學(xué)生教官自主管理新模式的探索與成效

摘 要：筆者所在學(xué)校自2018年起實施新的學(xué)生自主管理模式，取得明顯成效。現(xiàn)就該模式的實施進(jìn)行分析探討，以期為職業(yè)院校學(xué)生管理工作提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 自主管理 自我教育 學(xué)生教官

新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確指出，職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人才資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。近兩年，我國職業(yè)教育頻迎政策暖風(fēng)。《民辦教育促進(jìn)法實施條例》自2021年9月1日起正式施行，《“技能中國行動”實施方案》出臺，《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》推動職業(yè)技術(shù)教育提質(zhì)培優(yōu)。職業(yè)教育迎來高速發(fā)展期，職業(yè)院校在校生規(guī)模將創(chuàng)新高。探索適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生特征及需求、具有前瞻性且高效的學(xué)生管理模式變得尤為重要。

蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是自我教育；教是為了不教，管是為了不管。學(xué)生是教育的客體，又是教育的主體。學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)自我價值、挖掘自身潛力、確定自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會發(fā)展和推動自我發(fā)展的一種教育管理模式，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神及全國高校思想政治工作會議精神的客觀要求，是學(xué)生管理的重要抓手，也是引導(dǎo)學(xué)生參與德育的具體實踐。

自2018年10月起，筆者所在學(xué)校組建了學(xué)生教官隊伍，試行學(xué)生教官管理新模式，運行近4年。這種新模式成為學(xué)校學(xué)生自主管理的重要組成部分，對學(xué)校學(xué)生管理工作的平穩(wěn)有序開展發(fā)揮了重要作用。

一 、背景

筆者所在學(xué)校創(chuàng)辦于1959年，隸屬河南省工業(yè)和信息化廳，2019年經(jīng)河南省政府認(rèn)定為技師學(xué)院，現(xiàn)開設(shè)有汽車維修、平面設(shè)計、電氣自動化等多個專業(yè)，在校生突破20 000人。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生主要具有以下特點。

（一）存在叛逆心理

在校生大多處于青春叛逆期，年齡為14～18周歲。青春期的學(xué)生身體發(fā)育趨于成熟、心理發(fā)展相對滯后，易偏激、好表現(xiàn)、自以為是、容易沖動，不聽勸告，對老師和父母的教育常常持保留、批評和懷疑的態(tài)度。

（二）存在厭學(xué)問題

目前，一些技工院校招生及錄取工作落實不到位，部分在校生初中階段學(xué)習(xí)成績一般或者較差，對學(xué)習(xí)有厭惡、回避甚至畏懼心理，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。

（三）紀(jì)律觀念淡薄

一些學(xué)生缺乏自制力，受社會影響較大，紀(jì)律觀念淡薄，自閉、敏感、獨來獨往，內(nèi)心較為封閉、脆弱。

學(xué)生的特點與在校生規(guī)模的擴大增加了學(xué)生管理的難度。受各種因素制約，筆者所在學(xué)校暫未實行院系兩級管理制度、無專職班主任隊伍。班級管理工作辛苦，班主任在管理班級的同時還要承擔(dān)教學(xué)工作，因精力有限，難免顧此失彼，管理效果不佳。如何在確保管理成效的同時還能給班主任減負(fù)是需要認(rèn)真思考的問題。經(jīng)多次探索和籌備，2018年10月，筆者所在學(xué)校組建了學(xué)生教官隊伍，一種新的自主管理模式應(yīng)運而生。

二 、組織與實施

（一）選拔

組建教官隊伍，推行自主管理新模式，首要任務(wù)就是教官的選拔。在新生入校進(jìn)行綜合素質(zhì)提高訓(xùn)練（以下簡稱綜訓(xùn)）時，教官選拔工作就隨之“無聲”地開始了。教官選拔的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于幾個方面內(nèi)容：一是政治堅定，有較強的大局觀；二是品行端正，心理健康，遵守校規(guī)校紀(jì)；三是具有一定的表達(dá)、組織協(xié)調(diào)能力，執(zhí)行力強；四是作風(fēng)良好，公道正派，吃苦耐勞，服務(wù)意識強；五是善于學(xué)習(xí)，專業(yè)技能優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良；六是身體健康，無隱性病史，身高達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。選拔前通過海報、微信公眾號、大屏幕及各類會議進(jìn)行輿論氛圍的營造，引導(dǎo)大家向教官看齊。對廣大學(xué)生而言，這也是一種思想教育。選拔的流程如下圖所示。

