水平四：籃球簡單進攻基礎配合與比賽教學單元

謝雪平

摘? 要：本文從設計目的、設計思路、教材與學情分析，單元計劃等方面闡述水平四籃球簡單進攻配合與比賽教學單元的想法和實施意見。本單元注重籃球技術與簡單戰術的實際運用，讓學生體驗在對抗等多變環境下各種技術與簡單戰術的運用時機、運用效果以及運用價值，并在運用中檢驗、提高單個技戰術與多個技戰術的配合質量，檢驗與提高籃球意識，促進“人—球—人”關系感知的呈現。

關鍵詞：水平四；籃球；簡單進攻基礎配合與比賽；突分配合；傳切配合；教學單元

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2023）04-0068-05

一、設計目的

為讓學生掌握1～2項專項運動技能，實現體育與健康課程要培養核心素養的課程目標，根據本校水平四初中體育與健康課程計劃，以學生喜歡的籃球項目為教學內容，摒棄以往以知識與技能為中心教學思想，堅持以能力為導向、以素養為目標的教學理念，采用大單元教學設計，圍繞籃球運動集體性特征，通過攻防技術和戰術綜合性練習，設置多種形式的比賽活動，學生在結構化籃球知識與技能和真實的“學、練、賽”情境中，掌握籃球技戰術的運用能力，學會一定的籃球比賽素養，形成“以賽導學、以賽促練”的“教會、勤練、常賽”新樣態，以此逐步形成學生正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。

二、設計思路

本單元依據《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》《浙江省中小學體育與健康課程指導綱要》，以健康第一為指導思想，旨在實現學生身體得到全面鍛煉，身心得到和諧發展。構建單元教學內容注重結構化，圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將教材內容與專項比賽、情境設計與任務目標緊密結合，從單元整體上把握教材內容。強調學生組織形式的轉變，教學中不再糾結于單個動作的技術細節和弱化專門體能訓練，而是以創設不同難度的環境與任務為載體，讓學生體驗在對抗等多變環境下各種技術與簡單戰術的運用時機、運用效果以及運用價值。特別是在單元賽季中，將解決關鍵能力擺在第一位置，注重學生在“小賽季”環節中的完整項目體驗。采用賽事策劃、合作探究、臨場執裁、實戰體驗等多元方式拓展學生對籃球簡單進攻基礎配合的理解與認知，在“小賽季”中切身感受比賽的時機性、對抗性、團隊性的特點與魅力。建立多維度教學評價體系，單元評價從學生的運動能力、健康行為、體育品德三維度進行綜合評價。在教學方法上，注重回歸自然，注重環境創設，注重技術、體能、運用的有機結合，促使籃球素養、體能素養、情感品質的多維度發展以及自主、合作、探究等學習能力的提升，運用多種方式激發學生的學習熱情。

整個單元規劃設計18課時，第1～2課時設計“運球（持球）突破+傳球”的練習方法，目的是復習前階段所學的籃球技戰術，為本單元籃球進攻的基本技戰術學習打下基礎；第3～11課時設計“突分配合”“傳切配合”單元主教材內容，目的是學習兩項配合戰術的知識和技巧；第12～17課時設計“突分配合”“傳切配合”實戰性比賽，目的是提升兩項進攻基礎配合在實戰中的運用能力；第18課時設計“突分配合”“傳切配合”考核內容，目的是考查學生在本單元專項戰術配合中的掌握情況以及“運動能力”“健康行為”“體育品德”等方面提升的成果。

三、教材與學情分析

本單元針對八年級第二學期學生，他們在小學階段已經接觸過一些籃球運球、傳球和投籃技術，六年級進行過一些組合技術練習，七年級進行過《籃球：運、傳球組合》大單元21課時學練，八年級第一學期進行過《籃球：傳、投球組合》大單元18課時學練，再加上該階段的女生基本已經發育，男生也開始步入發育高峰期，大部分學生表現欲望比較強，都會期盼在籃球運動中展示自我，凸顯個人能力，喜歡運球突破或強攻，很少進行主動的各種配合，包括突分配合和傳切配合，忽略基本戰術素養的提升，導致進攻效率低下，所以在本單元設計中強化了戰術配合的作用。

本單元在八年級上學期“傳、投”組合技術的學練基礎上，對“突分配合”“傳切配合”進行深入的學習與實踐。“突分配合”主要講究持球突破時遇到防守采取的突破上籃或分球給同伴。“傳切配合”包括“一傳一切”“空切”等。“一傳一切”是在遇到積極防守時把球傳給隊友，利用假動作擺脫并迅速切入籃下再接回隊友傳球輕松完成得分；“空切配合”是在進攻隊員遇到積極防守時，無球隊員迅速切入籃下，接到隊友傳球完成得分。本單元教學重點是根據授課班級學生的實際情況，改變以前只喜歡突破上籃和投籃的習慣，提高學生“突分配合”“傳切配合”能力。