現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)和提高學生英語閱讀能力中的應(yīng)用研究

茍文花

摘 要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，促進了教育事業(yè)的進步。實現(xiàn)信息技術(shù)與英語閱讀教學的融合，是教育形勢發(fā)展的必然趨勢，也是學生自身特點與英語學習規(guī)律的必然要求。當前信息技術(shù)不斷發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們的教學方式。“信息技術(shù)與高中英語閱讀教學的融合”的教學模式的研究與實施為學生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，為學生英語聽、說、讀、寫綜合素質(zhì)的提高提供了有力的認知工具。身處教育第一線的英語教師如果在高中英語閱讀教學中充分利用計算機及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，就能起到很好的教學效果。為使信息技術(shù)在英語閱讀課堂中的運用更科學、更合理、更有效，讓信息技術(shù)融合下的英語教學更加生動、形象、富有活力與魅力，真正為學生所喜愛，讓學生學有興趣、學有成效，將從以下幾個方面探討信息技術(shù)與英語閱讀教學的融合。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語閱讀；學生能力；培養(yǎng)提高；應(yīng)用研究

引言

在以往傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師對于學生的學習成績以及考試分數(shù)過于重視，導(dǎo)致大部分英語教師在開展課堂教學的過程中采用死記硬背的方式來提高學生英語水平。但隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的教學需求。同時，隨著素質(zhì)教育的實施，高中英語教學的關(guān)注點不再僅限于學生閱讀能力的提升上，相較以往的英語教學，現(xiàn)階段更加重視對學生英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了進一步滿足教育改革下的新需求，英語教師需要對自身的教學方式與方法進行不斷的創(chuàng)新，以此在提高英語閱讀教學效率的同時，全面提高學生的英語閱讀能力以及綜合素養(yǎng)。

1信息技術(shù)與高中英語閱讀教學融合的意義

信息技術(shù)與英語課程的融合讓英語課堂教學不再枯燥無味，給學生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種融合能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。信息技術(shù)的合理運用可激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習和探究的主動性和積極性。信息技術(shù)具有其他教學手段無法比擬的特有效果，它把電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）充分地應(yīng)用到英語課堂上。在英語教學過程中，多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能把大量抽象的字母符號通過圖像、聲音、語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景讓學生進行情景再現(xiàn)，從而優(yōu)化英語課堂教學，提高教學效果。同時，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師制作課件提供了所需的資料信息，教師可以將通過光盤、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取的聲音、文字、圖像、動畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，或者直接取材于互聯(lián)網(wǎng)，大大豐富課件內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，為教學提供了無所不有的信息，而英語教師利用互聯(lián)網(wǎng)為教學服務(wù)又具有天然的優(yōu)勢—無語言障礙，即可以盡情使用國內(nèi)外有價值的英語教學資源，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。

2提高高中學生英語閱讀能力的有效策略

2.1明確閱讀目的并掌握閱讀方法

在閱讀英語文章的過程中，學生需要掌握合適的閱讀技巧，以此明確文章的主要思想以及內(nèi)涵。文章作為一個整體，其每一個段落之間都有著必然的聯(lián)系。因此，學生在了解每段中心思想的基礎(chǔ)上，便可以實現(xiàn)對整篇英語文章主要思想的理解。在英語文章中，主體句子是能夠表達整個文章中心思想的句子，通常情況下，其主要位于文章的第一句或是最后一句。因此，學生在閱讀文章理解大意時，應(yīng)著重閱讀文章第一句以及最后一句。但也會存在部分文章主要思想貫穿在整個文章中的情況，而這時，學生必須要對全文進行通讀，在對每一段落內(nèi)容有著透徹了解的基礎(chǔ)上，對整個文章大意與思想進行理解。為了進一步總結(jié)出文章的主要思想，學生需要對文章中的各個細節(jié)進行全面的掌握。因此，在閱讀文章的過程中，學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在明確掌握其中重要細節(jié)以及特定事實的前提下，對主題進行總結(jié)，從而全面了解文章所想要表達的思想與情感，進而為實現(xiàn)學生閱讀能力的提升提供助力。

2.2加強單詞識記，擴大詞匯儲備

詞匯是英語學習的基本元素。在組織閱讀課堂時，教師需要訓(xùn)練學生自主學習的技能，注重解析閱讀詞匯，采用多元的方式加強學生對英語單詞的識記。學生在掌握充足的英語詞匯過后，在閱讀理解中就會感到順暢無比。教師在英語教學中可以為學生介紹背誦詞匯的技巧，讓學生自如應(yīng)用這些方法記憶與積累單詞，可以將形相似的詞匯整合，對比這些單詞鞏固記憶的效果，有效提升閱讀理解的能力。

簡單來說，閱讀就是一種從外界得到知識與信息的過程，經(jīng)過學習者的分析與加工之后，在學習者的大腦中重新建立起新的意義的過程。理解這一過程，可以結(jié)合具體的閱讀教學理論來進行，比如認識到閱讀的本質(zhì)，實際上是一個主動將語言與思維發(fā)生相互作用的過程，同時也是一個創(chuàng)造性地學習運用語言的過程。大量的教學經(jīng)驗表明，教師通過閱讀可以提高學生學習外語的興趣，可以拓寬學生的知識面，可以鞏固加深所學的知識，可以提升綜合運用語言的能力，有利于打開視野，引導(dǎo)學生更好走向這個世界。這些正是英語學科核心素養(yǎng)得以發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.3使用多媒體信息技術(shù)，確保學生注意力的高效投入

教師可以通過信息技術(shù)豐富上課的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師講學生聽，學生只能看教材的教學方式，在課堂上節(jié)選音樂、電影等內(nèi)容，增加課堂學習的趣味性，集中學生的注意力。而且課后復(fù)習的方式，也不再局限于以前單一的習題，學生可以錄制自己朗讀或者背誦的音頻、視頻資料，發(fā)到班級群里面，方便教師檢查，學生之間也可以互相學習。英語閱讀學習是一個堅持的過程，學生要不斷積累，在學習中，借助信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，每天堅持閱讀打卡，強化自主管理，讓學習更主動。

結(jié)語

總而言之，隨著時代的發(fā)展與教育改革的推進，信息技術(shù)與英語閱讀教學的融合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，也是目前培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)新型人才的有效途徑，必將受到更多英語教師的青睞。只要在整合過程中注意妥善處理好上述問題，就能有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻

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