“7的乘法口訣”教學實踐

王婷

【摘 要】當學生的已知比教材的預設起點高時，教師可以基于學生的已有經驗，引領學生探究知識更本源的意義和更寬泛的運用。本文對“7的乘法口訣”的教學展開實踐探索，通過基于經驗自主創編口訣、尊重個體需求記憶口訣、著力思維提升運用口訣三部曲，充分展示學生的思考過程，幫助學生理解乘法口訣的內涵和意義，使學習不因熟悉而無趣，讓學生依然感覺此處“有不一樣的風景”，重新賦予數學知識應有的魅力。

【關鍵詞】已有經驗 個體需求 思維提升

“7的乘法口訣”是學生在已經掌握乘法意義和1～6的乘法口訣的基礎上學習的。在教學前，筆者曾做過調研，發現很多學生在學習這部分內容之前，已經能熟練地背誦乘法口訣。面對“熟悉的風景”，學生很難保持“欣賞的興趣”。但是，會背誦不代表真正理解了，記住口訣不等于能靈活應用。因此，在理解、應用等方面有所突破，或許就能讓學生在“熟悉的地方”依然感覺“有風景”。

為此，筆者將本課分為三個環節：第一是創編口訣，第二是記憶口訣，第三是運用口訣。思路確定之后，筆者開展了“實戰”研究，通過試上、調整、再試上，在片段對比中獲得最優方案。下面，筆者對嘗試過程作簡要描述：

一、創編口訣：基于學生的已有經驗

片段A（原方案）：

環節一：復習回顧1～6的乘法口訣。橫背口訣，口訣對口令。

環節二：出示主題圖（由7個三角形組成的小船）。

師：找出數學拼圖中的數學信息有哪些。

生：7個三角形拼成的小船。……