激發興趣提升初中生語文閱讀能力研究

【摘要】閱讀教學作為初中語文教學的一部分，既可以提升學生的閱讀能力，也可以激發學生的閱讀興趣。初中生在進行閱讀的過程中，可以獲取更多的知識，擴寬其視野，增長其見識，這對于初中生智力的開發、情操的陶冶起到了不可替代的作用。本文中，筆者對初中生語文閱讀能力的培養進行了探討，并提出了部分提升學生閱讀能力的教學措施，以期促進學生更好地閱讀。

【關鍵詞】初中生；語文閱讀能力；閱讀興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

引言

閱讀，作為語文教學的一個重要環節，在學生的語文學習過程中占據著重要的地位。沒有閱讀，也就談不上學習語文。古語有云，“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”……這些古訓能夠體現出閱讀的重要性。因此，作為一名初中語文教師，在初中生學習語文的過程中，應盡可能地培養學生閱讀興趣，提升其閱讀能力，進而有助于其整體語文素養的提高。

一、創設閱讀氛圍，激發學生閱讀欲望

良好的閱讀氛圍對于學生的閱讀欲望起到了一定的激發作用。在語文課堂中，教師首先應當創設一種和諧、幽默、輕松的學習氛圍來讓學生們放松心情，進而毫無負擔地進行閱讀方面的學習。當學生們在放松的氛圍中進行閱讀，他們的思維能力會變得更加活躍，提出令人意想不到的觀點。作為教師，這時應當仔細傾聽學生提出的想法，不要打斷，并對其觀點進行評價，予以鼓勵，從而樹立學生的自信心。只有當學生的觀點得到認可的時候，他們才能更加大膽地提出新的觀點，同學之間才會有更多的討論，許多學生為了在課堂討論中獲得發言的機會，會利用更多的時間來閱讀，增長自己的見識，從而提出更具特色的觀點，以此來激發彼此閱讀的欲望。

二、給予學生充分閱讀的主動權，在多元模式中提高能力

在傳統的語文課堂上，閱讀教學的主要方式就是教師通過不斷地提問、細致地分析原文來提升學生的閱讀能力，但是這種教學方式起到的教學效果是微乎其微的。筆者通過與學生交流溝通，得知一些學生會對教師的反復提問感到厭煩，同時也沒有更多的時間來進行細致的原文閱讀。因此，教師在閱讀教學的過程中，應當給予學生充分的主動權，充分利用課堂時間、采用多種方式進行閱讀，例如大聲朗讀，或者心中默讀等，以此將閱讀成為一種平常狀態，讓學生養成良好的閱讀習慣。除了課堂時間的利用之外，還應當充分利用早自習的時間，如可以在語文課代表的帶領下，讓學生一起聲朗讀課文、背誦詩歌，或者通讀課文等，通過多種方式的引導，促進學生閱讀能力的提升。

三、實施個性化閱讀活動，提高學生閱讀能力

正處于青春期的初中生群體具有活潑、外向的性格，作為教師，應當根據他們身心發展的特點，創造適宜的條件和環境幫助其進行個性化的閱讀，以此提高學生的閱讀興趣，并在興趣的影響下培養閱讀習慣，從而提升其閱讀能力。在此過程中，教師應當根據學生的個性化閱讀幫助其進行自我領悟和反思，從而促進自身領悟能力和發散性思維能力的提高。另外，為了不將千篇一律的答案直接告訴學生，教師可以允許學生選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，然后分組進行探討研究，提出自己獨到的見解。這不僅充分發揮了學生的主動性，并且可以使不同層次的學生都參與到學習討論之中，讓所有的學生都能夠在閱讀中獲取知識，提高閱讀能力。

四、加強學生閱讀訓練，引導學生掌握閱讀方法

一本好書相當于一個人的人生導師，可以指引其前進的方向，以此來改變他們的一生。作為教師，首先應當通過尋找有意義的圖書讓學生進行閱讀，從而引導其入門，并培養良好的閱讀習慣，幫助學生有計劃、有目的地進行閱讀。正如我們所知，大部分初中生的時間都是在課堂中度過的，他們要完成各科教師布置的作業，可以供其閱讀的時間非常有限，若我們不能結合課堂實際對學生制定閱讀計劃，那么學生寶貴的時間將會全部荒廢。對此，教師不僅要幫助學生選擇課內讀物，也要幫助學生進行課外讀物的篩選。在課外讀物的選擇上，首先應當符合社會發展的需要，選擇一些有意義、有涵養的書本、文章來讓學生進行閱讀，這些讀物要與學生的身心發展相一致；其次，讀物應當滿足學生的興趣愛好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見，興趣對于閱讀的重要性。

在培養學生閱讀能力的時候，可以采用讓學生摘抄、記憶精美語句的方式讓他們對唯美、個性的語言進行一定的了解，并運用于日常交際與寫作之中。另外，教師還可以為學生布置相應的背誦任務，讓他們在記憶的同時對文章進行歸納、總結。與此同時，教師還應當培養學生“會讀”的能力，即根據閱讀要求可以進行略讀、精讀或是默讀，以此提升其閱讀能力。

五、開展課外閱讀，培養盎然閱讀興趣

課外閱讀活動的開展，對于學生閱讀能力的提升也不失為“一劑良方”。筆者會定期通過開展課外閱讀活動，讓學生根據自己的興趣愛好選擇喜歡的書籍進行閱讀，從而培養學生盎然的閱讀興 趣；或者，可以定期開展課外閱讀經驗交流活動，由于學生們愛好不盡相同，因此通過生生、師生之間的交流，不僅可以使其了解到更多豐富有趣的知識，開闊其視野，而且為了可以更加清楚明了地將自己所讀讀物的內容講給其他同學聽，學生們會對讀物的內容進行高度的概括、歸納和總結，這對于學生總結能力的提高也起著一定的幫助作用，可謂一舉兩得。

六、結語

總而言之，作為一名初中語文教師，要充分依據學生的身心發展特點和認知特點來對學生的閱讀能力進行培養，使學生產生閱讀的欲望，積極的想要去閱讀；同時，教師也要知道提高學生閱讀能力是一個漫長的過程，因此要創造各種情境和機會來讓學生閱讀，通過不斷地積累過程來提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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[2]季會林.淺談新課改下初中語文教學[J].讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

（編輯：龍賢東）