探索足球校園化“常賽”機制的有效路徑

俞向陽　茆俊亞　曹淑忠　莊廣東

摘? 要：隨著校園足球的大力發展，在取得成績的同時，借《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》“教會、勤練、常賽”課程理念的“東風”，旨在從精英足球向普及化足球轉型。通過形式多樣的足球比賽助力足球校園化建設，進一步推動足球普及，探索以“常賽”助力足球校園化的有效路徑。

關鍵詞：足球；校園化；“常賽”機制

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0081-03

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出了“教會、勤練、常賽”的課程理念，開展“學、練、賽”一體化教學。校園足球的普及與推廣需要引導學生參與形式多樣的展示或者比賽，促進學生身體能力、技術能力、心理能力和社會交往能力的發展[1]。筆者所在學校是“全國青少年校園足球特色學?！薄笆∽闱騻鹘y項目學校”，為了讓更多學生享受足球資源，著力推進足球校園化進程，創新“常賽”機制，以賽促教，以賽促學，讓每個學生都有機會參與足球，在足球學習中提升綜合素養。

一、“常賽”機制助力小學足球校園化提出的背景

“校園足球”是一項在校園發展足球的國家戰略，是指以小學為起跑線，將足球（包括足球技能、足球訓練、足球文化等）引入教學，以培養青少年足球興趣為重點，讓學生在快樂足球中強身健體，鍛煉意志品質，在發揮個人天賦的同時培養團隊合作意識和頑強拼搏的精神?！靶@足球”對學生意義非凡，與我國未來足球事業發展息息相關。

北京師范大學體育與運動學院毛振明教授在《新校園足球的成果審視與發展建言》一文中提出：1.校園足球成為青少年身心健康促進的突破口，促進了青少年競技體育回歸國民教育體系，始終強調面向全體學生，讓校園足球常態化、校園化，讓每個學生都會足球；2.建立分層次的“全體性”認知，厘清“全體學生的足球普及”和“少數學生足球提高”的關系；3.進行足球的“普修課”“選修課”與“專修課”三種課型完成校園足球課程改革[2]。這段話充分體現了毛振明教授“校園足球全員性”的足球理念，認為每個孩子都要有接觸足球、學習足球的機會。

校園足球作為國家戰略重視程度之高可見一斑，學校順應國家的號召，創新開展足球運動，筆者所在學校對足球教學與訓練進行了積極研究：一是以課題為抓手，“常賽”定位問題。學校根據本校足球特色申報的省“十四五”規劃辦課題《多維度推動小學足球“校園化”的實踐研究》，提出了“比賽助力”足球校園化的主張，認為通過組織多元化的足球比賽，有助于學校足球運動向著校園化方向發展，讓每個學生都了解足球、會踢足球、能踢足球。二是以問題為契機，“常賽”倒逼普及。盡管學校在足球發展上取得了可喜的成績，但工作重心偏重于培養競技性足球人才，由此，足球成為了少數人的游戲，在某種程度上制約了足球運動向高質量發展的動力。由此，重新審視校園足球，讓足球不是校園的奢侈品，而要成為每個人心中的最美運動。通過實踐研究，巧用足球訓練中的“常賽”模式助力足球校園化發展，讓每個學生都有機會而且隨時隨地參與到足球運動當中，通過序列化、趣味化、科學化、人文化的整合與實施，達成足球普及、強體、健心、娛樂、競技等功效。

二、完善“常賽”機制，助力足球校園化新途徑

（一）營造“常賽”氛圍，以點帶面全面影響學生的參與

傾力打造足球校園，最終目的是學生參與的全員化，每個學生參與足球活動且是有效活動才能稱為足球校園化，學生的參與需要影響和帶動，全校6000多名學生參與足球學習，所涉及的面非常廣泛，需要以比賽為支點，通過精英訓練隊比賽取得成績這個“賽點”，營造氛圍，讓全體學生看到參與足球取得成績的榮耀，鼓勵與帶動更多學生參與到足球運動中來，達到以點帶面的目的。