（二）培訓(xùn)

按照既定計劃，對初選后的預(yù)備教官要進(jìn)行軍事技能、校園文化、管理溝通技巧等的培訓(xùn)，使他們做到“四會”：會做動作、會講解、會教、會做思想工作，從而實現(xiàn)從被指揮到指揮、從被管理到管理、從學(xué)生到教官的“三個角色”轉(zhuǎn)換。

預(yù)備教官的培訓(xùn)采取分時訓(xùn)練和集中訓(xùn)練相結(jié)合的方式，由學(xué)生處專人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照培養(yǎng)計劃進(jìn)行，實行全程考核、淘汰制度。

平時預(yù)備教官正常上課，主要利用課余時間進(jìn)行分時訓(xùn)練。在分時訓(xùn)練中，主要對預(yù)備教官進(jìn)行行為規(guī)范、軍事理論、管理方法等理論培訓(xùn)并鞏固他們的基本隊列動作，為集中訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。經(jīng)分時訓(xùn)練考核合格的預(yù)備教官方能參加集中訓(xùn)練。集中訓(xùn)練在每年寒暑假進(jìn)行，為期1個月，集中進(jìn)行理論培訓(xùn)和軍事技能強化訓(xùn)練并進(jìn)行考核。考核結(jié)果是為學(xué)生教官分配不同管理崗位的重要依據(jù)。

（三）管理

培訓(xùn)學(xué)生教官的目的是充分發(fā)揮他們在學(xué)生管理工作中的特殊作用。在充分發(fā)揮學(xué)生教官自主管理作用的過程中，要注意因時、因人、因崗制宜。

1.新生入學(xué)教育

按照筆者所在學(xué)校管理慣例，新生入學(xué)后要進(jìn)行為期1個月的入學(xué)教育，即綜訓(xùn)。學(xué)生教官在學(xué)生處的管理下是綜訓(xùn)工作的具體承擔(dān)者。在綜訓(xùn)中，學(xué)生教官要完成既定的各項任務(wù)，貫徹執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度，教會學(xué)生內(nèi)務(wù)整理和必備的軍事技能，協(xié)助教師開展以安全、感恩、文明禮儀、工匠精神、勞動光榮為主題的各類教育活動。

2.學(xué)生日常管理

在綜訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生開始日常的上課與學(xué)習(xí)。經(jīng)家長同意，結(jié)合學(xué)生教官集訓(xùn)考核結(jié)果和專業(yè)特長，學(xué)生教官開始協(xié)助管理班級、協(xié)助管理宿舍及組織上早操等。

作為班級輔導(dǎo)員的學(xué)生教官協(xié)助班主任進(jìn)行班級日常管理，組織如班級早操、整理內(nèi)務(wù)、組織課前集合進(jìn)班、檢查就寢等工作。

作為公寓管理員的學(xué)生教官協(xié)助宿管進(jìn)行宿舍管理，職責(zé)是認(rèn)真落實關(guān)于公寓的各項管理制度，做好安全檢查、滯留學(xué)生核查、宿舍內(nèi)務(wù)檢查評比等工作。

