孩子敢說話善表達(dá)教育效果事半功倍

□韋寧

表達(dá)交流是本能教育孩子更人性

人是社會(huì)性動(dòng)物。體現(xiàn)“社會(huì)性”最重要的標(biāo)志就是人有與他人交流互動(dòng)的需要。按照馬斯洛的需求層次理論，人作為高級(jí)動(dòng)物，不僅有生理的吃穿住行需要，還有人身安全的需要，更有愛與歸屬的需要。我們大家都需要融入一個(gè)群體之中，互相幫助，互為需要，互動(dòng)交流。孩子作為社會(huì)未來的主人，在成人之前雖然沒有完全的民事和刑事責(zé)任能力，但是應(yīng)該具有與他人，包括家長、教師交流發(fā)聲表達(dá)訴求的能力，這種需求甚至比成年人更為強(qiáng)烈和重要。

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，我國每年都有青少年死于自殺。我從教三十多年來，接觸過不少此類案例。這樣的家庭最大的悲哀就是孩子采取了極端的方式，過早地結(jié)束了本該是花季雨季的青春年華，而家長卻對(duì)孩子為何走上不歸路渾然不知。這其中的重要原因，就是孩子與重要他人的交流出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題和阻礙。

平日里，無論家長還是教師，對(duì)孩子欠缺關(guān)心，甚至有意無意地壓制和剝奪了孩子的話語權(quán)，所以當(dāng)孩子在現(xiàn)實(shí)或內(nèi)心深處遇到難以逾越的坎兒時(shí)，寧可選擇結(jié)束自己的生命，也不愿意向家長發(fā)出求救的信號(hào)。其實(shí)，大多數(shù)孩子遇到的所謂難題，在成人看來都是“雞毛蒜皮”的小事。如果家長能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子面臨的困境，或者鼓勵(lì)孩子勇敢說出自己的煩惱，很多悲劇是可以避免的。這就是我們之所以強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)孩子敢于發(fā)聲、善于表達(dá)的關(guān)鍵所在。

從教育的角度說，最好的教育是“潤物細(xì)無聲”。孩子只有心悅誠服地認(rèn)可教育者施教的理念，只有真正感到被家庭和社會(huì)真誠地接納，才會(huì)愿意自我改變。就如心理治療和家庭教育大師薩提亞提倡的教育方法和理念，強(qiáng)調(diào)家庭教育中讓孩子自由交流的重要性。孩子在與家長和諧互動(dòng)的良性循環(huán)中，才能實(shí)現(xiàn)雙方的互相影響和素質(zhì)提升，這樣的教育效果最為突出。另外，我國多次出臺(tái)有關(guān)青少年身心健康和教育保護(hù)的法律和規(guī)章，也都強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。

家庭教育入心靈 家長不妨多傾聽

美國心理學(xué)家、教育家羅杰斯的人本主義觀點(diǎn)認(rèn)為，人都有自我完善的內(nèi)心需求。所以說，在教育的全過程，施教者只要充分發(fā)現(xiàn)和挖掘孩子前進(jìn)的積極性，引導(dǎo)他們看到自己的長處和需要改正的不足，他們都會(huì)朝著預(yù)定的正向目標(biāo)進(jìn)步。作為一名教師，在多年教育教學(xué)中我深刻地認(rèn)識(shí)到：要相信孩子都是向上、向善的。天生我才必有用，只要教育得法，孩子就能夠成為社會(huì)的人才。因此，家長更要在自己的家庭教育中努力踐行這一理念。

我曾明確提出親子交流的黃金法則：平日里多賞識(shí)少苛求，交談中多傾聽少嘮叨；做事前多協(xié)商少強(qiáng)迫，做事后多鼓勵(lì)少批評(píng)。說到底，家長要給孩子話語權(quán)和選擇權(quán)。

幾年前，有一位女工程師前來咨詢青春期孩子的教育問題。她的女兒小劍上初二后，在學(xué)習(xí)上遇到了問題。起初，小劍每天晚上回到家里都一五一十地將班上發(fā)生的事情跟“最親近的媽媽”傾訴：“媽媽，我們班這學(xué)期新來了位教物理的男老師，對(duì)我們要求特別嚴(yán)厲，他說物理是女生的弱項(xiàng)，要想學(xué)好必須付出比男生更多的辛苦，題也要多做。搞得我們心里非常矛盾和緊張……”小劍希望能從媽媽的理解和同情中獲得一些勇氣和力量，哪知媽媽卻反而苛責(zé)她：“你就是想偷懶少做題吧，這不行！”