1.合理布局賽場，吸引學生參與

充足的足球場地是足球校園化的基本保證，能滿足學生的學習需要，可以隨時進行各種方式的足球比賽，有利于提升學生的足球水平，激發學生的參與興趣。足球比賽場地要符合小學生的特點，功能齊全，能滿足學生進行各種形式的學習與各種技術的需要。各個層次的學生都有適當的學習場地，因此，學校也對足球運動場地進行了科學規劃，走進學校時的第一感覺就是“足球味兒”十足，這給以點帶面的足球教學提供了硬件條件。場地分為足球游戲區、訓練區以及比賽區。足球游戲區的主要功能是讓學生從事以足球游戲學習方式的活動，主要針對低年級學生，圍欄上安裝了以足球游戲為主題的宣傳畫，進入場地就能感受到滿滿的童趣與活力。足球訓練區主要滿足訓練隊的學習需要，是以點帶面的原發地。場地上有“打靶區”“保齡球區”和“球門區”等，能訓練學生的各項專業技能。而比賽區主要是根據“五人足球”的場地標準建設，方便中高年級的學生開展足球比賽。

2.加大賽事宣傳，吸引學生注意

學校的足球運動發展要經歷多個階段，從大的方面可以分為三個階段：開始階段、比賽階段、校園化階段。當發展到第二個階段的“比賽階段”時，可以說學校在足球方面已取得成效，但這并不是校園足球的終極目標，第三個目標“足球校園化”才是最終目標，只有到了此階段，才達到了以點帶面、讓全體參與到足球的最終目標。因此，第二個階段是足球校園化的關鍵階段，這是以足球“常賽”機制助力足球校園化的關鍵階段。因此，學校積極利用比賽取得的成果進行宣傳，以吸引更多學生的注意力參與足球學習，反過來，又促進了足球比賽的進一步發展，有利于從更多的學生中選拔“苗子”補充精英隊力量。將學校歷年來參加的大大小小的戰利品，比如獎杯、獎牌等擺放在“榮譽室”，將比賽時的精彩瞬間照片進行歸類做成宣傳畫，也可以做成手抄報等安裝在宣傳欄、足球場、樓梯過道、班級文化墻等，來提高足球在學生心目中的位置。最終目的在于通過足球比賽讓每位學生包括沒有參與足球學習的學生或者對足球沒有興趣的學生喜歡上足球，對足球產生敬畏感，在足球比賽的感染下慢慢產生對足球的崇拜，當他有一次的參與或者有機會參與了足球活動，就有可能對足球產生一發不可收拾的喜愛，從而可能轉變其一生。

3.制定賽事制度，吸引學生關注

當取得足球比賽成績之后，教師給予各種形式的獎勵，有可能是物質上的獎勵，也可能是精神上的獎勵，對學生的獎勵不是縱容，更不是取得成績之后的結束，而是通過獎勵讓學生更努力，促進他們的更快成長，在足球學習上更進一步。另外，獎勵也是一種宣傳，展示給沒有參與足球學習的學生，讓更多的學生對取得比賽成績的學生產生仰慕之情，這對取得成績學生的鼓勵，帶給他們精神上的滿足。學校通過畫足球、講足球、做足球、寫足球、演足球等多種方式吸引學生了解足球，對足球產生更多的理解，鼓勵他們加入到足球的隊伍之中，從以起到足球比賽助力足球校園化的作用。

（二）關注“常賽”課堂設計，提高足球普及途徑

課堂是足球校園化的主陣地，無論是足球技術教學還是對學生的足球心理影響都是通過課堂實現的。新課程標準提出了“常賽”的課程實施要求，足球課堂中教師要有將比賽有機融入教學環節的理念和意識，讓學生在比賽中獲得精神上的滿足，達成足球運動育人目的，這也是足球校園化的最終目的。

