核心素養背景下如何構建高效的數學課堂

林國添

隨著新時代的發展，我國的教育教學也迎來了全新的變革。文章將針對“在傳統的小學數學課堂教學中存在的弊端”以及“在核心素養背景下構建高效數學課堂的對策”進行細致探究，并旨在為教師改善課堂環境，提升課堂效率提供一定對策。

小學是教育的初始階段，亦是根基，它決定學生日后的發展方向，因此教師應注重對這一階段的學生進行正確的引導。傳統的課堂教學存在古板、僵硬、重復性高、學習效率低的問題，不利于新時代學生的發展，且難以被新時代的學生所接受。因此在學生教育的初始階段展開全新的教學方式具有重要意義，這種全新的教學方式能夠幫助學生構建新的數學思維，引導學生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識。隨著新課改的實施，如何培養學生“德、智、體、美、勞”全方面的發展已經成為重中之重。但目前的課堂教學依舊存在不合理的情況，主要表現為部分教師受傳統教學理念的影響，短時間內無法改變自己的教學方式，導致學生的學習效率和效果得不到提升。教師們應針對這一問題進行詳細透徹的分析，在新課改的指導下找準科學的教學發展方向，思考核心素養與高效教學的相關性，以此提高小學生的學習質量。

一、傳統教學存在的問題

（一）傳統的小學數學課堂教學古板、僵化，師生互動性差

傳統的小學數學課堂教學是以教師為主體的，教師講解，學生被動接受知識，在一定程度上忽視了小學生在教學活動中的主體地位，從而影響教師的教學成效。教學過程中，教師時常會出現與學生互動時無人應答，抑或提出問題時沒有學生積極響應的情況。學生處于被動的學習狀態，長此以往，會排斥數學，害怕學習數學，注意力無法集中，最終導致學生對課堂知識難以消化，學習的效率很低。

（二）灌輸式教學，學生逆反心理嚴重

傳統的小學數學課堂采用的是強制灌輸式教學方法，教師會通過布置大量習題、重復性講述等方式幫助學生鞏固知識點，然而學生學習過程中只是一味地記憶知識，并沒有對知識點進行深入理解，對那些數學公式以及定理的運用也只是停留在表面，很快就會忘記。為了理解知識點，學生需要耗費大量時間重新溫習，長此以往就會導致一些學生對學習數學產生枯燥煩悶的心理，對數學學習失去興趣。

（三）照本宣科式教學，扼殺學生的學習能力

傳統的小學數學教學中，很多教師容易按照固化的模式進行教學，忽視了對學生學習能力的培養，不利于學生日后更深層次的學習。小學數學是一門要求學生具備較強的空間思維和抽象思維能力的學科，要求學生在學習過程中逐漸培養自己的學習能力，用以解決生活中的問題，達到學以致用的目的。傳統教學模式無法滿足提升學生學習能力的要求，甚至會阻礙學生全面發展的步伐。

（四）學生缺乏協作能力與實踐能力

傳統的小學數學教學主要強調學生成績的提高，忽視學生的全面發展，這也必然會導致學生理論能力強大而實踐能力薄弱。教師在課堂教學時，完全按照備案教學，在課堂互動時采用“相互對答”的傳統方式，學生團體缺乏溝通協作。除此之外，教師也不注重學生的課堂參與，與學生溝通較少，導致學生在重難點知識上理解不足，消化不透，長此以往，學生的問題越積越多，對于數學的興趣也會越來越小。

（五）課堂講解浮于表面，學生難以掌握重難點知識

教師在課堂上會提出問題，邀請學生回答，但是傳統的小學數學教學提出的提問浮于表面，問題的代表性不足或者過于簡單，無法鍛煉學生的發散思維與核心素養。例如問題：池塘里有一百只蚊子和二十只青蛙，已知每只青蛙最多可以消滅4只蚊子，那么池塘的青蛙能否消滅所有蚊子呢？部分教師只得到學生的否定答案便不會繼續追問下去，沒有詢問學生具體原因和計算的過程，這樣教學就無法掌握學生的學習成果，造成教學效率低下。

