“希沃易+”走進農村小學數學課堂

馬慶禮

摘要：在農村小學數學課程教學中，“希沃易+”的應用效果相對較佳。此項研討探究以白廟鎮姚集小學為例，基于“希沃易+”視角，結合“希沃易+”應用平臺運行情況，進一步認知“希沃易+”平臺的效用價值，由此深入闡釋數學教學中學生核心能力素質培養的關鍵所在。

關鍵詞：“希沃易+”農村小學數學課程信息技術

引言

“希沃易+”是一個由希沃（seewo）自主開發，面向信息化教育而開發的交互式教育產品。它以生成式授課理論為基礎，向教師開放云教材、課程軟件、教育資源和備授課軟件。目前“希沃易+”的涵蓋設備有PC、Web、Android、iOS。近年來，隨著互聯網的推進優化，“希沃易+”的應用與實踐教學逐漸成為學術界一致關注的熱點。從“希沃易+”的運用與實踐教學的定義而言，指的是所涉及的知識量規模巨大，以至于現如今的相關承載軟件難以快速讀取、備存及處理。基于此，“希沃易+”的運用與實踐教學具備了便捷性、高效性、多元性等特點。

由于農村小學數學課堂教學的特點，“希沃易+”的使用有其無可比擬的優勢，在新課導入、重難點處理、建構知識框架以及提高教學質量、改進教學方法、優化教學過程中都有著十分關鍵的效用價值，但是這并不代表其無可挑剔。所以，“希沃易+”與農村小學數學課堂教學深度融合實施策略的應用十分關鍵，老師通過“希沃易+”的方式，能夠有效提升教學質量，由此培養學生良好的學習理念以及學習習慣。

農村小學數學教學階段，“希沃易+”平臺創新應用教學的關鍵性內容就是將媒體資源整合于農村小學數學課程之中，既有利于學生學習農村小學數學知識以及技能，又有利于推進優化學生收集數據訊息、處理數據訊息以及傳遞數據訊息的能力。基于此背景，在農村小學數學教學中，“希沃易+”的應用效果相對較佳。此項研討探究以筆者所在的白廟鎮姚集小學為例，基于智慧課堂視角，結合“希沃易+”應用平臺運行情況，進一步認知“希沃易+”平臺如何在農村小學數學教學體系中應用，由此深入闡釋農村小學數學教學中學生核心能力素質培養的關鍵所在。

一、“希沃易+”教學資源開發的研究現狀

“希沃易+”在我國還處于探索階段，所以在農村小學數學教學中如何推動“希沃易+”應用平臺運行，需要我們持續性地加以研討探究。

張晗提出，“希沃易+”的特點在于十分關注農村小學生的早期教育，持續推進能提供眾多的人才基礎。應結合研討探究農村小學“希沃易+”平臺創新應用教學思想，聯系我國農村小學生“希沃易+”平臺創新應用教學的具體實際狀況，對“希沃易+”應用平臺運行中功能性互聯網科技應用進行探討。

劉霞在《后主義視野下的農村小學生推進評估改革》中，從后主義視野，給我國“希沃易+”平臺創新應用教學融入農村小學數學教學提出實施路徑。對農村小學生各領域發展的“希沃易+”理論研討探究也很多張靜的《多元評估促進農村小學生個體推進》全面闡述了農村小學生學習的多元化、整體化。向海英的《農村小學生社會性推進評估方案初探》從農村小學生社會性推進角度開展探究摸索，給予“希沃易+”理論方案。徐曉莉的《農村小學生發展評估》提出農村小學生的學習更應該放在教育實踐過程上，著眼于農村小學生的全方位發展。而研究更多的是“希沃易+”理論的動態性、多樣化、綜合性和過程性。根據當前小學生素質教育的發展趨勢，《農村小學生素質推進評估中的不足之處及改進對策》《在素質教育觀念下對農村小學生推進評估的定位》等文，均從不一樣的視角對農村小學生學習問題進行了定位，并貼近當前學校現行的教學思路，總體上從“希沃易+”的理論角度進行研討與探究。

二、“希沃易+”農村小學數學教學資源開發的問題

（一）“希沃易+”應用的約束性過強

部分農村小學將學校的競爭力放在首位，在數學教學資源的開發與分享中將核心能力素質培養的質量拋諸腦后，忽略了“希沃易+”應用教學中功能性互聯網科技應用的優勢。

例如，部分同學表示，雖然小學數學教材已重新編寫，但老師依然按照原順序對核心概念進行講解，學生不知所措，不知道去看哪部分的教材。當然，也有部分老師按以往經驗，改變課時要求，如對課標要求的兩三節課才講完的內容壓縮到一節課講解，這也會給學生的學習帶來一定困擾。

在實際教學中，不少教師仍然出現考什么就講什么的情況，一般不會在剛上課階段就告訴學生這節課的教學目標以及重難點，使學生被動地跟隨老師課前設計好的問題。可見“希沃易+”應用于教學中，功能性互聯網科技應用學習的約束性過強。

