用“四季課程”探究實施學生勞育

張建

習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”中華優秀傳統文化的底蘊，奠定了我們文化自信的強大底氣。學校作為文化傳承的重要媒介，承載著帶領學生追根溯源的任務。勞動教育是幫助學生樹德、育美、強體的一種綜合教育，它需要教師在實施過程中厚植中華傳統文化，育新時代社會主義接班人。長沙市雨花區泰禹第二小學（下稱泰禹二小）根據國家課程標準制定了勞動教育清單，還以中華傳統文化為參照，探索實施以春生、夏長、秋收、冬藏的四季更替為主題的勞育課程，同時開發了探索傳統文化的勞動項目化特色社團以及勞動實踐作業，構建了“三三制”勞動教育校本課程體系。具體而言，即圍繞“以勞育人，打開兒童生命格局”的課程目標將主題課程、社團項目化課程以及學生實踐作業有機融合，達到知行合一的勞動育人效果。

一、主題課程——以課程根植傳統之魂

為了讓學生們體驗到豐富而立體的文化內涵，我們打破學科壁壘，將勞動教育與其他學科課程有機融合，嘗試以自然界四季更替為主題，將碎片化顯性課程、隱性課程進行科學系統的重組與整合，多學科圍繞同一主題式任務有機展開教學探索。我們根據自然界的四時變換規律梳理出體現勞動精神、勞動價值、勞動習慣、勞動技能的學習內容，引導學生運用所學知識解決實際問題，厚植傳統文化精神。

在語文組的“秋之實”主題課程中，語文教師們紛紛把對“秋分”的探索搬進了課堂，與學生共同探索秋分中蘊藏的節氣知識，比如：種子到葉子的觀察、果實的采摘與品嘗、風箏的制作與玩法、耕牛的習俗等。低年級學生用秋天的柿子制作美食；中年級學生圍繞秋分探索耕牛的習俗；高年級學生走進大自然收集多樣種子，將其制成色彩斑斕的秋實圖并配上詩歌。

為進一步促進學科課程與勞動教育的有機融合，學校還開展了以“金秋豐收”為主題的勞動教育專題課程探索，如勞動課上的收納與整理、數學課里“禹甜田”的丈量、語文課上寫觀察植物日記、美術課上的剪紙以及科學課上制作節能環保的澆灌工具等，詮釋了主題課程與勞動教育的融合。

二、特色社團——以知行凝練人文素養

為了讓學生去自主觀察、體驗實踐，我們以主題豐富、形式多樣的社團活動引導學生在親身實踐中體悟勞動價值、發展勞動技能，培養學生的動手能力和良好的勞動意識，實現勞動的理論知識學習與勞動活動實踐的結合統一。我們圍繞勞動課程，為學生們開設了多個勞動教育特色社團，并逐漸形成了具有傳統文化特色的項目化勞動校本特色課程，包括烘焙、非遺傳承、科學探索等多個社團，在勞動實踐的探索下不斷豐富勞動教育課程陣地。

烘焙社團課上，學生們制作月餅以慶祝中秋節的到來。非遺傳承社團課上有民間剪紙、扎染、皮影、捏面人等傳統文化項目，學生們在動手制作和親身體驗中可以感受民間手工的獨特魅力，不斷加深對中華傳統文化的了解，也極大地滿足了學生的求知欲。科學探索社團課上，學生們根據節氣探索氣候變化，繪制星空圖，自制簡單的地球儀，巧識茶的種類，了解泡茶的手勢禮儀、技巧和流程等。

同時，學校還打造了“禹甜田”勞動教育打卡基地，結合二十四節氣開展種植活動，引導學生進行勞動體驗，培養學生勞動素養；帶領學生們在校園中、園子里，參觀了解大自然的奇妙之處；教導學生澆水施肥，體會幼苗拔節的喜悅；讓學生采摘經過自己的勞動得到的蔬菜果實，并進行愛心義賣，體會豐收的成就和喜悅。

三、實踐作業——以兒童呈現萬千之象

根植傳統文化，鑄就創新意識，激揚生命活力是本課程最終追求的育人目標。在實施中，我們根據國家課程標準制定了勞動教育清單，充分撬動家校社聯動作用，根據學校實際探索了校本課程實施的有效路徑，取得了一定的實踐經驗。我們依照新課改的教學觀，將學生放在中心位置，充分關注學生在校期間各方面的情況。學校勞動教育課程結合主題課程目標，有梯度地實施周三實踐作業日活動，以學生喜聞樂見的方式回歸到生活中，集勞動教育、生活技能教育、美育、傳統文化教育、生命教育于一體。

每周三的實踐作業都根據整個課程目標體系按照梯度依次進行。我們會根據春的節氣，布置學生們參與立蛋實踐活動，讓學生們參與蠶寶寶的飼養、觀察豆芽的發芽與生長過程；我們也會將春的節氣與古詩相融合，即興吟誦關于春的詩歌；我們還組織父母和孩子一起在美好的春日里來一場折風箏、放風箏的踏春活動。

從學生們反饋的實踐作業來看，我們看到學生們不僅學會了幾項技能，更體會到了勞動的快樂；不僅感知了春華秋實，更感受到了四季更替的奇妙，更多的是體會到了大自然的萬千之象，感受到了中華民族的實踐智慧。

經過一年的實踐，泰禹二小勞動教育校本課程為提升學生文化內涵、提高學生勞動素養起到了積極的作用，同時，我們需要繼續總結凝練課程經驗，圍繞提升學生核心素養，鑄就泰禹二小文化品牌，繼續用“四季課程”打開學生的生命格局，通過源源不斷地匯入新的課程活動內容，讓我們的課程在下一個輪回中繼續煥發出新的生機與活力。

【本文系湖南省科學協會一般課題“基于學生學習探究力培育下“1+N”主題課程體系的建構與實踐研究”研究成果（課題編號：XJKX21B248）】