家校配合得當助力孩子成長

□胡萍

孩子上學后，很多時間是在學校度過的，教師不但是孩子知識的傳授者，而且是孩子成長的陪伴者和人生的引路人。家長要想讓孩子好好學習，健康成長，就要以積極的心態(tài)和恰當?shù)姆绞脚浜蠈W校，因為只有家校攜手，才能更好地助力孩子成長。

孩子上學要學什么

網上曾曝出過這樣一件事：一個小學生在課堂上聽寫時偷看課本，被老師拿走了課本。下課后，老師單獨和他強調了聽寫要求和紀律，并將課本還給了他。

回家后，孩子哭著向家長訴說自己的委屈，說老師這樣做讓他很沒面子。看到孩子哭得稀里嘩啦，家長受不住了，給老師發(fā)微信說：“孩子還小，沒什么壞心眼，偷看只是想取得好成績讓老師開心、家長高興，希望老師能理解一個孩子的求勝心和榮譽感。下次再有類似情況，不要批評孩子，直接聯(lián)系家長就行，家長會幫助孩子補上不會的東西，一定不影響班級總體成績。”

家長疼愛孩子沒有錯，保護孩子的求勝心和榮譽感也很應該，但如果求勝心是建立在踐踏規(guī)則上，榮譽感是立足于毀滅誠信上，那孩子的“面子”就一錢不值了。

鳥無翅不飛，人無德不立。家長送孩子去學校，不僅是要他們學知識，而且要他們學做人。對小學生來說，培養(yǎng)良好品質與學習知識同等重要。我們要激發(fā)孩子的求勝心，培養(yǎng)他們的榮譽感，但首先要在規(guī)則和誠實的前提下，讓孩子形成正確的人生觀和價值觀，否則孩子學習再好、成績再高也沒有意義。

應該如何配合老師

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳。”網上流行的這句調侃的話，也是當下不少家庭的真實寫照。在有些家長看來，輔導孩子作業(yè)是自己的“天職”，你不輔導，孩子不會怎么辦？做錯了怎么辦？

老師給孩子布置作業(yè)，主要目的有二：一是讓孩子強化和鞏固知識，二是檢測知識掌握的情況。因此，作業(yè)唯有孩子獨立完成才有意義。孩子寫對了固然好，寫錯了也不可怕，測查出其中的知識漏洞，便于老師及時采取針對性措施進行補救。

由于小學階段的孩子自制力差，好動貪玩，可能會有作業(yè)完不成甚至忘了做的情況，于是老師就請家長給予配合，對孩子作業(yè)進行監(jiān)督，完成了請家長簽字。可有些家長卻為了孩子作業(yè)“完美”，更怕孩子學不會、學不好，變監(jiān)督為輔導。孩子做作業(yè)時在旁邊指手畫腳，孩子稍有怠慢，便以為孩子不會，為其講解。長此以往，孩子便缺失了獨立性和自律性，養(yǎng)成懶于動腦、只等輔導的毛病，不利于他們后續(xù)學習。

有媒體報道，杭州吳先生輔導上小學的兒子做作業(yè)，一道題目來來回回講了好幾遍，孩子還是一臉懵。吳先生有點著急，對孩子幾次大吼。結果，孩子干脆放下筆不寫了。吳先生忍無可忍，一氣之下，用手捶向桌子，導致右手小指骨折。

吳先生的情況并非個例，很多家長難以理解，那么簡單的題目，自己講了好幾遍，孩子為什么就是聽不懂呢？其實，不是孩子聽不懂，而是家長根本就沒給孩子講明白。輔導作業(yè)是件專業(yè)的事，并非就題解題、得出答案就完事。

小學階段的孩子，智力發(fā)育尚不完善，生活閱歷更不豐富，對事物的認知、理解需要有一個過程，大人眼中的“土堆”，孩子眼中卻是“高山”。很多家長之所以“講不明白簡單問題”，那是因為沒有受過專業(yè)訓練，沒有蹲下身子站在孩子的角度看問題，沒有弄清孩子的思維被阻隔在什么地方，沒有從知識全局出發(fā)，不能深入淺出地幫助孩子疏通思維通道，更不會循序漸進地引領孩子向前行。

在孩子學習的問題上，每位家長心中一定要清楚自己的角色和定位：自己是家長不是老師，在孩子作業(yè)問題上是配合老師、監(jiān)督孩子獨立完成作業(yè)，而不是代替老師進行輔導。

如何助力才有利于孩子成長

電視劇《老閨密》中，俊俊老師布置了一個做小樓房的手工作業(yè)。爸爸馮強沒有時間，也不會做，于是直接買了一個祭祀用的房子讓孩子交了上去。結果俊俊在學校受到了老師的批評和同學的嘲笑，還引起馮強前妻一家人的誤會。后來，馮強買了很多工具和材料，對兒子說，以后再復雜的手工作業(yè)也難不住他了。

電視劇里的情節(jié)或許是有意夸張，但現(xiàn)實中，從手抄報到其他手工作業(yè)，只要不是考試學科作業(yè)，家長都會越俎代庖。在家長看來，這些作業(yè)都與考試無關，讓孩子做實在是浪費時間。

實際上，孩子做手工益處多多，不僅可以鍛煉孩子的思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力，訓練身體各部分的協(xié)調力，而且可以通過動手創(chuàng)作一件作品獲得成功感、成就感。同時，在完成手工作品的過程中，還可以提升孩子的專注力，促使思維運動，有助于綜合能力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成。

還有的家長之所以替孩子做作業(yè)是想讓孩子拿一個好分數(shù)，取一個好名次，但這樣的“虛名”是一時的，如果孩子的能力沒有真正培養(yǎng)起來，家長能幫多久呢？孩子能走多遠呢？更何況此種做法也是不相信孩子，會讓孩子的自信心打折，遇事?lián)淖霾缓茫瑢ξ磥硪磺谐錆M膽怯，不敢想、不敢做。

鼓勵孩子適應學校環(huán)境

每個孩子都是家長的寶貝，每個家長都想為孩子營造一個良好的成長氛圍，希望讓孩子的學習與成長順順利利。于是乎，孩子與同桌鬧了不愉快，家長就跟老師提出調位；孩子說老師講課太快聽不懂，家長就跟學校提出換班；孩子與同學發(fā)生矛盾受了氣，家長就找關系給孩子轉學……

家長以為這就是愛孩子，這就是為了孩子“孟母三遷”。可是調了位，孩子與新同桌仍然合不來；換了班，孩子依然聽不懂；轉了學孩子依然受“欺凌”，這是為什么呢？

一個人要想在這個世界上立得住腳，不能強求世界適應自己，而要為適應這個世界做出改變。孩子在學校要想如魚得水，就要學會適應，適應老師，適應同學，遵守規(guī)則與紀律，融洽師生關系。

當孩子在學校遇到困難時，家長切忌利用自己的“能力”幫助孩子逃避，而是要鼓勵孩子直面現(xiàn)實，幫助孩子分析原因，積極應對，逢山開路、遇水搭橋、妥善處置才是上策。

即便孩子真的受了委屈，如果不是原則性問題，家長還是要保持理智、克制，采取恰當方式與老師和學校積極溝通，找到恰當?shù)慕鉀Q辦法。