二、如何提升小學數學課堂教學的效率至關重要

（一）教學過程中融入游戲，營造教學氛圍

新課改強調學生是課堂的主體，教師在課堂處于引導地位。教師需要摒棄以往的“教師為核心”的理念，主動營造輕松詼諧的課堂氛圍，并將課堂與游戲活動結合，使學生在興趣驅使下深入探究知識，游戲教學法還可以促進師生關系，教師鼓勵學生大膽發言，提升學生的自信心與表達能力，教學效果也自然得以提升。

例如，人教版小學五年級數學下冊《因數與倍數》一課教學時，教師可以將游戲融入教學中。教師可以從左到右依次規定學生所代表的數字，教師隨意說出一個數字，學生需要快速報出自己的數字，如果是該數字的因數，則不需要報數，直接坐下。例如，當教師說到54時，學生依次報數，3、6、9、18號座位的學生坐下，但是學生往往會忽略1和54，這時候，教師需要指出學生在游戲中犯的錯，借機提出任何一個數字的因數都包括1和它自身。

課堂游戲可以有效地緩解沉悶的教學氛圍，讓學生在歡樂與輕松的狀態下理解課堂知識點，培養他們對數學的興趣愛好，同時提升學生對數據的理解分析能力。新課改下的教師需要改變以往課堂教學中的枯燥氛圍，為小學數學課堂教學注入新的活力。

（二）合作互助，提升實踐能力與團隊精神

新課改強調學生的全面發展，不僅僅是對成績好壞的要求。受傳統教育教學理念的影響，許多教師、家長甚至學生都對成績產生了一種錯誤的價值觀，認為應試教育唯一重視的就是考試成績與排名。如此一來，必然會導致學生的理論與實踐能力相差巨大，大多數學生成了缺乏行動能力的理論派。小學數學教育旨在培養學生的思維能力與實際動手能力，也為學生日后學習物理、化學奠定基礎，甚至還會影響學生的日后生活。傳統的小學數學課堂教學只注重學生對知識的掌握而忽略了學生的實踐能力，不利于學生的全面發展。新課改背景下，小學數學教師應當重視學生團隊精神的培養，通過加強交流的方式提升他們學習數學的興趣，培養他們的核心素養。

例如，義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的《角度與幾何圖形》一課教學時，教師可以采用新穎的方式培養學生的團隊合作精神。教師在介紹“何為角度”時，可以讓班級學生分為幾組比賽折紙，以折紙的精美程度與簡易程度來判定誰的游戲分數更高。折紙過程中，學生對角度有了清晰的認知，并且熟練地掌握角度的內在規律，通過小組合作的方式提高自身的團隊精神與競爭意識。在介紹幾何圖形時，教師也可以讓學生分組討論，探討在現實生活中有哪些“圓形”“梯形”等其他形狀的實物，并在網上找到相關的建筑，加深學生對于圖形的印象。

合作精神與實踐能力是學生全面發展的重要標準，通過采用上述的方式可以幫助學生從“空洞的理論派”中解放出來，培養學生自主學習的能力，提高他們的核心素養。學生在課堂上既掌握了知識，又學會了如何團結合作，對他們日后的發展有一定的積極意義。

（三）思維導圖對高效數學課堂構成的重要作用

數學本身就是一門抽象晦澀的學科，一些定理和公式如果只是機械記憶而沒有深度理解，那么也只能應付浮于表面的應試考試，而難以成為學生的生存技能。思維導圖的重要性在于它可以通過圖片的方式化繁為簡，達到幫助學生深度理解的目的。對小學生而言，思維能力比較薄弱，對于抽象概念難以理解，在面對較為復雜的數學題目時往往感到無從下手。傳統的課堂教學方式忽略了思維導圖的作用，導致學生的問題越積越多，最終對數學學科產生畏難心理。

新課改下的小學數學教師應學會把握思維導圖的優勢性，在課堂教學中充分發揮其教學優勢，激發學生的學習興趣，鼓勵學生深入探究，對學生的觀點予以肯定，培養學生學習數學的積極性，提升學科核心素養。

