在“雙減”背景下構建校園文化體系的有效策略分析

杜萍

關鍵詞：校園文化；策略分析；評價；“雙減”

校園文化是以學生為主體，以課內外文化活動為主要內容，以校園為主要空間所構建的一種群體性文化。面對“雙減”政策對學校教育的新要求，學校應該從學校精神和課外活動入手，為學生創造一種樂于創造、敢于拼搏、積極向上的校園文化體系。這對學校的管理者與所有教職工都是一種挑戰，因此，有必要從其重要意義和構建策略角度來對校園文化體系進行分析與說明。

? 1.構建校園文化體系的重要意義

? 1.1校園文化體系對學校形象的意義

校園文化體系即價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規范等，是對學校精神、教學理念乃至審美情懷的集中體現。它不僅能體現在綠化景觀和教學設施等硬件方向上，還能體現在學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則上。比如一個文化健康向上的學校，必然是環境干凈整潔，教師、學生待人親和的。社會上也會基于校園文化體系，對該學校形成一個基本的認識與了解。例如，提到N學校，就會想起其基礎設施全面，能夠積極組織學生參與文體活動，這樣學校也會因為優秀的校園文化體系而在社會上收獲良好的形象。因此，學校擁有良好的校園文化體系，對學校在社會中的形象起著舉足輕重的作用。

? 1.2校園文化體系對學生培養的意義

學生每天的生活和學習都在學校中，是校園文化的體驗者、接收者，同時也是極為重要的塑造者。學生在受到校園文化熏陶的同時也在影響著校園文化。在人人有禮、安靜文明的校園里培養出的學生自然會受到良好氛圍的熏陶，所以校園文化體系能夠潛移默化地影響一個學生的品德以及行為。“久入芝蘭之室而不聞其香，久入鮑魚之肆而不聞其臭”，因此在“雙減”的背景之下，學生的課業壓力減輕，課外活動增多，面對著新的挑戰，學校應該構建好健康積極的校園文化體系來對成長期的學生進行積極的引導，這對學生德育發展和心智養成也有著極為重要的意義。

? 2.“雙減”背景下構建校園文化體系的策略

? 2.1加強學生對校園文化體系的認知效果

任何氛圍和風氣都不是一朝一夕之間產生的，因此，若是想構建健康積極的校園文化體系，學校應該抓住一切機會，對優秀的形象與內容進行傳播，加強學生們對校園文化體系的認知與了解，以期驅動更多人學習和加入這種文化體系。對此，學校可以采用宣傳榜樣以及張貼宣傳畫等形式。

首先，榜樣的力量是無窮的，學生們對榜樣天生有著向往與模仿的心理，并渴望自己有一天也能成為榜樣。因此，可以利用宣傳學校中優秀學生的方法來構建校園文化體系。在“雙減”政策之前，學校對學生的評判標準偏重于學習成績與學習時間，而“雙減”政策旨在減輕課業壓力，減少作業負擔與校外培訓負擔。因此學校可以從學生如何充分利用課余時間提升自己進行宣傳，鼓勵學生進行課外活動，從表現好的學生中選取優秀的典型形象，在課間、午休期間進行全校表揚。讓學生們知道榜樣就在我身邊，來引導孩子們學習榜樣，從而形成良好的校園文化。比如說Q初中的部分班級定期舉辦班級執行之星活動，諸如評選出在體育鍛煉、大掃除中表現突出的同學來進行表揚。這樣的榜樣力量可以鼓勵學生們向榜樣學習，強化偶像效應。

然后，由于學生主要的活動區域都是校園，在構建文化體系時，可以充分利用學校的空間環境來加強學生們對優秀校園文化的認識。張貼宣傳畫就是簡單且行之有效的方法。宣傳畫要做到簡單易懂，色彩鮮明，主題活潑，能充分反映“雙減”政策給學生們帶來的新面貌。比如說可以張貼這樣的一組宣傳畫：“雙減”政策之后，學生們在放學后不再垂頭喪氣地去補習班，轉而高高興興地在操場上踢足球。這樣的宣傳畫能充分反映“雙減”政策帶給學生以及對校園文化體系的改變，還能有效地強化學生在課外應該積極鍛煉身體的意識，對構建陽光積極的校園文化體系十分有幫助。

