論“多模態”教學在高中英語寫作課堂的運用

秦小松

寫作教學是高中英語課程教學中的一個重要環節，需要教師運用具有特色的教學方式，不斷提升學生的寫作興趣、寫作水平和寫作積極性，使學生的思維能力得到充分地鍛煉，從而高質量地完成寫作任務，具備更強的寫作功底。現階段，“多模態”教學法在高中英語寫作課堂的運用，值得教師展開深入的研究。因此，本文特意從幾個方面出發，對于高中英語“多模態”的寫作教學進行了相關對策的探討分析，以下內容僅供其他教師參考和借鑒。

1. “多模態”教學的簡要概述

“多模態”教學又被稱為“視聽結合”教學，是指多種教學技術、教學手段、教學方法，在有效融合后形成的一種動態化的教學過程，可以充分吸引學生的注意力，帶給學生最真實的視聽感受，幫助他們進行理論知識的有效學習，并產生深刻的理解和記憶，更快地完善知識體系，從而在接下來的課堂活動中有著令人驚喜的出色表現。“多模態”教學期間，教師要善于調動學生的學習興趣、求知欲望、多種感官;要積極引導學生合作學習、獨立思考、全面發展;也要尊重學生的主體意愿，使他們在良好的教學氛圍中積累豐富的知識經驗，不再被動地接收知識，浪費寶貴時間做無用功，隨即進入理想化的學習狀態，牢記教材中的重點、難點和關鍵點。“多模態”教學效果顯著，教學過程精彩紛呈，教學內容更加豐富，才能順利揭開素質教育的嶄新篇章，并且順利培養出大批高素質人才，使學生自信地走入社會，從而大力推進社會現代化建設，充分發揮主體優勢以及主體創造力，不斷實現自我價值。

2. 高中英語寫作課堂“多模態”教學的重要意義

在社會經濟高速發展中，高素質人才的培養工作受到了多方關注，同時引起了社會各界的重視，需要廣大教育工作者精心優化教學方案，持續改進教學質量，運用一系列的新方法和新手段，培養大量的高素質人才，滿足整個社會的人才需求。在新課程改革不斷推進過程中，高中英語的寫作教學暴露出了諸多不足，教學質量并未達標，教學效果不盡人意，更加需要教師運用多樣化的創新舉措，為學生提供優質的教學服務，使其學好英語知識，愛上英語寫作，寫出優秀的英語作文，實現學科成績的穩步提升。“多模態”教學應運而生，已經成為高中英語寫作教學工作能否取得成功的關鍵所在。總的來說，高中英語寫作課堂“多模態”教學的重要意義，具體表現為：其一，有利于閱讀教學與寫作教學的有機結合，能夠在最短時間內提升學生的讀寫水平，使學生不斷加深閱讀理解，從而將自己最真實的閱讀想法寫出來，確保自己的英語作文更具“可讀性”。其二，會將枯燥而乏味的教學過程變得更生動、精彩、富有活力，會突出學生的主體地位，使他們擁有自主練習的好機會，找到最合適自己的寫作方法。其三，在“多模態”教學法的大力支持下，從教學內容到教學形式，從教學質量到教學效率，都將變得異常順利，學生全身心投入課堂，所獲得的學習體驗既真實又豐富，而且極有深度。以此為前提，教師繼續加強教學指導，落實各項育人計劃后的英語教育，不僅會特色盡顯，還能夠走向更大的成功，能夠迎來全新的發展機遇。

3. “多模態”教學在高中英語寫作課堂中的有效運用策略

3.1 教師更新教學觀念，課堂展開有效對話

首先，教師要更新自己的教學觀念，要針對相關性的教學案例展開有效的研究，要從不同的案例中了解到“多模態”教學的作用、重要性、現實意義等，努力做好準備工作，爭取在課堂教學的實踐環節更好地服務學生。其次，教師要與班級的學生展開有效的對話，應在師生對話期間，了解到不同的學生對于英語寫作的認識，評估學生的能力水平，從而在運用“多模態”教學法時，能夠滿足全體學生的認知需求和發展要求。例如，筆者在教學前會這樣與學生對話：“Do you prefer reading or writing？” “In ordinary reading， do you accumulate writing materials while reading？” “How is your writing？ Is your composition readable？” 有的學生表示：“English reading and writing are equally interesting.” 有的學生則表示：“Writing is difficult， I dont know how to write， and I cant master writing methods skillfully.”英語課堂成為學生暢所欲言的地方，他們的讀寫興趣隨之提升，在接下來的教學中，可以主動而積極地完成教師布置的讀寫任務。最后，教師可以展示大量圖表、視頻、音頻、圖片等，將學生更容易接受的“多模態”教學資源作為教學內容的補充，借助多媒體技術和現代化的教學工具，打造一個活躍的課堂，營造良好的教學氛圍，而最大程度上吸引學生的注意力，再提出一些具有啟發性、探究性的問題，如：“What did you find after watching the video and observing the pictures？” “Are you confident about your next writing activities？ Can you write what you see and think？”等，學生受到一定的啟發和鼓勵后，主動完成寫作任務，英語思維活躍起來，寫作質量必然會有明顯的提升。

