小微課 大作用

馬晴艷

［摘? 要］ 微課以明確的知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)圖片、文字、視頻等多種形式相結(jié)合的方式，呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)效果，具有激發(fā)興趣，引發(fā)思考等重要作用. 文章認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，具有增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果、強(qiáng)化理解記憶、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、鞏固復(fù)習(xí)提升等成效.

［關(guān)鍵詞］ 微課；預(yù)習(xí)；復(fù)習(xí)

微課是指以某一學(xué)習(xí)主題為核心，精心設(shè)計(jì)、組織起來(lái)的一種教學(xué)方式，它不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代化的科技發(fā)展對(duì)教學(xué)的影響，還體現(xiàn)了教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn). 微課一般具有時(shí)間短、主題明確、材料小、靈活性高等特征，其應(yīng)用的目的并非單純地傳授知識(shí)，更重要的是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更深層次的思考.

增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”. 預(yù)習(xí)在教育教學(xué)中的作用不言而喻，它不僅能讓學(xué)生對(duì)即將接觸的內(nèi)容產(chǎn)生大致印象，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率. 隨著新課改的深入，不少教師都選擇運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，這種方式雖然取得了較好的效果，但也呈現(xiàn)出單調(diào)、乏味的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生干脆將導(dǎo)學(xué)案理解為課堂小練，如此無(wú)法達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果.

微課將生動(dòng)形象的圖片、文字、視頻等結(jié)合于一體，給予學(xué)生較強(qiáng)的感官刺激，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)神經(jīng)在豐富的信息刺激下，大腦不由自主地產(chǎn)生豐富的想象，從而產(chǎn)生研究興趣，做出探究行為. 這是一般性的預(yù)習(xí)難以達(dá)成的效果，因此微課應(yīng)用于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)具有激趣、促進(jìn)聯(lián)想、引發(fā)探究的重要作用.

案例1? “多邊形的內(nèi)角和”教學(xué)

教師首先可用問(wèn)題的方式，引發(fā)學(xué)生思考：①大家還記得三角形的內(nèi)角和是多少嗎？②說(shuō)說(shuō)三角形內(nèi)角和的定理；③如何根據(jù)三角形的內(nèi)角和推導(dǎo)出多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法？

前兩問(wèn)是學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，尤其是第一問(wèn)對(duì)于學(xué)生而言，真可謂信手拈來(lái)，但第三問(wèn)卻給學(xué)生留下了懸念，也吊起了學(xué)生的“胃口”. 在學(xué)生求而不得的情況下，教師展示微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，鮮明的動(dòng)畫(huà)，瞬間就幫助學(xué)生突破了思維的障礙，讓他們對(duì)“多邊形的內(nèi)角和”推導(dǎo)方式形成了充分的認(rèn)識(shí).

將動(dòng)態(tài)、多元的微課引入到預(yù)習(xí)中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了良好的情感體驗(yàn)，這給接下來(lái)的課堂探究奠定了基礎(chǔ). 將微課應(yīng)用到預(yù)習(xí)中的方式與傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方式進(jìn)行類比，會(huì)發(fā)現(xiàn)微課不會(huì)受時(shí)間或空間的制約，學(xué)生可利用碎片時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效地提高了預(yù)習(xí)效率. 鑒于此，教師應(yīng)將微課有機(jī)地融合到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地使用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高效率.

強(qiáng)化理解記憶

初中階段，抽象性的概念明顯增多，如一次函數(shù)、二次函數(shù)的概念，都需要進(jìn)行理解性的記憶. 這對(duì)仍處于思維發(fā)展期的學(xué)生而言，的確存在一定困難. 實(shí)踐證明，微課的應(yīng)用不僅能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)理解性記憶，通過(guò)直觀、形象、豐富的微課，學(xué)生還能對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行辨析，避免概念混淆的情況發(fā)生.

微課需借助多媒體信息技術(shù)與知識(shí)進(jìn)行融合，而先進(jìn)的信息類產(chǎn)品是學(xué)生所感興趣的，將枯燥、抽象的概念融入趣味十足的微課中，不僅能激趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，便于記憶.

筆者在實(shí)踐中，一般是在新課授課之前，將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的相關(guān)概念制作成一個(gè)小視頻，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)幫助學(xué)生及時(shí)回顧所學(xué)概念. 當(dāng)然，視頻播放的時(shí)間可機(jī)動(dòng)安排，除了放在課前，還可安排在課余時(shí)間，不要求學(xué)生一定要看，只是讓學(xué)生在無(wú)意中強(qiáng)化記憶.

案例2? “有理數(shù)的加減法”的教學(xué)

為了讓學(xué)生更好地接納新知，筆者在備課時(shí)，就將有理數(shù)、正負(fù)數(shù)等常用的重要概念制作成一個(gè)微視頻，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行播放. 這是學(xué)生原本就熟悉的內(nèi)容，再觀看視頻，會(huì)讓他們倍感親切，這不僅幫助學(xué)生鞏固與強(qiáng)化了原有的認(rèn)知，還為新課做了鋪墊. 課間休息時(shí)，筆者就將視頻在電子白板上循環(huán)播放，也不要求學(xué)生去看，但在之后的訪談中，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在無(wú)意識(shí)中，原本模糊的概念，竟然變得清晰了. （此處對(duì)于增強(qiáng)概念的理解記憶，如果有傳統(tǒng)教學(xué)與微視頻教學(xué)的對(duì)比，學(xué)生所反饋的數(shù)據(jù)用來(lái)支撐文章更有說(shuō)服力. ）

有了基本概念為基礎(chǔ)，學(xué)生再深入到有理數(shù)的加減法學(xué)習(xí)時(shí)，顯然變得胸有成竹、信心滿滿，對(duì)運(yùn)算法則的應(yīng)用也變得更加得心應(yīng)手. 由此可見(jiàn)，微視頻不僅能幫助學(xué)生達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，對(duì)新知的教學(xué)，也具有舉足輕重的影響.