因此，學校應該做到強化學生對“雙減”之后校園文化體系的認知能力，鼓勵學生們融入新的校園文化。從榜樣和簡單的宣傳畫入手，讓“雙減”不僅從形式上起作用，還要從認知上進行校園文化體系的構建。

? 2.2開展積極向上的文體活動

“雙減”政策的執行不代表將學生們進行“放養”，而是要求學校幫助學生積極地展開課外活動，鼓勵學生多方向發展[1]。因此，這對學校如何安排學生的課后生活提出了很高的要求。要想構建優秀積極的校內文化體系，就不能做到“一減了之”，而應該做好組織，為學生開展一系列有益于其成長和未來發展的文體活動。學校可以開展一些圍繞著“讀書”“運動”相關的活動，充分利用孩子們的時間和精力。以讀書為例，讀書作為最便捷、最簡單的方式之一，能夠有效地擴大學生們的知識面。因此，學校可以舉辦一些諸如“圖書漂流瓶”和“班級圖書館”之類的活動。以T初中為例，該初中舉辦過鼓勵學生們自己攜帶圖書，然后在老師的組織下和別的班級進行交換和聯動的“圖書漂流瓶”活動，以鼓勵孩子們利用好“雙減”之后的課余時間多多讀書。這樣，參與人數多了，讀書的氛圍也高了。因此，圍繞閱讀展開的活動，能夠切實幫助學校構建一個思維多樣，注重閱讀的校園文化體系。

同時，適量的運動對于成長發育期間的孩子來說十分重要。“雙減”之后，孩子們可以不再被過分沉重的課業所束縛，這正是開展體育活動的良好時機。學校可以利用現有資源開展像跑步、跳繩、乒乓球等等簡單不易受傷的體育活動，充分調動學生們的積極性。在實踐中，應該針對孩子們的身體狀況以及能力，分組、分年級來進行體育活動。以N中學的業余田徑隊為例，該校針對不同年級的學生的能力進行分組訓練。為初一初二的學生安排簡單的沖刺跑和柔韌性活動，而針對即將體考的初三學生安排有針對性的中長跑活動。體育活動的魅力在于幫助學生樹立良心競爭意識，能有效提高學生們的朝氣以及意志力。輔以體育教師的指導與觀察，在充分保證學生身體安全的前提下進行的體育活動對構建健康陽光的校園文化體系也能提供極大的幫助。

? 2.3校園文化與正確的教學質量評價體系

“雙減”政策一個重要的意義與目標就是讓學校教育不再“唯分數論”，推動應試教育向素質教育轉變。因此，在“雙減”背景下的教育質量評價應該做到要樹立正確質量觀，嚴禁下達升學指標或片面以升學率評價學校和教師。認真落實義務教育質量評價指南，將“雙減”工作成效納入學校義務教育質量評價，把學生參加課后服務、校外培訓及培訓費用支出減少等情況作為重要評價內容。[2]只有學校建立了與“雙減”政策配套的教學質量評價體系，才能做到改變以前分數至上的校園文化體系，構建一個注重素質和全面發展的新體系。而要做到這一點，首先應該將教學質量評價體系的指標做出修改。以往評價一所學校的好與壞，人們往往會將升學率排在第一位，而忽視了學生是否在學校得到了從品德到體魄的全面培養。因此，在“雙減”背景下，應該提高一些針對身體素質和道德修養方面指標的權重。以身體素質舉例，提高對學生體育成績的要求，對體重等關鍵性數據加以規定，這樣可以有效鼓勵部分學生積極參與體育鍛煉，在學生之間形成陽光有活力的校園文化體系。而對道德素養方面的調查，可以與班主任溝通，讓班主任通過人緣、日常表現等方面入手，對學生作出全面系統的評價。

另外，教育質量評價是對學生和老師雙方的成果進行評價，要在對學生學習結果做出反饋的同時，對老師的教學手段與技巧進行評價。“雙減”政策下，作業量的減少，對老師的授課能力與學生的學習效率做出了更高的要求。為了構建一個優秀的校園文化體系，在教育質量評價中應該考慮到學生的學習狀態，是否有學習意愿、是否能做到勞逸結合等角度都需要考量。而從老師一側，教育質量評價標準應該考慮到教師是否進行了過重的課業設置、授課內容學生能否當堂消化等等。從師生之間的配合以及課業設置等多角度，來對教育質量進行多維度評價，對校園文化的構成上起到了自上而下，聯系師生的作用。