“我也沒說不做題呀，可我們的作業(yè)本來就多，哪里做得完呀！”

“不用犟嘴了，趕快回屋里做題去！”見媽媽如此不理解自己，小劍只好默默地回到了房間。

到了周末，媽媽不顧小劍的反對(duì)，又給她報(bào)了鋼琴班。本來學(xué)習(xí)任務(wù)就非常繁重，練琴時(shí)間自然就少，加之小劍并沒有特殊的音樂天賦，于是常常會(huì)彈錯(cuò)老師布置的曲子。

“媽媽，我不想再去鋼琴班學(xué)習(xí)了，我覺得這對(duì)我來說也沒有用。”

“你怎么這么不爭氣呢？現(xiàn)在的社會(huì)競爭是全面的，將來單位面試都可能要求才藝展示，趕緊去練琴！”

就這樣一來二去，本來活潑開朗的孩子，在家里甚至不愿意多說一句話。孩子情緒變壞了，連學(xué)習(xí)成績也開始下滑。

看到孩子的變化，工程師媽媽著急了。恰巧我應(yīng)邀去學(xué)校作家庭教育公益講座，她聽了以后深受啟發(fā)，于是專門過來咨詢教育孩子的方法。針對(duì)她的這種情況，我向她介紹了親子交流的科學(xué)方法：召開家庭會(huì)議，讓孩子合理地表達(dá)自己的真實(shí)想法和對(duì)家長的看法。這位媽媽回到家，將“親子交流黃金法則”打出來貼到墻上提醒自己，還主動(dòng)請(qǐng)女兒監(jiān)督。在她的努力下，親子關(guān)系果然得到了改善，孩子的心理包袱卸下了，第二年順利考入了省重點(diǎn)高中。

學(xué)校教育重說理學(xué)生個(gè)體要尊重

教育的本質(zhì)是塑造健全的人格，這是教書育人的基本原則，也是教育的最高境界。“要給孩子說話的權(quán)利”這個(gè)話題，也讓我想起了剛參加工作時(shí)接手的那個(gè)“亂班”。

當(dāng)年我從師范大學(xué)畢業(yè)分配到一所中學(xué)，決心要在基礎(chǔ)教育上干出一番事業(yè)。然而，我接手的這個(gè)班，孩子們上課紀(jì)律不好在全校是出了名的。課堂上，有的女生愛睡覺，有的男生愛做小動(dòng)作，說話、傳紙條都已司空見慣，上學(xué)遲到、不交作業(yè)、不做衛(wèi)生更是習(xí)以為常。這個(gè)班該怎么帶呢？我想起大學(xué)里學(xué)的“班級(jí)的管理和建設(shè)——班級(jí)的民主管理”等知識(shí)，開始了第一次教學(xué)小改革。為此，我先主持并召開了班委會(huì)，征求大家的意見，在此基礎(chǔ)上又召開了班會(huì)，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，針對(duì)如何搞好班級(jí)建設(shè)、整頓課堂紀(jì)律的話題，大家紛紛表態(tài)和發(fā)言，有的學(xué)生還遞上了充滿善意和建設(shè)性的小紙條。有的男生提出，如果當(dāng)天遲到了，就要自覺晚走，幫助做好教室衛(wèi)生。有的女生提出，如果當(dāng)天沒有完成作業(yè)，要重新做好后貼在班級(jí)的櫥窗里展示。還有本來被我重點(diǎn)關(guān)注的調(diào)皮學(xué)生小亮，竟然主動(dòng)說：“如果出現(xiàn)了故意頂撞老師的行為，就要在全班同學(xué)面前向老師道歉！”最后，我們定了8 條班紀(jì)班規(guī)，課下將“班級(jí)公約”抄寫在班級(jí)的文明櫥窗里，讓大家互相提醒和監(jiān)督。“班級(jí)公約”一周執(zhí)行下來，全班面貌大大改善。

時(shí)至今日，我仍然在自己的課堂上運(yùn)用這些經(jīng)驗(yàn)，從而讓孩子們愛上我的數(shù)學(xué)課。只有讓孩子敢說話、說真心話，將“我要求你做”變?yōu)椤拔易约合胱龊谩保拍茏尯⒆觽儗?shí)現(xiàn)“美麗蝶變”。各位有心的家長和老師，您不妨借鑒一下，相信會(huì)給您和孩子帶來新的驚喜和改變！