淺談高中化學(xué)愛國(guó)主義教育資源開發(fā)的有效途徑

熊景春

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育，可以從現(xiàn)行化學(xué)教材、化學(xué)高考題中深度挖掘愛國(guó)主義教育的資源，再利用信息技術(shù)、任務(wù)群、人物傳記等多種方式把科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和愛國(guó)主義教育融于一體，實(shí)現(xiàn)立德樹人之教育使命。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)愛國(guó)主義教育教材高考題資源

黨的十八大提出，教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因而愛國(guó)主義教育要常抓不懈。如何讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)接受愛國(guó)主義教育，讓愛國(guó)思想在他們的腦海里生根發(fā)芽、開花結(jié)果，是應(yīng)當(dāng)引起我們重視的課題。尤其是在高中理科課堂上如何滲透愛國(guó)主義教育，更是一個(gè)值得關(guān)注的問題。高中理科課堂教學(xué)任務(wù)重、難度大、時(shí)間緊，老師們需要通過大量的講解、練習(xí)和考試來應(yīng)對(duì)高考升學(xué)壓力，有的學(xué)校甚至高一、高二學(xué)完高中全部?jī)?nèi)容，高三專門用于復(fù)習(xí)和模擬考試，愛國(guó)主義教育被拋諸腦后。同時(shí)，許多老師不注重挖掘愛國(guó)主義教育資源，即使有心開展愛國(guó)主義教育也不得其門而入，使愛國(guó)主義教育成為一紙空談。

高中化學(xué)教師如何從化學(xué)的角度去有效、合理地開發(fā)愛國(guó)主義教育資源呢？

一、深度挖掘現(xiàn)行教材中能夠開展愛國(guó)主義教育的化學(xué)資源

在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)適當(dāng)穿插一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，組織一些愛國(guó)主義教育活動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更加濃厚，在學(xué)好化學(xué)的同時(shí)精神上接受了洗禮，思想境界也得到了提升。這樣的課堂既讓學(xué)生掌握了學(xué)科必備知識(shí)，又能讓學(xué)生逐步形成正確的人生觀和價(jià)值觀，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀下化學(xué)學(xué)科育人的基本要求。這就需要化學(xué)老師研究新課標(biāo)、熟悉新教材，在明確每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過真實(shí)情境去深度挖掘教材中能夠開展愛國(guó)主義教育的資源。

首先，從課本上的化學(xué)物質(zhì)入手，深度研究化學(xué)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用，挖掘愛國(guó)元素。

我們生活的世界是由形形色色的物質(zhì)組成的，組成世界的物質(zhì)各不相同，但又相互聯(lián)系。不同物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用不同或相似，有的對(duì)人類生活的環(huán)境非常友好，有的卻會(huì)破壞人類生存的環(huán)境。在元素化合物的學(xué)習(xí)過程中，可以充分挖掘物質(zhì)中的“愛國(guó)元素”開展愛國(guó)主義教育。以氯及其化合物的學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生先確定尋找的主線“單質(zhì)→氧化物→酸（堿）→鹽”，然后深度研究氯及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用。沿著這種思路，師生共同努力，開發(fā)出如下愛國(guó)主義教育資源：利用氯氣及二氧化氯的強(qiáng)氧化性給自來水殺菌消毒，保證了飲用水的安全，利國(guó)利民；利用氯氣與堿的反應(yīng)原理制得的“84消毒液”具有殺菌、消毒功能，在新冠肺炎疫情防治中發(fā)揮了巨大作用；利用氯化銀提取犯罪嫌疑人的指紋，為警察破案提供了確鑿的證據(jù)，為維護(hù)社會(huì)的安全、穩(wěn)定做出了突出的貢獻(xiàn)……只要我們用心去挖掘，很多化學(xué)物質(zhì)都能夠成為愛國(guó)主義教育資源，更重要的是學(xué)生參與了開發(fā)的過程，更加真實(shí)有效地體會(huì)到愛國(guó)主義的精髓，其效果是課堂上的說教無法比擬的。

其次，從課本上的科學(xué)史話入手，設(shè)置任務(wù)群，研讀化學(xué)史，撰寫人物傳記，開發(fā)愛國(guó)主義教育力量。

讀史可以明智，讀史可以明理，讀史可以增強(qiáng)信念。一個(gè)學(xué)科的發(fā)展史其實(shí)就是不同時(shí)期的科學(xué)家們的奮斗史，正是因?yàn)橛辛诉@些科學(xué)家們辛勤的付出、不懈的努力，才有了今天看似簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)。

