數字技術賦能信息化研學活動

蘇玉玉　胡孟啟

摘要：教育數字化轉型是黨的二十大對教育工作提出的新要求。作為中小學生綜合實踐的重要內容，研學活動也必須跟上時代腳步，通過探秘現實世界與數字化世界相融合的研學活動，實現數字環境、數字資源、數字應用、數據資源的重建，促進研學活動的多樣化開展；通過數字化轉型，實現以解決問題為出發點，形成小組合作的協同知識的重建，促進學生個性化發展。

關鍵詞：數字化轉型信息化研學楚都文化

一、在研學活動中引入數字技術的時代背景

2016年11月30日，教育部等11個部委印發《關于推進中小學生研學旅行的意見》，強調要把研學旅行納入中小學教育教學計劃，加強研學旅行基地建設，規范研學旅行組織管理。研學旅行開闊了教育的空間，在某種程度上改變了學生學習生活存在的固有方式，增加了學生對自然科學、社會理論和自我修養的認知行為習慣，為學生的全面發展提供了更加廣闊絢麗的舞臺。

黨的二十大報告將“實施科教興國戰略，強化現代化建設人才支撐”列為專章進行整體論述、做出整體部署，并首次提出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐的重要論述；首次將“推進教育數字化”寫進黨代會報告，強調建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。教育部長懷進鵬在世界數字教育大會主旨演講中說，中國政府高度重視數字教育發展，將其作為數字中國重要組成部分。未來社會對人才的數量、質量和類型不斷提出新的要求，學校教育不斷變革才能適應社會要求的不斷變化，才能為學生奠定成功和幸福的基礎。數字技術是通過利用互聯網、大數據、人工智能、區塊鏈等新一代信息技術，如果將“研學活動”與“數字技術”相互融合，對研學活動中的各個層面，進行系統性的、全面的規劃，強調的是數字技術對整個活動的重塑，那么數字技術不再只是單純地解決降本增效問題，而成為研學模式創新和突破的核心力量，也會拓展研學的深度和寬度，有利于研學成果的推進。

二、將數字技術有效融合到研學活動

數字技術與研學活動需要有效融合，才能取得相輔相成的效果。為此，我們在專家指導的基礎上，深入思考研學前、研學中、研學后三個階段中數字技術的融入點，形成了具有特色的信息化研學模式（見圖1）。

三、信息化研學實踐與探索實例

下面以“你好，壽縣古城”研學活動為例，介紹信息化研學的探索。

（一）研學前做好6個準備

1.研學安全教育：研學前，組織老師和學生通過騰訊會議軟件進行開展研學活動安全教育。

2.研學目的指導：為了更加明確“你好，壽縣古城”研學活動的目的，我們特別邀請了特級教師賈成剛對這次研學活動進行了線上的專題培訓。賈老師就數字技術如何融入研學活動給出了建設性意見，為研學活動的數字化資料庫建設指出了方向。

3.研學路線制定：學生自行利用高德地圖，制定壽縣古城的最優研學路線，完善活動方案。

4.研學信息收集：學生通過網絡收集大量關于壽縣古城的文字、圖片、視頻等資料。研學小組內推選優秀學生當導游，導游負責根據收集的資料對壽縣古城墻、博物館等景點做詳細的解說。

5.制定活動方案：學生通過在線文檔共同編輯的方式各自表達不同的觀點，在QQ群里交流，最終確定最佳方案。

6.調查問卷、報告：學生運用問卷星完成去壽縣研學前的調查問卷和調查報告，形成條形統計圖，用這樣的方式可以了解到學生的研學興趣點，以便達到更好的研學效果。

（二）研學中明確3環節

1.研學目的地介紹：為了讓這次研學活動取得很好的效果，我們精心挑選了15個家庭組成的研學活動團隊，并邀請壽縣博物館楊導游和壽縣文旅局的梅導游分別對博物館和古城墻進行了詳細的介紹，家長與學生都認識到這與平時的走馬觀花式的游玩大有不同：內容更加詳盡，知識點更加豐富，能夠挖掘到平時不太注意到的歷史、文化、科學知識。其中“人心不足蛇吞象”的典故，“壽縣古城墻內外兩道門的錯位現象”中蘊含的科學道理給學生們留下深刻印象。

2.研學興趣任務分配：學生們盡情地展示自己的興趣點，分組認領自己的研學任務，可以組成拍攝組、記錄組等，并且建立臨時的微信群，便于組內交流和信息的收集。

3.研學活動紀實、剪影：學生利用隨身攜帶的手機、相機等拍攝工具，拍下壽縣古城精彩的瞬間和古老建筑特有的魅力，隨時傳到群里，分享給所有師生。

（三）研學后做好3個資源的構建

1.研學資料信息化處理培訓：活動歸來后，由信息技術老師對學生進行研學資料信息化處理的培訓，引導學生運用剪映、美圖、剪輯師等軟件對活動的內容進行二次加工，形成作品。

2.師生作品展示：將所有作品以電子板報、Vlog、演示文稿、微課等形式，發布在微信公眾號上。

3.研學活動評價：利用班級優化大師對整個活動做出多方位精準的評價，肯定學生的收獲，激發學生對研學的興趣。

四、數字技術支持下的研學思考

將數字技術與傳統研學活動相互融合，是擴展研學活動內涵的重要途徑。信息化研學，讓學生在享受大自然的同時，培養和提高他們的信息收集、處理、制作能力，數字技術的引入為研學活動增加了新的活力。不可否認的是，研學數學化實際操作方面還有很長的路要走。在未來的發展趨勢中，我們將更多地關注如何將數字技術進一步納入研學活動的環境，讓學校、老師、學生、家長都能有明確的發展目標和能力指數提升空間，還有很多需要完善的地方。我們必須思考研學活動和數字技術如何更加有效地融合，從而更好地詮釋研學活動的內涵，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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[3]何克抗.如何實現數字技術與教育的“深度融合”[J].課程·教材·教法，2014（2）：58.

本文系安徽省教育信息技術研究課題“信息技術指導下有效開展小學生對楚都文化研學的研究”的成果，課題立項號為AH2020119。