淺談高中語文現代文閱讀教學方法

莫艷玲

高中語文中，閱讀占大部分，具備閱讀能力，其益處不僅僅體現在可以快速抓住文章的中心思想，還能夠提高學生寫作的能力，對于提升學生整體思維能力也是有幫助的。現代文的學習，不僅僅是讓學生簡單的閱讀，掌握做題技巧，完成考試，更重要的是學習現代文讓學生體味作品蘊含的豐富的情感、深邃的思想，激發學生的情感共鳴，提升人文素養。因此，培養學生現代文的閱讀能力是每個高中語文教師的重任，要讓學生不僅僅是像完成任務一樣進行閱讀，要讓他們開拓思維，從多個角度去主動思考，從而有效提高閱讀的質量。那么，如何有效的提高學生現代文的閱讀能力，本文對其教學方法進行了探討。

一、培養閱讀的興趣

對于培養學生現代文閱讀的興趣，主要適用于高一，在這個階段，教師要勇于放手，讓學生發揮自己的興趣愛好，鼓勵他們多多閱讀，并且要較少的干涉學生的閱讀類型。但是也并不意味著教師完全不參與這個過程，要根據學生們的興趣，引導他們積極閱讀現代文。對學生現代文閱讀技巧的要求不能太高，主要是發揮他們自己的想象空間，讓學生主動了解現代文的中心思想。在一篇現代文閱讀中可以由著學生的性子，不脫離這篇文章框架的情況下，尋找不同的角度和各種不同的方法進行閱讀理解，這樣由著學生的性子去閱讀，可以激發學生繼續閱讀的興趣，興趣是最好的老師，有了看下去的欲望，學生的閱讀效率也會大大的提高。當然除了勇于放手，教師還可以利用名人的效應，就像學生對自己偶像的崇拜，行為和思想會有意識地向自己的偶像靠近，因此教師可以多多講關于名人的故事，通過樹立榜樣提高學生閱讀的興趣。例如語文高一必修下冊《青蒿素：人類征服疾病的一小步》一文，這篇文章主要講屠呦呦的故事，教師可以讓學生了解當時的時代背景，了解屠呦呦生平的成就，讓學生對其產生欽佩之感，進而學生可能會有主動去了解這篇文章的欲望，有了解屠呦呦生平事跡的興趣。除了引導學生閱讀，教師也要和學生一起閱讀，言傳身教、以身作則的影響是巨大的，當學生發現老師和自己一樣愛閱讀時，會潛移默化地影響學生去閱讀，逐漸師生間會形成一股濃厚的讀書氛圍，在這樣的氛圍下也可以激發學生的閱讀興趣。

二、關注閱讀的個性化

想要培養學生閱讀的個性化，主要是營造一個輕松自由的氛圍，讓學生覺得閱讀自由，沒有過多的限制，這樣他們也愿意去嘗試閱讀更多種類的書籍，并不是教師讓學生讀什么書，學生們就讀什么書。如果教師只是一味的給予，學生也只是一味的接受，這樣的閱讀也稱為無效的閱讀，學生也無法形成自己的思想，因此培養學生個性化閱讀是很有必要的。教師按部就班地進行教學，每次上課都給學生灌輸必要的教學任務，灌輸完成后，在課后布置作業，讓學生定時完成，并對作業進行評分，這樣傳統的教學方式很難引起學生主動閱讀的興趣，并且可能會使學生的思想同質化。閱讀教學的過程，是每個學生用心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學生與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。由于個體人生體驗的差異，每個同學對文章的共鳴點各不相同，如果因為學生的理解與標準答案有出入，就全盤否定，這樣不僅會打擊學生的自信心，也會讓學生對現代文閱讀的興趣大大減弱，下次學生再進行作答時，會一味地模仿復制標準答案，這樣學生就缺乏了創新，沒有自己的思想，也就違背了現代文閱讀的核心意義。如果教師有意識地培養學生的個性化，讓學生在一定范圍內能夠自由發揮，那么教室里的每個人都有不同的想法，形成思想的多樣化，讓整個課堂都能充盈著各種思想的碰撞交流，整個課堂就會“火花四射”，異彩紛呈，形成濃厚的閱讀氛圍，學生對閱讀的興趣也會大大提升，這樣可以有效提高學生的現代文閱讀能力，提升學生的語文核心素養。

