在英語教學中運用情感提高學習動機及教學效率

施俊妃

關鍵詞：學習動機；教學效率；情感；英語教學

? 一、概念界定

? （一）學習動機

北京師范大學心理學部教授林崇德認為學習動機是“引起學習活動的內部動機”[1]。學習動機是激起并維持學生學習朝向某一特定的學習目標的動力。

? （二）教學效率

本文認為教學效率是學生達到的教學目標的程度與教師和學生為了達到這個目標所花費的體力以及腦力的總和之比。

? （三）情感

關于情感的定義，心理學認為它是人對客觀事物是否符合自身需要而產生的態度體驗及相應的行為反應。

? 二、在英語教學中運用情感提高學習動機及教學效率

? （一）激發學生學習興趣

對英語教師來說，引起學生的興趣，首先可以轉換教學方式，使之變得多樣。如可以通過辯論賽、角色扮演、新聞播報等方式激起學生開口說英語的興趣。其次，可以增加教學內容的豐富性。英語教師應當充分利用好各種教學新資源，發掘它們所蘊含的趣味性與功能性，如可以在課堂上播放與所學內容相關的英文視頻、英文歌曲等。

? （二）創設良好的學習氛圍

英語教師可以利用合作，使得學生參與到課堂中，共同完成學習任務，創設溫馨和諧、互幫互助的心理氛圍，在這種環境氛圍中學習，不僅能夠達到教學目的，而且還增進了同學們之間的感情，收到了學習和情感上雙重教學效果，大大提高了教學效率。

? （三）巧用移情與共情

林崇德認為共情是一種能力，它能讓人設身處地體會來訪者的感受、需求、痛苦等心理活動，同時也是指在這些心理活動發生的心理過程[2]。移情也是一種人的心理過程，在這個過程中，人將之前對人或事的某種情感轉移到其他新對象上[3]。以新人教版高中英語必修三的第二單元Listening and Speaking為例，英語教師可以利用移情和共情，引導學生把自己想象成聽力材料里需要幫助的人，體驗到弱勢人群的心理，流露出同情感和助人心理，在培養他們善良與助人的美好品質，也激起他們接下來學習的與移情與共情內容相類似的閱讀內容的學習動機，提高教學效率。

參考文獻：

[1]林崇德．心理學大詞典[M]．上海：上海教育出版社，2003：1483.

[2]林崇德．心理學大詞典[M]．上海：上海教育出版社，2003：429.

[3]林崇德．心理學大詞典[M]．上海：上海教育出版社，2003：1534.

（作者單位：廣西師范大學）