當傳統節日遇上大數據

唐潔

［摘 要］在“雙減”背景下，學校將“統計與概率”領域的知識與我國傳統佳節重陽節結合起來，通過大數據調查和分析老年人的愛好與心愿，為老年人精準送愛心。教師在課程活動中創新作業設計，引導學生調動核心素養中的數據意識，在調查中尋找數據，從數據中總結規律，在規律中發現問題，并在問題中尋找解決的方法。

［關鍵詞］雙減；減負增效；大數據；創新作業

［中圖分類號］ G623.5［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）08-0044-03

“雙減”背景下，教師要思考如何將課本知識與實際生活相結合，認真設計作業，實現“控量減負”“創新增效”。在重陽節來臨之際，學校結合小學數學“統計與概率”領域的知識，組織學生開展了“愛老敬老，筑夢重陽”的創新作業項目化課程活動。本次作業需要學生調查老年人的愛好與心愿，由此可以充分激發學生的數據意識，發展學生的數據分析能力。低段學生鍛煉了數據的收集與整理能力，中高段學生形成了統計與概率觀念，全校學生都體驗到了大數據時代用數據說話的意義所在。在本次作業設計中，“數學素養、傳統節日、大數據”這些關鍵詞完美詮釋了“數學與生活，傳統與時代，能力與素養”的緊密關系，這是一次“兒童學力生長”的創新實踐。

一、“雙減”背景下創新作業設計的目標

1.促進“兒童學力生長”

數據意識是數學核心素養之一。“統計與概率”領域內容的相關作業能最大限度激發學生的數據意識，促進學生學力生長。

2.培養數據時代特色人才

提高學生對“統計與概率”相關知識的認知水平和重視程度，能夠在一定程度上提高學生的數據分析能力，使學生更適應大數據時代的發展。同時，利用大數據可實現精準分析，提高解決問題的效率。

3.發展學生“數學應用”能力

與傳統節日融合設計新型數學作業，幫助學生更好地將數學知識應用于生活領域，彰顯了“源于教材，高于教材；始于生活，用于生活”的創新作業設計理念。同時，任務項目化、作業課程化將學生從機械重復的作業中解放出來，最大限度地發展學生的高階思維與應用能力。

4.實現“創新增效”的育人目標

當重陽節遇上大數據，傳統與時代碰撞出數學的火花，能激發學生對“統計與概率”領域內容的學習興趣。“統計與概率”領域的內容貫穿小學六個年級，橫向輻射學校與社會、學習與生活、數學學科與其他學科，其作業設計要有深度和廣度。針對小學階段六個年級的學習目標和階段能力水平差異設計本次作業，呈現出六段式、階梯形、多樣態的形式，最終形成全年段、可持續、應用型、多維度融合的跨界作業課程體系，做到既有生活味又不失數學味，既有傳統節日的人文底蘊又有大數據應用的時代特色。

二、“雙減”背景下創新作業設計的具體舉措

根據不同學段學生的年齡特征和知識儲備，基于小學數學課程中“統計與概率”領域的內容，我校數學教師深度思考創新作業設計的內容安排，精心開展適合學生的學習活動。

1.活動準備

根據作業設計的時代性、應用型、整合性等特征，我校從多方面為本次作業做好前期準備。

（1）學校層面：全年級數學教師參與本次活動，給學生提供數學層面的幫助與建議。

（2）家庭層面：請父母幫助學生尋找數據收集整理的對象。尤其是對于低年級學生，家庭的支持不可或缺。

（3）社會層面：為學生提供開展為老年人獻愛心活動的場地。尤其是高年級學生的項目設計得到了社區的大力支持，大大降低了學生作業操作的難度。

（4）技術層面：學生利用辦公軟件制作Excel表格，在網上找到適合老年人的活動，并通過查閱電子期刊等途徑借鑒國內外成功案例，以此完成本次作業項目設計，大大提高了制作項目書的成功率與實現項目計劃的可行性。

2.活動內容

【一年級：微調查】調查重陽節老年人的愛好與心愿。

教材鏈接：一年級上冊“分一分”