1.加大足球教學比賽頻率，提高課堂“常賽”的教育力

以教學比賽促進足球校園化，符合新課程標準提出的“常賽”要求。在課堂的每個環節都可以安排比賽，以提高賽的頻率。只有通過比賽，才能強化學生對比賽的印象，進而提高練習的興趣，為比賽打下堅實的基礎，學生也渴望能通過刻苦練習在比賽中展示自己，成就自己。比如，在足球課的導入部分，可以創設“拉、撥、踢”球性的比賽，比如，創設“保齡球”踢準比賽，創設“踢擊鴨子”比賽落實技能等?；静糠种?，通過比賽方式的教學，如鴨子運球過河、射人門、運球送情報等，提高練習的趣味性，讓學生感受到足球帶給他們的快樂。在課的最后部分，安排小型比賽，比如點球大戰、三對三比賽，讓學生在比賽中運用技術，提高自信心。通過高頻率的比賽，讓學生始終處于足球的高度熱情之中，產生一種下節課還要比賽的愿望。當所有學生有這種感受時，足球教學就是成功的，吸引更多的學生參與學習，帶動全校學生都踢足球，足球校園化的落實就不是空話。

2.組織主題式賽事活動，提高學生“常賽”的感悟力

主題式的足球比賽是基于學生的身心特點和興趣點，尋找貼近學生生活的足球主題內容，在學生的認知能力范圍內，運用學生的經驗與足球相結合，讓學生在比賽中接受教育，對足球有更充分的認識。這種足球比賽全員參與，使每個學生對接受教育中對足球有別樣的感受，從而喜歡上足球，更加有興趣地參與足球學習。如一二年級學生設計“隊旗”“隊服”“球隊命名”“足球故事”活動；三四年級學生設計“我愛足球”繪畫比賽、手工足球比賽、足球手抄報等活動；五六年級學生可以進行足球演講比賽、講足球趣聞、足球場地模型制作、小小解說員等活動。足球比賽的主題多元，每個學生都能找到自己的角色，充分發揮學生的想象力，激發學生對足球的興趣，提高了學生的參與度。學生對足球有充分的了解和感悟，一定程度上促進了足球校園化的進程。

3.成立賽事服務團隊，提高學生“常賽”的奉獻力

校園足球比賽讓寧靜的校園充滿了活力，展現出一幅生機勃勃的景象，大大豐富了學生的校園生活。足球比賽固然精彩，但是精彩的背后也有著無數幕后“工作者”的默默奉獻，他們為足球比賽做出大量工作，保證比賽的順利進行，成就比賽的精彩。幕后工作者不一定是教師，不一定是足球訓練隊的學生，也不一定是會踢足球的學生，而是只要喜歡足球、樂于為比賽服務的學生都可以參與，有了他們的參與，足球比賽參與面擴大了，他們也可能因為幕后服務而喜歡上足球，可能因足球成就了他的一生。因此，足球比賽的幕后服務團隊組建也是推進足球校園化的一個不可小視的渠道，我們應該充分認識到其作用，以組織比賽為起點，現時組織這樣的服務團隊，讓更多喜歡足球的學生加入到足球的行列，最終促進校園化足球的長足進步。一是成立“小裁判”服務團隊。組織對足球有興趣、有足球基礎的學生經常觀看足球比賽，對他們進行實戰培訓，讓他們承擔裁判任務，對他們的裁判工作進行評價，評出“金哨獎”裁判，提高他們的參與熱情與執法能力，根據他們的裁判水平確定能勝任的裁判級別。二是建立“足球節”檢閱儀仗隊。在重要的足球比賽中，讓他們進行足球列隊表演，他們身著足球服，手拿足球，在開幕式上激情表演，以烘托足球比賽的儀式感和觀賞性，提高全體學生對足球的敬仰。三是成立“足球寶貝”啦啦隊。讓他們自主進行啦啦操訓練，在比賽中進行表演，用來鼓舞足球隊員的士氣，又能活躍足球比賽氛圍。四是成立賽事報道團隊。讓他們在比賽時進行撰稿，并在大賽中主持，對足球比賽進行現場解說，或者以讀稿的形式對比賽隊員進行鼓勵，起到鼓舞斗志的作用。