三、拓展課外閱讀

想要有效提高學生現代文閱讀的能力，最重要的一點就是要有足夠的知識儲備量。如果沒有足夠的知識儲備量，可能有些生僻字都認不全，整篇文章也無法讀懂其意思，這樣的閱讀只能說是浮光掠影，簡單地瀏覽了一遍，因此，增加學生的知識儲備量是提高他們現代文閱讀能力的重中之重。擴大知識儲備量很重要的一個途徑就是培養學生課外閱讀的興趣，課堂上教師能教授的知識很有限，如果學生僅僅依賴于書本知識，這是遠遠不夠的，因此課外知識的拓展就成了學生提高自身閱讀能力的重要手段。例如，在高一語文必修上冊《百合花》一文中，除了文章通過細膩的描寫展示出戰爭中的人性美、人情美外，學生還可以去翻閱課外讀物，了解作者寫作背景和作者其他作品，從側面了解作者眼中軍民之間深厚的情感，這樣對當時寫作背景的了解也會更加深刻，對這篇文章的感受體會也會更加深入。教師還可以利用各種節日在教室里舉辦小型的文藝晚會，主題要和現代文閱讀有關，可以是詩歌朗誦、好文分享的方式，也可以結合學生的興趣，利用游戲與現代文章結合，這樣既滿足了學習的趣味性，也可以讓學生從中獲取有用的知識。各種各樣形式的呈現，最終的目的是激發學生課外閱讀的興趣，學生們為了能夠參與到班級活動當中來，也會主動從課外讀物中獲取知識，以備戰班級活動，這樣學生就會在不知不覺中擴大了自己的知識容量。基礎知識的積累，對提高現代文閱讀能力有很重要的推動作用，相當于有了良好的知識基礎，為整個知識的金字塔體系打好了堅固的地基，無論怎么往上走也不會坍塌。

四、落實閱讀的方法

現代文的形式分很多種，有議論文、說明文、記敘文。不同形式的現代文，其閱讀和做題時方法也會有所不同，如說明文整體比較理性，主要是對一件事的說明，客觀、標準是說明文的標配，這時學生的回答需要用說明文的特性回答問題，讓整個答案既有自己的思考，又符合說明文客觀的特性。總之，不同類型的現代文都有不同的作答方式，掌握這些技巧，學生答題的時候就會相對容易。例如，高一語文必修上冊《荷塘月色》，文章主要是通過散文的形式表現，散文的特點就是形散而神不散，學生可以通過所學到的基礎理論知識，找到文章的中心思想。當然學習了理論最重要的是能夠靈活應用，如果只是死板的套模板找方法，最后的結果也會不盡如人意，許多不同類型文章的理論應用也是相通的，因此靈活應用很重要。可以設計問題情境引導學生靈活運用所學知識，例如文章運用什么手法，描寫景物什么特點，作者是如何做到景與情有機融合的，等等。通過設計問題情境引導學生圍繞散文形散神聚的特點進行綜合賞析，并領悟作品整體的藝術效果和情感，目的是培養學生整合文章信息、提煉基本內容的閱讀能力。這樣的問題情境設計也幫學生梳理出了學習欣賞散文的路徑：景物——人物——語言——手法——主題。教師引導學生學習語言文字，又用語言文字解決問題，引導學生品讀文本，在字里行間潛移默化地受到熏陶，學會表達和闡發自己的觀點，學習多角度思考問題，從而真正促進學生閱讀素養和閱讀能力的發展。

總而言之，教師在進行現代文閱讀教學時，不僅要對學生的閱讀類型有的放矢，同時也要對他們進行引導，以此提高學生的閱讀興趣。在現代文閱讀中，知識的儲備量和閱讀技巧的學習都是重要的，要讓學生在興趣中擴展知識量，并且通過教師的引導學到基本的知識理論，將理論和學生的創造性思維結合，這樣才能真正提高學生對現代文的閱讀能力。