在重陽節來臨之際，一年級學生在父母的幫助下，通過實地拜訪、電話問候等途徑，調查家中老年人的愛好與心愿，完成調查單。在實踐調查過程中，學生學會了記錄數據，初步產生數據分類觀，形成數學生活觀。在情感層面，學生提升了對傳承和發揚中國傳統節日重要性的認識，也意識到要多關愛老年人。

【二年級：微整理】分類整理調查結果，呈現數據原始樣態。

教材鏈接：二年級下冊“數據的收集和整理（一）”

二年級學生根據重陽節的實際調查結果，將每個班級的數據用“畫鉤”“畫正字”等簡單的符號語言整理分類，制成表格，呈現有效數據的原始形態，初步形成數據的收集和分類整理能力。

【三年級：微統計】統計全校數據，形成數據的表格樣態。

教材鏈接：三年級下冊“數據的收集和整理（二）”

三年級學生已經初步具備數據的匯總和分析能力，在教師的幫助下，他們將全校學生收集的數據進行匯總和簡單分析，不僅提高了數據收集能力，還初步形成了數據分析的統計觀。在活動中，三年級學生擔任數據匯報員，將最終形成的校級數據統計結果交給高年級學生做進一步的分析。

【四年級：微分析】分析校級數據，繪制更具說明價值的條形統計圖。

教材鏈接：四年級上冊“統計表和條形統計圖（一）”

四年級學生的統計概念已經有了一定的數學邏輯高度，不同于低段學生，四年級學生需要結合教材內容，制作更具說明價值的重陽節老年人喜好度的條形統計圖，并進行讀圖，初步感悟數據的用途，體會統計的作用。

【五年級：微設計】分析各類統計圖表的意義，設計課件并進行匯報。

教材鏈接：五年級下冊“折線統計圖”

五年級學生已不再局限于數據的收集整理層面，因此作業設計的重點將更偏向于統計觀與概率學。他們通過觀察分析統計圖表，解讀數據，聯系時代背景和老年人對生活的需求，提出個人思考和想法，與六年級學生合作制作“大數據背景下，重陽節關愛老年人之我見”課件并進行匯報。

【六年級：微應用】結合大數據，實地走訪社區，制訂為老年人服務的活動項目書。

教材鏈接：六年級下冊“扇形統計圖”

六年級“統計與概率”領域的內容偏向于數據的應用。在學習“比例”“百分數”等高階數學知識后，學生根據條形統計圖、折線統計圖繪制扇形統計圖，通過數據的對比、計算和分析，對本次活動中收集到的數據進行更具數學味的分析與解讀，形成富有生活味的應用。同時，他們深入社區走訪慰問，關注老年人的相關活動，形成與社區建設配套的項目設計報告。

三、“雙減”背景下創新作業設計的意義與思考

1.“控量減負”，確保學生身心健康

作業一直是令學生頭疼的任務，為此，筆者一直在探尋作業設計的新模式。此次利用傳統節日與大數據的結合，將教材中貫穿一至六年級的“統計與概率”領域的內容進行巧妙重構，開展了一次全校性的課程活動。這樣的作業有趣、有營養，學生在完成這份作業的過程中收獲了超出學科本身的成果，從心理上更加接受和喜歡數學。通過這樣的作業，學生感受到了數學學習的樂趣與價值，培養了樂于探索、勇于挑戰、積極思考的學習品格，真正實現了“控量減負”的目標。

除了本次將傳統節日與數據分析相結合的項目課程，我校早就在其他方面做了許多實踐與嘗試，并在全校范圍內推行。例如，在全校開展數學實驗項目式學習“思慧識雅”：自主探索數學中的規律。數學實驗是指學生利用材料和工具，手腦協同，經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等過程的一種活動。它能改進學生學習數學的方式，使學生理解數學知識，感悟數學思想方法，發現數學規律（關系），解決問題，積累數學活動的經驗，發展數學核心素養。為了更好地幫助學生實現“控量減負”，減少機械重復作業帶來的枯燥感，筆者讓學生在“做”中學，實現作業效果“做”出來。