（三）強化“常賽”校外聯盟，促進足球校園化進程

多年來，學校在面向全體學生抓普及的基礎上，注重足球梯隊層層銜接，保證足球人才儲備充足，通過“請進來，走出去”等方式，以賽帶練，以賽促練，不斷加強“常賽”的聯盟效應。

1.加強與兄弟學校的“常賽”交流，提高足球整體水平

足球校園化需要一個更大的環境才能高質量發展，而只通過校內“常賽”的小循環有一定的局限性，因此，學校與兄弟學?！俺Ｙ悺钡拇笱h才是源頭活水。與校外足球俱樂部及兄弟校結盟，制定計劃定期進行校園足球活動的交流，共同探討足球教學、足球訓練與比賽的方法，交流之后再進行自我分析與總結，就本校的訓練與比賽不足之處進行有針對性的調整，不斷提高教師的訓練水平和學生的足球技藝。這種校內小循環、校外大循環，到“市長杯”“省長杯”“全國冠軍杯賽”等系列比賽的雙循環整體聯動，大大助推了足球校園化進程。

2.促進“常賽”的家長支持，保證學生積極投身足球學習

校園足球的開展離不開家長的理解與支持。學校與家長對學生進行足球訓練是雙向的，教師選拔學生參與足球運動，也可以是家長推薦自己的孩子從事足球運動，這兩種渠道同時起作用，保證更多的學生參與足球運動。學生參與足球學習更為重要的是學生家長的態度，當更多家長對足球有了充分的理解之后，就會支持自己的孩子加入到足球的行列之中，無論是以足球為媒介強身健體，還是讓學生通過足球訓練形成足球技能，為以后的發展奠定堅實基礎，都會對自己的孩子從事足球運動打通了道路。因此，學校通過多種方式引導學生熱愛足球，讓家長從不知道足球到知道足球，從不支持學生從事足球運動到支持足球運動，從“為什么要讓我家孩子進行足球活動”到“為什么不讓我家孩子參加足球活動”。取得學生家長的支持主要通過以下幾個渠道：一是當學校組織大型比賽時，邀請家長觀看足球比賽，通過比賽讓家長有感而發，打消顧慮，從而把孩子送到足球隊來。二是請懂足球的家長參加“校長杯”班級足球聯賽擔任班級足球教練，發揮“爸爸教練”的紐帶作用，一舉多得。三是成立“鐵軍少年足球隊”家長委員會，通過家委會為學校足球代言。家長是最好的口碑，當自己的孩子在足球學習中獲得收益時，會把自己的感受告訴其他家長，鼓勵他們支持自己的孩子進行足球學習，這些家長就會對學校足球有信任感，很放心地將自己的孩子交給足球隊，這種口口相傳的宣傳讓校園足球有更好的發展。四是每年召開校園足球推進會，年度總結、隊員宣誓、技能展示、家長隊員代表發言、最佳球員頒獎等環節，讓學校、學生和家長有了足球校園化的價值認同。

總之，足球校園化是義務教育階段足球運動發展的必然趨勢，通過足球校園化推動，讓每個學生在享受足球教育資源的同時，為形成一項體育特長提供可能，符合新課程標準的教學理念。同時，“常賽”機制的有效探索，促進足球校園化的發展，讓更多學生認識足球、參與足球，為培養更多的足球人才提供契機。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2022年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]毛振明.新校園足球的成果審視與發展建言[J].上海體育學院學報，2018.