最后，教育評價應該考慮到家庭的作用。“雙減”政策之后，學生的在校時間會相對減少，而家庭時間將會相對增加。因此，從家庭中獲取對家長對學校教育的看法，對進一步優化教育評價標準十分重要。對此，學校方面應該積極從家長處獲得反饋，反饋的內容可以是孩子課后狀態如何、有沒有養成良好的生活習慣等等，這些內容能滿足“雙減”背景下對教育評價的新要求，也能夠充分反映校園文化體系的影響程度。因此，在“雙減”背景下，正確的教育評價體系的形態，對校園文化的構建十分重要。

? 2.4建立完善的制度保障體系

校園文化的養成不是一蹴而就的，而是一個學校在長時間發展中形成的氣質與狀態。因此，學校應該建立一套行之有效的管理體系，讓“雙減”背景下開展的一系列變化能夠有效地對構建校園文化體系提供幫助。學校進行的一系列操作應該做到有責任人、有舉辦流程、有管理細則，目的就是讓活動能夠有延續性地進行下去，對構建學校文化體系提供長期幫助[3]。

為了做到這一點，應該形成以校領導為首的有力的領導班子，重點解決構建什么樣的校園文化體系這一問題；以教師、教職員工為實際執行者，確保構建過程不走樣，能夠正確執行；再針對一系列新活動、新標準進行正確的實施，對校園文化構建的實踐環節提供支持。比如前文提到過的宣傳畫，應該做到有定期維護人，并能夠應對新狀況、新環境做出推陳出新；針對圖書交換活動，則應該在教師內部提前做好安排，對交換時長、圖書保存等細節方面進行安排，盡量減少學生之間潛在問題的發生。這樣就能夠確保在“雙減”背景下做出的構建校園文化上的種種安排能夠不走樣得長期穩定運行下去。而在教學質量評價方面，學校可以定期收集學生意見，進行不記名答卷，針對教師的行為、作業量、授課風格等等方面進行提問，來獲得學生們的真實意見[4]。除此之外，還可以針對“雙減”背景下的教育質量評價，設立由教師們組成的評課小組，讓教師們互相學習，互相進步，在交流之中確立正確的教育質量評價體系，在教師隊伍里率先完成校園文化體系的搭建。只有從頂層設計上進行妥善、恰當的安排，才能保證校園文化體系在校園間的傳播。

任何良好的氛圍和體系都是需要制度來支撐的，校園文化體系建立也是如此。只有學校內部的制度與管理體系妥善到位，一切有關校園文化體系建立的思想才能得以實踐。所以在構建校園文化體系中，也應該用制度去為良好校園文化的形成保駕護航，使“雙減”背景下誕生得好的想法與舉措能夠真正形成優質的校園文化體系。

“雙減”背景下，校園文化體系的構建成了彰顯學校實力，培養優秀學生的重要途徑，因此，重視校園文化體系的構建對每個學校來說都是十分重要的。而構建校園文化體系則需要從強化認知、舉行活動、找尋正確的教育質量評價標準和規章制度等方面來進行。

本文為玉林市教育科學規劃2021年度專項課題《初中校園文化建設融入義務教育質量評價體系的實踐與研究》的研究成果之一，課題編號2021YZ136。

參考文獻：

[1]張志華.在“雙減”背景下構建校園文化體系的有效策略——以進賢一初為例[J].文淵（小學版），2021（9）：1928-1929.

[2]盧慶才.基于學校管理規范化的問題與應對策略[J].基礎教育研究，2020（23）：85-86.

[3]譙利平，趙彬，楊雪梅.學校質量文化的內涵特征、價值意蘊及建設策略[J].四川民族學院學報，2022，31（3）：51-55.

[4]張自強，向聯軍.校園文化視域下學校主題德育實踐探索——以達州市第一中學校為例[J].新課程導學，2020（23）：1-4.

（作者單位：廣西玉林高級中學附屬初中）