思維導圖是一種借用圖形的方式來加強學生對知識掌控程度的良好方法，在數學學科中優勢明顯。眾所周知，數學學科對學生的思維能力要求較高。教師應注重發現學生在學習中的疑惑和困難之處，引導學生通過思維導圖的方式解決遇到的數學難題，以此鍛煉學生的思維能力，為他們日后的數學學習打下堅實基礎。

（四）優化課前導入，吸引學生注意力

處于小學階段的學生正是好奇心萌發階段，對周圍世界的一切都充滿好奇心和求知欲。傳統小學數學教學中經常會出現沉悶的氛圍，教師只是機械地講解知識點，往往會忽略學生的參與度。學生的自控能力較差，很容易被周圍任何微小事件所吸引，比如說窗外飛過的鳥群，體育課上奔跑的腳步聲。注意力一旦分散就會再難集中，導致整節課的效率低下。

新課改下的小學數學教學應重視這一問題，并做出針對性的改進方案。要想吸引學生的注意力，開課前五分鐘至關重要。課前五分鐘塑造良好的課堂氛圍，學生的注意力就會被吸引到課堂上來。因此，教師們需要重新整理自己的備案，將以往沉悶無力的開場變得有趣生動，調動學生學習興趣，使其全身心投入到教學活動中。

例如，小學數學教師在上課初始可以給學生們講一個有趣的故事，通過有趣的故事情境塑造輕松詼諧的課堂氛圍，并將教材中的內容適時地融入故事中，幫助學生更好地掌握這一知識點。優化課前導入是教師抓住學生注意力的有效武器，新課改的要求下，小學數學教師需要擯棄以往課堂上沉悶乏味的氛圍，讓孩子們在快樂之中掌握知識，提升他們對于數學學科的興趣，培養學生的核心素養。

（五）信息技術對于高效數學課堂構成的作用

信息技術在教學中占據的地位越發重要。與傳統教學在黑板上進行板書不同，當代教師教學主要依靠多媒體技術進行授課，在小學數學教學中普及電子信息技術，已經成為大勢所趨。信息技術屬于新的教學模式，對于學生具有極大的吸引力，有助于提升學生對數學科目的興趣，培養學生的核心素養。在講授課堂知識時，教師不必再像過往那樣空洞乏味地講述，或者只是在黑板上畫一些抽象圖形，而是可以借用信息技術制作有趣的課件，迅速抓取學生的注意力，加深學生對知識點的掌握。信息技術教學時，教師可以借助電子設備與學生展開游戲競爭，并以此加強師生的互動性，學生在游戲的過程中學到了知識，鍛煉了大腦，教師的教學效果也得到了很大提高。

（六）優化作業形式，減輕學生負擔

傳統小學數學的作業布置以量多、題難、重復性高為主，教師希望通過反復訓練達到鞏固課堂知識點的目的，但是學生的個人時間被大量占據，長期下來會產生疲憊感，也對數學學科產生了排斥心理，不利于學生的長期發展。“雙減”政策要求下，教師需要減少學生的課后作業量，提高學生作業的完成質量。教師可以在布置作業的時候設計創新型作業形式，與學生實際生活貼近，例如與家人到戶外統計紅花綠樹的總量，并探尋其中存在的規律。這種創新性的作業形式有著多重優勢，既可以幫助學生更好地掌握知識，又可以加強學生與家長的交流，營造和諧的家庭氛圍。

三、結語

新課改的實施順應了時代的發展，為國家人才培養奠定了基礎。作為新時代小學數學教師，教師們需要清楚地認識到傳統教學中存在的弊病，取其精華去其糟粕，摒棄傳統教學中固化、死板、高重復、低效率的部門，尊重學生的主體地位，注重構建輕松詼諧的課堂氛圍；加強師生之間的互動；積極組織小組競賽，培養學生的團隊精神；優化課前導入，抓取學生注意力；緊隨時代步伐，熟練掌握信息技術技能。教師應不斷培養學生的學習能力，提高學生對數學學科的興趣。

注：本文系莆田市教育科學“十四五”規劃2022年度立項課題“核心素養下小學數學‘簡·真·效課堂教學研究”（項目編號：PTJYKT22130）研究成果。