讓親情更有黏性

王瑾

在將近30年的教學經驗中，我覺得家長感到困惑最多的就是育兒方式。許多家長經常會跟我開玩笑地說：“校長，我們只生了一個，沒經驗，第一次做父母。”在獨生子女政策下成家立業的我也沒有豐富的做媽媽的經驗，但值得慶幸的是我的工作讓我對家庭教育有了比較客觀的總結：成功的家庭教育幾乎相同，有問題的家庭教育各不相同。我指的成功的家庭教育并不僅指教育出成績好的孩子就是成功的家庭教育，成功的家庭教育更是孩子身心的健康成長。經過這么多年的研究，我發現家庭教育的背后有一個核心元素：親情的黏性。所謂“親情的黏性”，我認為包含兩個重要部分：互動的深度和邊界的設定。

在與眾多家長的交流中，父母經常抱怨的一句話便是：我們工作很忙呀，我們真沒時間陪孩子。現實中，我們的父母與孩子交流的主題除了老生常談的學習話題外，幾乎也無暇再聊什么了，隨著孩子認知能力的增長，沒有交流的家庭便開始出現了“叛逆”的孩子，他們不愿意聽取父母的意見，不愿意跟父母共處。

在此，我想給家長一個與孩子交流的“四步法”：先說孩子喜歡聽的話題，如孩子平時比較關注的游戲、運動項目或好伙伴；再說孩子能聽得進去的話，如談談自己讀書時干的“壞事”“傻事”，聽聽孩子讀書生活中的“牢騷事”；然后說家長自己關心的事，問問孩子的理想或目標、近階段最大的困難和問題；最后再說家長自己想說的話，并針對孩子提出的問題，找出解答的方法。當然用這個“四步法”交流不是一下子就能達到效果的，這是一個循序漸進的交流過程，每一步都是建立在親情黏性不斷增強的基礎上。

我相信每一個在職場奮斗的父母都有著各自的責任和艱辛，而每天上學放學的小路上、每天晚上的餐桌上、每個周末閑暇的時段，這些看似碎片的時間都能成為親情間的互動時間。所有的親情都需要通過陪伴、互動的加工，才能升溫，親人之間才會變得相親相愛。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。家庭教育中一定要有長幼之分，在不同的身份的人面前必須要有得當的言行舉止、待人接物的禮儀；家庭教育中一定要有是非之分，家長的日常行為對孩子是非觀的形成有很大的影響，家長要規范自己的言行給予標準的引領，重復一些重要的是非觀念，這樣就會逐漸深化成孩子判斷是非的標準了；家庭教育中一定要有獎懲之分，在孩子的教育中更多的應該是賞識、夸獎，而懲罰也是必不可少的，但對孩子的懲罰不是只有打罵這些極端行為，做家務、限定一定的活動項目等都是懲罰方法。懲罰只是治標，讓孩子主動改錯才是治本。

家庭教育的每一個痕跡都會成為孩子成長的一個個烙印。小學階段是孩子價值觀、人生觀、是非觀形成的啟蒙階段，我們發現，父母對自己孩子的言行教育有邊界設定的家庭，孩子在日常生活更懂得尊老愛幼，更善于溝通交流，更勇于擔當職責。