初中語文教學質量提高策略

廖仕珍

摘 要：初中是學生學習的過渡階段，家長和學生對這個階段的學習尤為重視，為提高學生的學習效率，大量的相關輔導書和網絡科技融入到傳統的教學中，在提高教學質量的同時，也為教學帶來了很大的困擾。針對現階段學生在學習中出現的問題以及不足之處，教師應該深入了解學生的學習狀態和學習情況，根據學生的實際需求對教學進行改革，制定適合學生的教學策略和方法。教師在解決學生學習出現的問題同時，也要重視營造良好的教學氛圍，在有限的時間里，提高每一個學生的語文水平。

關鍵詞：初中語文；教學質量，提高策略

語文是學生接觸非常多的一門學科，從小學一直到初中都是重要的課程之一。語文學習本身非?？菰?，很多學生在學習過程當中，由于忍受不了語文的枯燥，就容易在上課時開小差、說閑話，這就導致教師在講重要知識點的時候，學生沒有聽到，對學生現階段的學習非常不利，同時對于學生之后的學習也有很大的不良影響。教師在教學過程當中，首先應該提高語文教學的趣味性，將傳統教學與現代的一些教學理念相結合，使語文知識能夠更好的被學生吸收和接受。其次，教師在教學過程當中還應該及時幫助學生，解決在學習當中出現的問題，培養學生的解題能力，逐漸提高學生的學習自信，從而激發學生主動對語文進行學習。

一、開展趣味教學，提高學生學習注意力

在傳統的語文教學當中，教師通常都是通過課本向學生傳遞知識，而語文學習本來就需要日積月累，才可以不斷提高自身的能力，在教學內容限制的情況下，教學就會顯得非常枯燥。而初中學生在這個年齡段非常的活躍，這種枯燥的教學模式和內容會降低這些學生對于語文的學習興趣，也就導致學生在學習過程當中不夠主動，不夠專心，很容易開小差。這樣不僅會使學生的學校里極大地下降，同時也會讓學生在學習過程當中對語文產生刻板的印象，在之后的學習當中不會真正喜歡上語文。為了改變這種狀況，教師應該從語文本身入手，開展趣味的教學，讓學生可以在提高自身語文知識儲備的同時，了解語文更多元化的內容。

例如，在學習《貓》的時候，教師可以將課本內容與生活實際進行結合，讓學生講述自己對貓的了解，貓的特征和特點等等，以及自己與貓之間的有趣事件。然后教師再引導學生結合作者所描寫的《貓》進行相關的聯想學習，提高學生對于《貓》這篇課文的印象，并激發學生學習的熱情。教師還可以在教學過程當中和學生及時進行互動，通過問題的形式將《貓》這篇課文當中中的重點和學生進行分享，學生也可以彼此之間相互進行考驗，檢驗自己是否在課堂當中記住了學習到的知識點。

二、及時解決學生出現的問題，培養學生的解題能力

學生在學習過程當中出現問題是可避免，只有將問題及時解決，并且學會解決方法，才能讓學生在之后遇到問題時不會犯同樣的錯誤。在實際教學過程當中，學生非常多，而教師只有一個人，很難保證每一個學生的問題都能及時解決，也很難保證學生的問題不會殘留。當學生問題沒有解決時，就會導致學生在家庭作業完成時出現困難，在之后遇到相同問題時出現疑惑，也會讓部分心理狀態比較差的學生自暴自棄，喪失學習的自信。為了提高學生面對問題時的承受能力，教師可以通過小組合作以及課后輔導的方式，逐漸提高學生的解題能力，讓學生能夠更加細致地對問題進行分析和解決，這樣學生在之后遇到相同問題時就能夠自主解決。

例如，在學習《中國石拱橋》的時候，教師可以讓學生以小組為單位進行問題的解決，每個小組有市民成員組成，其中小組長負責整個小組的統籌兼備。在學習《中國石拱橋》結束以后，小組長要收集組員在學習當中遇到的問題，并統一進行分析和解決，在遇到無法解決的問題時，小組長需要將這些問題向教師進行匯報，然后再由教師進行解答助，保證每一個學生的問題都可以在課堂上及時進行解決。在課后，教師可以通過網絡的平臺，讓學生將自己不懂的地方在網絡平臺上進行發布，教師再為學生進行解答。這些網絡平臺也可以供其他學生進行參考，驗證自己是否出現同樣的問題，如果出現及時對自身的問題進行整改，從而實現自身的全面發展。

三、引導學生對知識復習，提高學習的質量

學生在學習知識之后，需要對所學的知識進行總結，這樣才能夠驗明自己的得失，從而對接下來的學習進行更好的規劃。教師要引導學生對所學到的知識進行總結和復習，在總結復習過程當中找到自身在學習當中的優勢及不足，針對自身的優勢進行發揚，針對自身的不足進行完善，在學習過程當中逐漸掌握主動的地位。教師在引導學生對知識總結復習的時候，可以讓學生學習學習優秀學生的?？偨Y方法，對自身的總結進行進一步的完善，提高知識總結的效率及質量。同時在知識復習的方法上，教師要避免恪守成規，通過一些高科技的教學技術，對總結方法繼續完善，讓學生可以在總結的時候更清晰的梳理自己的知識，對自己在學習過程當中出現的錯誤認識進行改良和完善。

例如，在學習完一章節的知識之后，教師要引導學生將所學的知識進行匯總，并且制作成思維導圖的方式進行記錄和復習。在完成思維導圖之后，教師要引導學生將每一個學的課文當中的寫作手法以及所描述的內容記錄下來，在此基礎上進行拓展：自己可以利用到這里面的什么東西。通過這樣的方式，讓學生可以將課文中學習到知識與自身進行融合，使這些知識真正能夠為學生所用。學生需要將自己復習知識的結果向教師進行展示，教師要給予學生一定的意見和建議，幫助學生補充還未完善的地方。教師還要鼓勵那些積極復習，提高自身的學生，讓其他學生向這部分學生學習，從而激發學生的學習動力。

總結：教師在教學過程當中，首先應該在原有課本的基礎上，融入現代的教學理念，從而提高語文教學的趣味性，讓更多的學生可以積極地參與到語文教學當中，激發學生對語文學習的興趣。其次教師還應該通過小組合作的方式，讓學生可以通過彼此的幫助，解決在學習過程當中出現的問題，形成自己的解題方法，從而提高學生的學習自信。教師還要引導學生對所學到的知識進行總結和后續，將知識點梳理出來，對自己在學習過程當中出現的錯誤認知進行改正，感受自己學習的成果，提高學習的動力，從而營造積極向上的學習氛圍。

參考文獻：

[1]曾萍.論初中語文教學中存在的問題和解決對策[J].才智，2020（18）：124.

[2]張仙山.初中語文教學常見問題及對策分析[J].當代教研論叢，2019（12）：36.