新人教版教科書中的“科學(xué)史話”板塊就為我們提供了研究化學(xué)發(fā)展史的絕佳素材，據(jù)此可以時(shí)間為軸，以不同時(shí)段（古代、近代、現(xiàn)代）為區(qū)間，設(shè)置任務(wù)群：通過查閱書籍、電腦搜索等方式，模仿《史記》中的列傳為同時(shí)段科學(xué)家寫一篇人物傳記，并寫出自己的心得體會(huì)，心得體會(huì)中要包含“你學(xué)到了什么方法，明白了什么道理，提煉了哪些愛國(guó)元素”。接下來，讓大家根據(jù)自己所寫的人物傳記進(jìn)行網(wǎng)上交流，通過優(yōu)化整理、現(xiàn)身說法、資源共享等活動(dòng)進(jìn)一步優(yōu)化這些提煉出來的愛國(guó)主義教育資源，供課堂教學(xué)中使用。又如在學(xué)習(xí)鈉及其化合物時(shí)，當(dāng)一位同學(xué)“現(xiàn)身說法”，講到侯德榜先生1911年在清華學(xué)堂“十門千分”時(shí)，大家驚呼原來他就是“近代的學(xué)神”，是我們學(xué)習(xí)的榜樣；當(dāng)這位同學(xué)聲情并茂地講到侯德榜先生歷經(jīng)千辛萬苦揭秘了索爾維制堿法卻又把這一技術(shù)公之于眾，使之成為全人類的共同財(cái)富時(shí)，掌聲經(jīng)久不息！

最后，從課本上的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”資源入手，利用生活中的化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)之間的聯(lián)系追尋愛國(guó)主義教育線索，整理愛國(guó)主義教育資源。

化學(xué)源于生活，我們的衣食住行與化學(xué)存在密切的聯(lián)系；化學(xué)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，各項(xiàng)化學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)創(chuàng)造更多的社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富、滿足人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要做出了巨大的貢獻(xiàn)；化學(xué)與環(huán)境關(guān)系密切，時(shí)刻關(guān)注日常生活中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，從自身做起，大力推行“綠色化學(xué)”的理念，踐行可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)之路，守護(hù)我們的家園。如“天宮”教學(xué)第二課，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生全程觀看，其中的油水分離實(shí)驗(yàn)，顛覆了很多同學(xué)的認(rèn)知：地球上的油水混合物振蕩后靜置依然分層，可是天宮中的油水震蕩搖勻后并未分離，這是為什么呢？又該采用哪種方法實(shí)現(xiàn)二者的分離呢？原來還是利用物質(zhì)的性質(zhì)——密度來解決問題，方法很簡(jiǎn)單。利用太空教學(xué)的真實(shí)情景在強(qiáng)化科學(xué)知識(shí)應(yīng)用的同時(shí)，同學(xué)們深深地感嘆于祖國(guó)實(shí)力的強(qiáng)大——我們可以在太空做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，作為中國(guó)人我驕傲、我自豪。社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步，生活有“鋰”，可以日行千里；生活有“硅”，一機(jī)知曉天下事；生活有藥，健康平安有保障……可是，我們的新能源車不斷被攻擊不環(huán)保，我們的芯片依然被“卡脖子”，我們更多用的是仿制藥，而不是創(chuàng)新藥！這些事實(shí)告訴我們：只有成為科技強(qiáng)國(guó)，掌握了核心技術(shù)，才不會(huì)受制于人。

二、深度挖掘化學(xué)高考題中的愛國(guó)主義教育資源

高考試題不僅體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、創(chuàng)新性的考查要求，更突出了對(duì)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查，體現(xiàn)了高考在立德樹人、服務(wù)選才和引導(dǎo)教學(xué)上的重要功能。所以從高考題中深度挖掘愛國(guó)主義教育資源，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷切實(shí)可行。