（二）未從農村小學生的實際出發

在不少地方，課堂教學依然是老師填鴨式講、學生機械式學的模式。老師講授是絕大多數同學獲取核心概念的唯一途徑，教學的組織未從農村小學生的實際出發。對于很多同學來說，教師本身是活的課本，能說話的課本，但離開教師的講解，學生就不明白應該在何處開展學習了。在這樣的教學方法下，中小學生確實能夠獲得較好的成績，但教師本身卻缺乏教學的積極作用，學生讀書興趣也不得以培養，不適應新課程的特點。因為核心知識龐雜，所以經常出現的現象是教師拼命趕時間，不斷地要課時、抓效率。在長期的被動學習狀態下，部分學生逐漸降低學習興趣。

比如一道題目，學生前幾步沒理解，教師就接著往下講，勢必導致下面的步驟學生也理解不了。久而久之，無法理解核心概念就會導致學生學習熱情降低。所以，簡單利用“希沃易+”平臺創新應用教學還不能夠有效解決實際問題。

（三）未以農村小學生興趣為基準

“希沃易+”平臺創新應用教學對于學生學習興趣的需求就更大了。由于“希沃易+”平臺創新應用教學沒有目的性，所以支撐農村小學生堅持學習的動力就在于對“希沃易+”平臺創新應用教學的興趣。

老師理應將“希沃易+”平臺創新應用教學的興趣培養放在首位。“希沃易+”應用教學中，功能性互聯網科技應用教授并不難，都是最基礎的“希沃易+”平臺創新應用教學知識，難點就在于，培養農村小學生在“希沃易+”平臺創新應用教學方面的興趣。一旦把握了農村小學生的學習興趣，就可以高效地開展“希沃易+”平臺創新應用教學。

三、信息技術支持下提高農村小學數學教學效率的策略建議

（一）強化“希沃易+”應用意識

在課堂教學中教師運用了大量的新教學方法，主要優點是課堂內容容量大，課堂教學內容與各種媒介的結合很好地反映了現代高效課堂教學的特色，但弊端也突出，那就是學生看得多、做得少、互動少，很容易讓學生處于讀報告的狀態，很容易走神，不易于調動學生的興趣。而“希沃易+”的存在，正好融合了原始黑板的優勢，并且還可以更好地和學生展開交流，更有效地展開課堂教學演示，更有效地反映學生的學習狀態。“希沃易+”具有如此的優點，如果可以大范圍地普及，對提升課堂教學效果將具有重要的意義。而互動白板在農村學校的應用卻不怎么多。基于這樣的現狀，本課題組成員想通過這種方式加快“希沃易+”在農村地區的推廣。

“希沃易+”可以使學生的學習變得圖文并茂、逼真動感，學生的多個感官被調動起來。例如，運用“希沃易+”推導平行四邊形面積公式，以直觀、靈活的形式向學生們展現了公式推導的整個過程、割補法的操作過程，讓學生的聽覺、視覺以及運動感覺都得到了充分的利用，強化了對知識的理解與記憶。完善的學習流程，使學生可以清楚地了解、掌握所學知識的重點。

（二）通過“希沃易+”應用提高農村小學數學教學效率

例如，利用“希沃易+”中的思維導圖來總結一節課的收獲，內容更形象具體，學生更容易記住所學的內容，印象也會更加深刻，師生合作完成，提高課堂效率。當堂進行測驗，驗收教學成果，通過“希沃易+”的反饋，學生可及時答題，并隨時回復。學生回答后“希沃易+”會自動產生回答信息，教師再通過回答內容確定學生對重難點內容的掌握情況，對學生掌握正確的題目略講解，對大多數學生掌握錯誤的題目重點講解，以取得應有的學習效應。

在數學課堂上，適時合理地使用“希沃易+”來進行教學，以真實、鮮活的場景來營造豐富多彩的教育環境，能將抽象枯燥的幾何知識點圖像化、清晰化。這可以激發孩子們的學習積極性，引導他們興趣盎然地投入教學活動，積極思考，開發思路，培養主體意識;同時也可以影響老師變以教為主為以學生學為主，以便提高質量，改善教學環境，提高教學效果。事實證明，“希沃易+”具有的生動、形象、活潑等特性，的確可以改善課堂教學，提升教學效果。

（三）利用“希沃易+”應用教學，有效控制教學節奏

教師的真正任務之一，就是開發學生的巨大潛能，“希沃易+”平臺創新應用教學能夠開拓思維、鍛煉邏輯思考能力，對農村小學生的智力發育具有很大的效用價值。

明確在農村小學數學教學資源的開發與分享中核心能力素質培養的意義和價值，完善“希沃易+”平臺創新應用教學體系，能夠在一定程度上發掘出農村小學生的數學學習天賦。

“希沃易+”創造了多樣化的課堂教學活動，為數學課堂帶來了全新的生命力。老師們可在課堂教學活動中創設適用于課程知識點的課堂小游戲，從而輕松打造互動式課堂，寓教于樂，用游戲化方式把孩子引入課堂情境中，增加孩子的融入程度，培養其學習積極性，實現課堂教學互動的高效化。這些舉措可以克服重意識、輕情感造成的邏輯思維和形象思維不和諧發展的問題，更有效地培養孩子的性格邏輯思維。

結語

此項研討探究聚焦教師在信息技術支持下如何有效、快速提高農村小學數學教學效率，提供了“希沃易+”應用平臺運行中農村小學數學課程的創新應用教學模式，凸顯了核心能力素質培養的關鍵優勢。

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責任編輯：黃大燦

本文系2021年安徽省教育信息技術研究立項課題“希沃易課堂在農村小學中高段數學教學中的應用研究”的研究成果，課題立項號為AH2021067。