學會說話的“藝術”

□岳海

當孩子還在襁褓中時，父母急切地盼望著孩子能夠早日學會說話，當孩子含糊地喊出“爸爸”“媽媽”時，父母的心里像抹了蜜一樣甜。可是好景不長，當孩子的小嘴每天不停地說話、不斷地發問時，父母又會覺得不勝其煩。而當孩子漸漸長大，有了自己獨立的思想和意識時，他們對父母提出質疑甚至反對，會讓父母感到自己的權威受到了挑釁，從而禁止孩子說話。從盼著孩子說話到質疑孩子說話，這其中包含著父母很復雜的心理變化。對孩子來說，說話不僅是他們的權利，而且能反映他們的心智、大腦與邏輯思維是否健全，為人處事是否得體，是否具有比較高的情商，等等。

其實，家長大可不必為孩子說話的問題感到頭疼，如果能做到因勢利導，從以下幾個方面對其進行引導教育，就能讓孩子把話說對、說好。

傾聽孩子說話

孩子從小就有表達的欲望。無論孩子說話幼稚還是顛三倒四、天馬行空，作為家長的我們，都要有一雙能夠傾聽孩子說話的耳朵。因為孩子的認知有限，所以他們經常會把世間萬物和每天吃的東西聯系到一起。比如我的孩子兩三歲時，說天上的云朵特別像棉花糖，就問我：“如果把云朵咬在嘴里，是不是也會軟綿綿、甜絲絲的。”我沒有急于糾正孩子云朵是不能吃的，也沒有阻止他漫無邊際地想象，而是聽他講述了心目中云朵的樣子和感覺。孩子的年齡小，空洞的說教和科普是沒有意義的，我能夠做的只是聽他“說一說”。

還有一次，我和孩子在小區里玩拍皮球。皮球滾到了不遠處的一輛電動車下，電動車的警報突然“嘀嘀”響起。他飛快地跑過去一把抱起了球，同時拍了拍電動車說：“對不起，把你碰疼了吧？”當電動車警報停止了鳴叫，孩子轉身對我說：“咱們離車遠一點兒吧，不然它又會被皮球碰疼了。”我被孩子的同理心感動了，帶著他默默遠離了電動車。每當有人從我們身邊經過，孩子都會停下拍球的動作，我問他怎么不拍了，他說：“電動車都疼得直叫，如果不小心拍在別人身上不是更疼嗎？”孩子的每一句話都反映出他對世界的觀察和思考，雖然很多時候我聽著會忍俊不禁或莞爾一笑，但我還是會認真傾聽，有時候我還會把孩子的童言童語用筆記錄下來。孩子的天真無邪和豐富的想象力是我們成年人不能企及的，光是聽一聽就會給我們帶來美好的享受，我們又怎么忍心去無視孩子說話呢？

鼓勵孩子說話

為了讓孩子順利度過幼小銜接階段，我每次放學去接他時都會向老師了解一下他在學校的表現。當聽老師說孩子不太愛說話時，我就動起了腦筋。每天我們一家人吃完晚飯后，都會嗑一會兒瓜子，喝一會兒茶。這時我就和愛人主動提起一天的見聞和身邊發生的趣事。我倆講完了，我也會讓孩子講講他的同桌、最喜歡上的活動課、一天的收獲等。孩子起初只是說只言片語，甚是勉強。后來受到我們的帶動和感染，越說越多，表情和動作也生動和豐富起來。

每個周末，我和愛人帶孩子出去玩兒，也不再由我們做主，而是三口人一起討論去哪玩兒更好，每個人說一個想去的地方，并說明去那里的理由和好處。最初孩子不敢發言，只是聽我們說，我就鼓勵他說出自己的想法，也有很多次聽他的意見去了他想去的地方。漸漸地，孩子由被動地說、最后一個說，到愿意首先提出想法，而且為了說服我們，還會主動去網上搜索、做攻略，儼然成了小導游。

親友聚會時，只要有別的孩子在場，我就鼓勵孩子和他們多聊天。如果年齡懸殊較大，就先聽聽對方說什么，如果自己也有看法和見解，可以大膽與對方交流。家中長輩過生日時，我鼓勵孩子對長輩說一些祝福的話、引用一些吉祥的詩句，或者讓孩子說一段繞口令、唱一首歌來為大家助興。孩子由開始的羞澀、扭捏，到后來的應對自如，表現越來越好，受到了長輩和親友們夸贊后，他的自信心也提高了。

當孩子在熟悉的人面前能夠順利融入、表現得體之后，我鼓勵孩子，他既然面對那么多親人能談笑自如，在學校面對相處了好長時間的老師和同學，也一樣能表現好。我讓他把老師和同學當成自己的親人，大大方方去交流，不要緊張，不要害怕，我相信他能夠像在家人面前那樣，受到老師和同學們的喜歡和夸贊。與此同時，我請老師上課多提問孩子，多關注他和同學的互動，并在班會上多讓他發言。一段時間下來，我發現孩子的性格更開朗了，更愛說愛笑了，在小區或樓門遇到鄰居還會主動打招呼，變得更有禮貌了。通過鼓勵孩子說話，他改變了很多，對環境的適應能力也更強了。

教會孩子說話

當然，萬事萬物都有兩面性。當孩子愛上說話以后，也會產生一些弊端，比如，我或愛人和別人說話的時候孩子忽然插上一嘴，無論他是有心還是無心，都會令我們非常尷尬；老師講課時，孩子突然接下茬兒，引起了同學的哄笑，讓老師非常無奈；我或我愛人與長輩通電話時，孩子在一旁接話，讓我們和長輩都很郁悶。針對這些情況我批評孩子時，他往往理直氣壯地說：“不是您一直鼓勵我說話嗎？怎么現在又不讓我說了？我到底該不該說呢？”每當這時，我都會告訴他，說話也應該有的放矢，不能想說就說、不分場合、不分對方的身份。當我或愛人與別人說話時，孩子站在一旁等候即可，插話會讓人笑話家教不嚴。老師上課提問時才可以舉手，被老師點到名字才能起立回答，其他時候不能隨便說話，接下茬兒更是不禮貌的，不僅違反課堂紀律，而且會影響其他同學上課。長輩和我們通話時，不能在旁邊聽著，除非我們或長輩讓他過來說話，否則不能隨便接話。

我還告訴孩子，如果哪個同學在班里人緣特別好，特別會說話，就去留心人家是怎么說話的，哪些話讓大家對其心生好感、哪些話讓人聽了高興，讓孩子多學習同齡人身上的優點。

“吾日三省吾身”，我讓孩子每天反思自己與別人說話時，有沒有無意中冒犯或傷害對方，并告誡孩子與對方不熟或關系不深時，不要隨便和對方開玩笑，或打探別人的隱私；即使是關系親近的同學或親人，也不能說太過分的話，或者挖苦、諷刺對方；如果看到別人不開心了，不要抱著八卦的心態去打聽其中原委，而應該盡己所能去安慰對方。

每當有公眾人物因為在公開場合或自媒體發表不當言論遭到公眾的譴責或聲討時，我都會以此來教育孩子：無論在生活中還是在網上說話都要三思而行，隨心所欲地說出無腦、無知、無心的話是要付出慘痛代價，并且為人所不齒的。那些未經求證的小道消息或負面新聞更是不能隨意在同學之間傳播。孩子從此懂得了要為自己所說的話負責。

作為家長的我們，不僅要給孩子說話的權利，而且要讓孩子學會說話的“藝術”，讓孩子做話語的主人，通過說話不斷完善自己的言行，成長為“最好的自己”。