使其呈現積極的精神面貌。

一是老鄉會等自我教育活動。俗話說：“參天之木，必有其根；懷山之水，必有其源。”濃濃的鄉情深深根植于他鄉求學的廣大學子心中，維系著異鄉大學生的團結統一。相同的文化背景、語言、風俗習慣等使得老鄉之間形成了強大的凝聚力。老鄉會在消解消極情緒方面發揮著不可替代的特殊作用。當有學生遇到情緒困擾或者情感困頓時，老鄉會要及時伸出溫暖的手，互相關心、互相開導、互相幫助，真正形成休戚與共、同向同行、共同前進的堅強集體。二是學長學姐與學弟學妹間的自我教育活動。要充分發揮新媒體易于被大學生接受這一優勢，利用場景化、移動化、碎片化的新媒體傳播特點，通過全媒體平臺，如“兩微一端”、抖音、快手、嗶哩嗶哩等，增強學長學姐與學弟學妹聯系的時效性，通過傳、幫、帶的浸潤式教育，傳遞成功的經驗或失敗的教訓，幫助大學生增長克服挫折的智慧，珍愛生命、關心集體、悅納自己、善待他人。三是班級同學間的自我教育活動。班級是學生間相互交流、開展活動的基本組織形式。實踐證明，學生個人的成長離不開優秀班集體提供的有利平臺。通過舉辦豐富多彩的班級活動，能夠引導大學生培養良好的合作精神，正確認知他人，學會換位思考，以科學的態度對待不良情緒，促進大學生科學文化素質、思想道德素質與心理健康素質協調發展。

五、結語

習近平總書記指出，要做好高校思想政治工作，就必須因事而化、因時而進、因勢而新。因此，高校思想政治教育要立足于“兩個大局”，心懷“國之大者”，加強思想政治教育中的優良情緒品質培育，將大學生培養成為德才兼備、全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 王瑞煌. 淺談如何引導當代大學生樹立正確的三觀[J]. 課堂內外（教師版），2018（3）：149.

[2] 張曉州，彭婷，羅杰，等. 公正世界信念對大學生情緒智力的影響：自尊的中介作用[J]. 貴州師范大學學報（自然科學版），2020，38（3）：97-103.

[3] 曲慧東，潘俊麗. 大學生心理健康教育中的人格培養對策研究[J]. 中國實用內科雜志，2020，40（9）：793.

[4] 劉金華. 積極心理學視域下大學生積極心態培育的調查研究：基于“心晴繪畫工作坊”的探索與實踐[J]. 科技視界，2020（33）：123-124.

[5] 尹茵. 高校思政課堂幫助大學生樹立健康人格的途徑分析[J]. 青年與社會，2020（16）：118-119.

［責任編輯：劉鳳華］