初中英語分層教學(xué)法的實(shí)施策略

陳東

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步與快速發(fā)展的背景下，學(xué)生教學(xué)發(fā)展的重要性日益體現(xiàn)出來，家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)的重視度越來越高。英語是一種重要的語言工具。在時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中具有非常重要的國(guó)際意義。它能帶領(lǐng)學(xué)生走向國(guó)際社會(huì)，有助于他們了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華。形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，為未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以英語是初中階段最為重要的學(xué)科之一。英語具有實(shí)踐性與綜合性，既注重學(xué)生的語言技能，也強(qiáng)調(diào)他們的思維能力。但學(xué)生本身具有一定的差異。在英語學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出不同的能力水平。所以關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開展分層教學(xué)就成為初中英語教學(xué)的核心目標(biāo)。教師要從學(xué)生自身的特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，嘗試探索符合學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方式，讓每一位學(xué)生都能在英語課堂獲得發(fā)展和提升。

關(guān)鍵詞：初中英語；分層教學(xué)法；實(shí)施策略

引言

英語作為一門綜合性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的語言文化學(xué)科，其教育目的在于將英語知識(shí)及其應(yīng)用規(guī)律傳授給學(xué)生使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)無障礙的跨語言文化交流。而要達(dá)成這一教育目標(biāo)，初中英語教學(xué)必須充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生日后英語素質(zhì)和能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中英語教師必須深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題。明晰實(shí)施封層教學(xué)基本模式的作用價(jià)值。通過堅(jiān)持“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，加強(qiáng)分層教學(xué)模式構(gòu)建，推動(dòng)學(xué)生英語素質(zhì)和能力全面發(fā)展。

1分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是一種基于最近發(fā)展區(qū)理念的教學(xué)方式。它是指教師按照學(xué)生的個(gè)體差異性將學(xué)生分層，并在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，以契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方式引導(dǎo)他們突破“最近發(fā)展區(qū)”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，促進(jìn)班級(jí)整體水平的提升。在英語教學(xué)中，分層教學(xué)的內(nèi)酒主要有以下兩個(gè)方面。一是指依據(jù)學(xué)生的能力大小、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等將學(xué)生分成幾個(gè)不同的水平層次；二是結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容將課堂教學(xué)目標(biāo)、形式等分成難易不同的幾個(gè)層次，以使其與學(xué)生能力層次相匹配。

2初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的初中英語教學(xué)情況來看，大多數(shù)初中英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，教師往往采用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)接受英語知識(shí)。英語作為一門外語學(xué)科，不像物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢由鷦?dòng)有趣，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而降低授課效果。雖然目前多數(shù)初中英語教師已經(jīng)意識(shí)到興趣教學(xué)的重要性，在課堂中采用播放英語音樂或視頻的方式來提高英語教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。但這種方式仍不適用于全部學(xué)生，無法全面提高學(xué)生的英語能力，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)效率較低的學(xué)生來講，他們無法同步課堂進(jìn)度，隨著時(shí)間的推移，他們就會(huì)與課堂的授課進(jìn)度差距越來越大，學(xué)習(xí)能力愈發(fā)下降。

同時(shí)，步入初中的學(xué)生還處于人生的一個(gè)特殊時(shí)期：青春期。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的自尊心，在面臨問題時(shí)缺乏向教師請(qǐng)教的勇氣，當(dāng)無法同步學(xué)習(xí)進(jìn)度時(shí)，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、郁郁寡歡等負(fù)面情緒，更加不利于對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法，落實(shí)落細(xì)教學(xué)目標(biāo)，秉持因材施教的教學(xué)理念，針對(duì)不同條件的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，教師針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，要采用主動(dòng)溝通的方式，多加關(guān)注這類學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，詢問學(xué)生的知識(shí)掌握情況，正確引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語；教師還要針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生采取拓展性教學(xué)，讓他們?cè)谡莆战虒W(xué)內(nèi)容的情況下拓展一些課外英語知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)。這種隱性分層教學(xué)的方式，不僅能夠幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，也能夠提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3初中英語分層教學(xué)法的實(shí)施策略

3.1教學(xué)目標(biāo)分層，提高分層教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)上，教師在教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，初中英語教師要充分地把分層教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)過程中。并需要根據(jù)學(xué)生初中英語學(xué)習(xí)能力，確保初中英語教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生所能承受的能力范圍之內(nèi)，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同難度的初中英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

3.2教學(xué)內(nèi)容分層，提高分層教學(xué)效率

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師都需要因材施教，摒棄傳統(tǒng)課堂上“一視同仁”的模式，對(duì)每一層次的學(xué)生設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，充分地照顧每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)不下去而棄學(xué)的尷尬現(xiàn)象，增強(qiáng)初中英語課堂上的互動(dòng)，從而提升學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性。

3.3作業(yè)分層，提高分層教學(xué)效果

我們作為初中英語一線教育工作者，應(yīng)該知道過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)生有諸多危害，比如，學(xué)生體質(zhì)下降，近視率逐級(jí)攀升；久坐不動(dòng)，脊椎發(fā)育不良；睡眠不足，身體素質(zhì)下降，甚至厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象日益嚴(yán)重。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)學(xué)校和家庭教育也有影響，比如，學(xué)生對(duì)學(xué)校毫無感恩之情，甚至憎恨學(xué)校，師生關(guān)系緊張，對(duì)孩子過高的期望和嚴(yán)苛的要求，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。由于以上的問題長(zhǎng)期存在，作業(yè)分層是初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略之一。對(duì)初中英語教師而言，為提高分層教學(xué)質(zhì)量，在設(shè)計(jì)初中英語課后作業(yè)時(shí)也應(yīng)做到分層。我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的原則就是難易搭配合理，體現(xiàn)層次性，課后作業(yè)可以分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、綜合等層級(jí)，合理安排作業(yè)量和適切的完成時(shí)間，這樣作業(yè)設(shè)計(jì)有利于滿足各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，有利于提高不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的作業(yè)完成積極性。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，基于分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，教師應(yīng)當(dāng)將其應(yīng)用在日常教學(xué)中。通過結(jié)合現(xiàn)行的教學(xué)條件，立足學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力發(fā)展的具體情況。加強(qiáng)學(xué)生分層、目標(biāo)分層、內(nèi)容分層、作業(yè)分層及評(píng)價(jià)分層，保證分層教學(xué)基本模式構(gòu)建的有效性，以使學(xué)生在本層次中認(rèn)真完成目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，為提升到更高層次上學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，從而在不斷的提升中發(fā)展英語能力。

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