針對一年級學生，讓他們動手實踐、直觀感受，認識事物之間的排列規律，通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作等實踐活動，培養科學探究問題的能力，以及與他人合作的能力。

針對二年級學生，讓他們實際動手操作，直接體會圖形之間的聯系及相互轉化。動手拼搭能使學生打開思路，培養發散思維能力，體會到數學學習的樂趣。

針對三年級學生，引導他們經歷探索間隔排列的兩種物體個數之間關系的過程，體會其中蘊含的簡單數學規律，并在探索活動中體會觀察、比較和發現規律的基本方法，培養分析、比較、綜合和歸納能力。

針對四年級學生，讓他們通過動手操作、實驗探索，學會觀察物體，運用實驗探索出來的結論解決實際問題，培養操作能力、觀察能力和空間想象能力。

針對五年級學生，讓他們經歷畫圖、填表、分析數據、探索規律的過程，初步發現皮克公式，感悟通過固定某些變量的值來探求其余變量的變化規律的思維方法，感受數學的抽象性和概括性。

針對六年級學生，讓他們通過探索表面涂色的正方體的操作活動，觀察并發現涂色面的位置特點和個數之間的關系，進一步積累探索簡單數學規律的經驗，發展數學思維能力和空間觀念。

2.“創新增效”，提升數學作業質量

“減負”這一理念，表面上看是減少學生的作業量，實則是提高作業的效益和價值，用創新的作業設計代替過量的課業負擔，使其事半功倍。“當傳統節日遇上大數據”這次作業設計，滲透文化、融入生活，基于教材、突出探究，注重合作、關注情感，是一種沉浸式數學作業，氛圍感拉滿，整個作業內容有高度、有深度、有維度，切實實現培養有梯度、有溫度、有態度的學生情感價值觀。這樣的作業不但沒有脫離課本，反而成功將各年級“統計與概率”領域的知識點融合在一起，可以說是真正實現“創新增效”的新型數學作業。

作業設計要創新更要增效，我校數學團隊也做了許多大膽嘗試與創新。例如，在2020年全國全面推行垃圾分類的大背景下，我校就針對垃圾分類設計了一系列項目化作業，其中不乏數學相關領域的優秀作業，通過頂層謀劃，讓垃圾分類引領綠色生活；還通過創新課程，結合“數據的收集與整理”的知識，讓垃圾分類融入師生學習。

3.“減負增效”，推進項目作業課程化

“核心素養是個人在信息化、全球化、學習型社會，面對復雜不確定的情境時，綜合運用所學知識、觀念、方法，在解決實際問題時所表現出來的價值觀、必備品格和關鍵能力。”從這句話中可以提取幾個關鍵詞——“信息”“綜合”“能力”“價值觀”。教師要綜合運用所學知識，實現學科課程跨界融合，更要掌握必要的信息技術，將知識的學習形成項目化體系，讓學生在探索世界的過程中獲取知識，形成優秀品格。一切教育必須上聯立德樹人，下接學習質量。“雙減”背景下，我校將繼續推進項目化作業課程的形式，本次傳統節日僅僅是一次契機，以后我們會納入更多的節日、更多的主題。社會的發展呼喚教師創新作業模式和生態來呈現學生的學習成果。“校園標識我創造”“校園苗圃招標會”“傳統蘇式美食推廣周”“小公民未來社區”等，這些都是我校已經在實行的作業模式，未來我校還將開發更多創新作業項目課程，進一步落實“減負增效”。

教育是民生之基，“雙減”背景下，廣大教育者必須認真解讀政策內涵，以改革創新作業設計為抓手，實現“控量減負”“創新增效”的目標，為基礎教育改革的發展添磚加瓦。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 孔凡哲.義務教育數學教學改進的新時代建議[J].湖北教育（教育教學），2020（6）：28-31.

[2] 劉慧娟. 小學高年級學生數據分析觀念的培養現狀及策略研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2021.

[3] 孔繁晶.控量減負，創新增效： “雙減”背景下的小學數學作業設計[J].教育研究與評論（小學教育教學），2021（8）：29-34.

（責編 吳美玲）