突破重點(diǎn)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的白紙黑字的授課模式，讓不少學(xué)生對(duì)一些抽象、復(fù)雜的內(nèi)容望而生畏，沒(méi)有深入理解，就直接從心底排斥它們的存在. 尤其是對(duì)一些特別抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，想憑借教師的三寸不爛之舌和學(xué)生的自主探究去揭開(kāi)它的面紗，確實(shí)不是一件容易的事. 而科技的進(jìn)步、多媒體的發(fā)展，不僅解決了生活中很多難題，還給教學(xué)帶來(lái)了福音.

想在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅要看學(xué)生的領(lǐng)悟能力，還要看教師的引導(dǎo)能力，有時(shí)真不是一時(shí)半會(huì)兒就能說(shuō)清楚、講明白的. 尤其是受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)生認(rèn)知水平還存在較大差異性，每個(gè)學(xué)生的記憶容量與理解能力都有所區(qū)別，這給教學(xué)帶來(lái)了更大的困難.

微課的應(yīng)用則有效地突破了以上傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的弊端，它能將靜態(tài)、復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)、具體的圖象，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度去認(rèn)識(shí)這些知識(shí)，從而突破思維的障礙，形成理解性記憶. 同時(shí)，微課還具有隨時(shí)暫停、播放與無(wú)限循環(huán)等功能，這給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶來(lái)了更大的便利，一遍沒(méi)弄懂，就看第二遍，直到完全理解.

案例3? “圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)

本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)為：①掌握旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)中心與對(duì)應(yīng)點(diǎn)等與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的概念；②理解并掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì).

對(duì)初中生而言，想要掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，需要有一定的理論基礎(chǔ)與空間感作為支撐. 若按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生不僅難以理解，還會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力失去信心. 為此，筆者特針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)微視頻，讓學(xué)生從直觀的視頻信息中感知什么是旋轉(zhuǎn)，生活中存在哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)例解析了旋轉(zhuǎn)角等，視頻雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻將旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)都交代得清清楚楚.

學(xué)生通過(guò)微視頻的觀看，一致認(rèn)為對(duì)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生了更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí). 觀看結(jié)束，筆者問(wèn)學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容還有什么疑惑嗎？有學(xué)生提出：“為什么旋轉(zhuǎn)前與旋轉(zhuǎn)后的圖形是全等的呢？”這是一個(gè)值得肯定的問(wèn)題，也具有一定的探究?jī)r(jià)值. 根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作能力.

微課在本節(jié)課的應(yīng)用所獲得的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在課堂氛圍上，還體現(xiàn)在學(xué)生的課后作業(yè)中. 本節(jié)課的課后練習(xí)，學(xué)生的錯(cuò)誤率空前的低，說(shuō)明微課的使用達(dá)到了較好的教學(xué)效果，從作業(yè)情況也能看出學(xué)生已經(jīng)突破了自身思維的障礙，掌握了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn).

鞏固復(fù)習(xí)提升

復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力. 有些教師為了提高復(fù)習(xí)成效，常布置大量的練習(xí)，希望達(dá)到知識(shí)面的全覆蓋，有種“寧可錯(cuò)殺一千，絕不放過(guò)一題”的恢宏氣勢(shì). 殊不知，題海戰(zhàn)術(shù)已成為教育史上的詬病，這種方式只會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，根本達(dá)不到復(fù)習(xí)鞏固提升的效果.

微課應(yīng)用于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生不受時(shí)空的限制，隨時(shí)觀看，有些不理解的部分還可以多次、重復(fù)地觀看，直到弄懂為止. 學(xué)生還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)自己存在的疑惑進(jìn)行提問(wèn)，而教師又可通過(guò)線上答疑的方式，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng). 無(wú)形中，微課成了聯(lián)系師生情感的紐帶.

案例4? “圓的有關(guān)性質(zhì)”的復(fù)習(xí)

教師可將與圓相關(guān)的概念和圓的相關(guān)性質(zhì)整理到一個(gè)微課中，讓學(xué)生利用“三上”時(shí)間進(jìn)行觀看，以達(dá)到復(fù)習(xí)提升的效果. 學(xué)生存在疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)請(qǐng)教老師，以促進(jìn)師生間的互動(dòng).

由此可見(jiàn)，微課在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，即能溝通師生的情感，又能提高復(fù)習(xí)效果.

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，如今的教學(xué)手段也發(fā)生了較大的變化. 不論運(yùn)用何種教學(xué)方式，教學(xué)都應(yīng)以生為本，在激發(fā)學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，盡可能地提高教學(xué)效益，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)效果. 微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有目共睹，迄今為止已經(jīng)獲得較好的教學(xué)成效. 作為教師，應(yīng)跟上時(shí)代的節(jié)奏，時(shí)刻保持積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，為教育事業(yè)的發(fā)展而努力.