當孩子不再需要家長的幫助

黛安娜·塔文納

眼睜睜地看著孩子遭遇失敗——哪怕是很小的失敗，例如把飯燒焦了——對家長來說都是一種挑戰，但在我看來，自主學習所帶來的挑戰更甚。實際上，當孩子進行自主式學習時，家長的角色就已然發生了改變，但是新角色應該變成什么樣子有時候大家并不知道。

某個周六的清晨，整個屋子靜悄悄的。我剛結束了為期一周的差旅，前一天晚上回到家的時候所有人都已經睡熟了。我給自己倒了一杯咖啡，這時丈夫斯考特走進了廚房，他剛遛完狗回來，看上去很煩躁。

“公園里發生什么事情了嗎？”我問道。

“你不在的時候，我嘗試教雷特數學，那簡直是個噩夢！”斯考特實事求是地說，“你們連本教材都沒有，我根本不知道該怎么教他解數學題，他的做法和我所了解的完全不同。”

過了好一會兒，我才意識到斯考特不是因為遛狗的事心煩，也沒有把我當成他的妻子來對話，而是在與他孩子所在學校的“領導者”進行交談。我隨即調整了角色，問道：“能告訴我發生了什么事嗎？”

他深吸了一口氣說：“這周雷特在學習數學，他有的題不會解，所以過來問我，但我也記不太清具體要怎么做。我和他討論了一下，但他的解答方式和我所學的完全不同。我只好問他要課本，但他說沒有那種東西。我又問他有沒有參考答案，他說也沒有。他只有一個知識點的在線播放列表。”

我點了點頭，繼續問：“然后呢？”

“我們一起把列表中的內容看了一遍，花了大概二三十分鐘。”

“接下來呢？”

“看完之后，我們終于知道該怎么做了。雷特完成了所有的題目，我對了下答案，發現有一道題他做錯了，我不知道問題出在哪里，我也不知道答案是怎么得出來的。”

“你們做不出來那道題會有什么影響嗎？他不能尋求老師的幫助嗎？”我問道。

“可是這意味著他沒完成作業啊。”他答道。

“這又有什么關系呢？在我聽來，你們花了三十分鐘一塊兒學習了某個數學概念，這不就是我們想要的結果嗎？我們不就是為了讓他了解數學嗎？”我認真地詢問著。

“可是他沒有做對全部的題目。”他再次強調，仿佛我搞錯了重點。

“那么他后來在老師的幫助下解出那道題了嗎？”

“是的。”

“那不就行了，沒什么好擔心的。他不需要把那些題目上交，我們也不會給他打分。設計那些題目僅僅是為了讓他能夠理解有關概念。如果他弄懂了，并且也適時地向老師和你尋求了幫助，這不正是我們想要看到的嗎？”說到這里，我是真的有些困惑了，不知道斯考特到底在擔心什么。

“問題是，我不知道該如何幫助他。”他解釋道，“一直以來，我都可以輔導他學習。我會先看一遍教材，記住解題的方法然后再教給他，但現在不行了。我們要一起看視頻才能知道方法。”到現在，我才聽出來斯考特聲音里夾雜的一絲擔憂。

那一刻，我忽然想明白了很多事情，它們不光困擾著斯考特，也讓許多家長產生了擔憂。之前雷特在小學的六年里，斯考特很清楚自己的定位，我負責教英語，他負責教數學，他知道該怎么教。一切都很熟悉，他也很適應這個角色，但突然間，他再也不知道該如何做一名家長。

從本質上來說，斯考特和我，和所有的家長一樣，都希望自己能夠被孩子所需要。當雷特開始借助工具，有能力進行自主學習時，我們的角色徹底被改變了。我們會因為孩子比我們懂得還多而感到不舒服，但這才是培養他們成才的最佳途徑。假以時日，我們也會找到自己新的位置。