（一）挖掘以傳統(tǒng)文化為主題的高考題資源，厚植愛國(guó)主義情懷

以2020年高考全國(guó)各地化學(xué)部分試題為例，全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷理科綜合化學(xué)部分第8題、全國(guó)新課標(biāo)Ⅲ卷理科綜合化學(xué)部分第8題、山東卷第6題、天津卷第2題均以中藥材提取物為情境，立足于宏觀辨識(shí)與微觀探析，重點(diǎn)考查了考生利用有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)推測(cè)有機(jī)化合物性質(zhì)的能力，形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心觀念，同時(shí)展現(xiàn)了中醫(yī)藥的神奇魅力和作用，弘揚(yáng)華夏中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化，厚植愛國(guó)主義情懷，凸顯化學(xué)學(xué)科社會(huì)價(jià)值。如天津卷的試題情境“晉朝葛洪的《肘后備急方》中記載：‘青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之……受此啟發(fā)為人類做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家是（）”“呦呦鹿鳴，食野之蘋”，屠呦呦1951年考入北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，畢業(yè)后就職于中國(guó)中醫(yī)研究院，盡管一度身體出現(xiàn)問題，依然心無旁騖投身于中藥研究，取得驕人成果。1969年，她“奉命于危難之間”，出任世界性難題抗瘧新藥研發(fā)的科研組長(zhǎng)。歷經(jīng)失敗之后，屠呦呦深入到傳統(tǒng)文化中去，重新溫習(xí)“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之……”找到突破口，終于在經(jīng)歷了190次失敗后，發(fā)現(xiàn)了青蒿素，挽救了數(shù)以百萬計(jì)瘧疾患者的生命，并以此獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這就是活生生的愛國(guó)主義教育的資源！

（二）挖掘以我國(guó)科學(xué)工作者最新科研成果為主題的高考題資源，激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷

在每年的高考化學(xué)中，都會(huì)有一部分試題精選我國(guó)科學(xué)工作者最新的研究成果、科技發(fā)明及科學(xué)進(jìn)步成果，體現(xiàn)出我國(guó)在高科技人才培養(yǎng)、高科技研究領(lǐng)域所做出的努力和對(duì)世界和平發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)，在考查化學(xué)必備知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的中華民族自豪感，激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷。如2021年全國(guó)甲卷第35題以我國(guó)科學(xué)家研究的全球首套千噸級(jí)太陽能燃料合成項(xiàng)目被形象地稱為“液態(tài)陽光計(jì)劃”為載體的情境素材，充分展示了我國(guó)科學(xué)家在綠色化學(xué)和清潔能源開發(fā)利用方面的創(chuàng)新成果；2021年全國(guó)乙卷第11題以“我國(guó)嫦娥五號(hào)探測(cè)器帶回的月球土壤”為載體的情境素材，展示了我國(guó)科學(xué)工作者在航空航天方面的偉大成就；2020年北京卷第1題以“天宮二號(hào)航天器、北斗三號(hào)導(dǎo)航衛(wèi)星、長(zhǎng)征五號(hào)運(yùn)載火箭、C919大飛機(jī)”為載體的情境素材，展示了中國(guó)優(yōu)秀科學(xué)工作者為人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)；等等。這些高考題中的情境素材，有利于培養(yǎng)學(xué)生為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

（三）挖掘以相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)為主題的高考題資源，培育正確的人生觀、價(jià)值觀

當(dāng)前，化學(xué)科學(xué)已經(jīng)融入世界各國(guó)人民生活的每一個(gè)角落，時(shí)代的發(fā)展與化學(xué)科學(xué)的發(fā)展密不可分。其中一些社會(huì)熱點(diǎn)問題不僅涉及化學(xué)知識(shí)，更對(duì)人們的社會(huì)價(jià)值觀影響巨大。如2021年全國(guó)甲卷第28題的二氧化碳催化加氫制甲醇、2021年全國(guó)甲卷第35題的以太陽能電解水制氫后再用催化劑將二氧化碳合成甲醇、2021年全國(guó)乙卷第7題以及2021年山東卷的第1題，都是以“碳達(dá)峰和碳中和”這一社會(huì)熱點(diǎn)為情境，展現(xiàn)出我國(guó)應(yīng)對(duì)全球氣候變化問題的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)；2022年高考全國(guó)理綜甲卷第35題、2022遼寧卷第1題，都是以2022北京冬奧會(huì)這一社會(huì)熱點(diǎn)為情境，展現(xiàn)出我國(guó)高科技水平研成果對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這些以社會(huì)熱點(diǎn)為情境素材的高考題，在考查學(xué)生對(duì)化學(xué)必備知識(shí)、基本原理的應(yīng)用的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析問題的能力，亦引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)對(duì)國(guó)家科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，培育了學(xué)生正確的科學(xué)的人生觀和世界觀。

總而言之，與化學(xué)科學(xué)相關(guān)的愛國(guó)主義教育資源無處不在，只要我們做資源開發(fā)的有心人，愛國(guó)主義教育就會(huì)深深扎根于我們的課堂，實(shí)現(xiàn)立德樹人這一教育的根本任務(wù)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系［M］.北京：人民教育出版社，2019.

責(zé)任編輯：黃大燦