帶早操的學(xué)生教官是學(xué)生處的小助手，主要職責(zé)是維持全校早操秩序、檢查早操出勤情況及質(zhì)量的評比情況等。

3.分時、集中訓(xùn)練階段

在新一屆預(yù)備教官分時、集中訓(xùn)練中，學(xué)生教官在學(xué)生處的組織協(xié)調(diào)下，是該項任務(wù)的具體實施者，要完成既定培訓(xùn)計劃的各項任務(wù)，確保學(xué)生教官選拔、培訓(xùn)工作圓滿完成。此外，為了加強對學(xué)生教官的管理，筆者所在學(xué)校先后制定了學(xué)生教官日志制度、晚集合制度、周例會制度、巡邏制度等多項制度，對學(xué)生教官進(jìn)行定期考核、動態(tài)管理，選優(yōu)淘劣。

三、成效與反思

學(xué)生教官管理模式的實施是學(xué)生自主管理的有效方式，學(xué)生教官是學(xué)生思想政治工作與管理服務(wù)工作的助手，是學(xué)生干部隊伍的補充和延伸。該模式實施以來， 學(xué)生管理各項工作平穩(wěn)有序。近4年，學(xué)校沒有出現(xiàn)一次重大安全事故，學(xué)生違紀(jì)率降到歷史最低。早操出勤率、課堂出勤率均在96%以上。宿舍衛(wèi)生、教室衛(wèi)生等情況有了很大改觀。同時，通過采用該模式，筆者所在學(xué)校每年都節(jié)約一大筆開支，之前學(xué)生的綜訓(xùn)都是由相應(yīng)培訓(xùn)機構(gòu)來承擔(dān)，需要按受綜訓(xùn)的人數(shù)和天數(shù)付費，以年招5 000人計算，每年僅綜訓(xùn)一項就可以節(jié)約150萬元。

在這種自主管理新模式的具體實施中，有幾點需要特別注意。

（一）引導(dǎo)學(xué)生教官處理好幾種關(guān)系

學(xué)生教官本身是學(xué)生，主要職責(zé)是學(xué)習(xí)知識和技能。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生教官處理好幾種關(guān)系：正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系；正確處理好與上級（老師）、同級（如學(xué)生會成員、其他學(xué)生社團(tuán)管理者）和下級（同學(xué)）的關(guān)系；正確處理好與本班同學(xué)的關(guān)系；正確處理好與所帶班級同學(xué)的關(guān)系；處理好自己兩個不同身份的關(guān)系。只有將以上關(guān)系處理好，才能避免本末倒置、顧此失彼，從而切實達(dá)到鍛煉提升學(xué)生教官自身能力的目的。

（二）需不斷指導(dǎo)與總結(jié)學(xué)生教官工作

受年齡、閱歷、認(rèn)知水平的影響，學(xué)生教官在工作中或多或少地存在缺陷，如大局意識不強，情緒自控能力、抗挫折能力、創(chuàng)新能力弱，處理突發(fā)問題的水平有待提高等。要提升學(xué)生教官的上述能力就需要學(xué)校在具體事件中多參與和指導(dǎo)，在經(jīng)驗和挫折中多幫助學(xué)生教官進(jìn)行分析與總結(jié)。

（三）不能讓學(xué)生教官事事包辦

學(xué)生教官參與班級日常管理，很大程度上給班主任減了負(fù)。個別班主任由此“大撒把”，班級事務(wù)事無巨細(xì)都讓學(xué)生教官辦理，未正確認(rèn)識到：班主任是班級第一責(zé)任人，學(xué)生教官是班級管理的助手，學(xué)生教官替代不了班主任。這就需要班主任找準(zhǔn)定位，與學(xué)生教官做好溝通協(xié)作。

陶行知說過，學(xué)生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，不是和學(xué)校宣布獨立，乃是練習(xí)自治的道理。遵循人的成長規(guī)律，學(xué)校全方位培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，是提高全民素質(zhì)的需要。從國家建設(shè)需要的長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力和自律意識，是所有學(xué)校必須承擔(dān)的社會責(zé)任。在今后的學(xué)生管理工作中，我們要堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持“三全育人”“五育”并舉，把學(xué)生自主管理貫穿學(xué)生管理全過程，不斷加強探索與實踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主管理的意識和能力，助推職業(yè)教育健康發(fā)展。

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（作者單位：鄭州工業(yè)技師學(xué)院）