3.2 分類整合教學資源，提升學生的寫作認識

在英語課堂實施“多模態”教學時，必須進行教學資源的分類與整合，必須革新傳統固化的教學模式，通過構建全新的、特色的教學模式，引導學生在有趣的課堂環境中合作討論，獨立思考不同的問題，對英語的寫作產生一種新的認識。比如，筆者在整合“多模態”教學資源的時候，常以提問教學的方式，快速激發學生的學習興趣。一般會提出這樣幾個問題：（1） Students， can you accept all the video， audio， pictures and other resources displayed by the teacher？ Whats your favorite part？ Which part do you dislike most？（2） If you choose， would you prefer video resources or pictures？ Do these resources affect the quality of your writing？（3） I will integrate the rich teaching resources into brand-new teaching materials. Do you have any good suggestions and opinions on this？ 這些問題不僅具有啟發性，可以啟發學生主動地表達，無形中提升他們的表達水平，還具有一定的激勵性，能夠激勵學生真正成為課堂的主人，將自己的學習想法表達出來，不再處于被動狀態，隨著問題的層層深入，對于英語對話、英語寫作等更有信心。從另一方面來看，整合資源也是為了豐富教學內容，以豐富多樣的教學內容，繼續開展寫作教學的相關指導，學生的寫作積極性隨之提升，主動獲取新素材，閱讀積累新素材，對各類素材的實際運用可以變得更靈活。

3.3 完善教學評價體系，促進學生全面發展

高中英語教師必須在“多模態”教學過程中，進行教學評價體系的有效構建，也必須運用多元化的評價方式以及針對性的評價策略，及時評價學生的寫作表現，使學生充分認識到自身的不足，主動改進已知的問題，會學習他人身上的優點而彌補自身的缺點，在接下來的課堂活動中綻放異彩，并做好自主學習、合作學習的充足準備。筆者認為，加強教學評價體系的完善建設，再在“多模態”教學模式下展開有效的教學評價，才能直接促進學生的全面發展。因此，我們教師可以扮演“主導”角色，先以整體評價的方式，明確指出全體學生的課堂表現是否合格、是否完美。例如，筆者在評價學生時，對學生的整體評價一般為：“Everyone performed very well during the writing teaching. Everyones attention was very focused. Your observation， understanding， analysis and application of multimodal teaching resources can meet the qualification standard.”緊接著，教師可預留出充足的時間，要求學生自己評價自己的寫作，并反思整個學習過程，發現自身的閃光點，嘗試放大閃光點，同時實現寫作水平、思維靈活性的提升。最后，教師要指導學生互相評價，對于學生的互評提出以下要求：（1） Please read each others English compositions and point out their advantages and disadvantages. （2）Please sum up the best parts of each others compositions. （3） Please share your own writing experience， so that your writing quality can be improved by learning from each other. 學生結束互評后，寫作水平直線上升，寫作質量將更上一層樓，繼續探索全新的發展之路，個性化發展目標的實現指日可待。

總而言之，“多模態”教學理念應深入滲透在高中英語的寫作教學當中，該方法的應用價值頗高，廣泛推廣后，能夠有效促進學生能力的全面發展，促進學生成績水平與核心素養的穩步提升，所產生的教學效用無可替代，因此，必須贏得廣大教育工作者的高度重視。教師可深入研究“多模態”教學的方法策略，可打造特色的教學平臺，靈活運用這一新型的教學模式，使學生愛上寫作課，掌握多種知識技能，充分體會英語寫作的樂趣，在成為高素質的優秀人才后，更努力地創造出屬于自己的精彩人生。

*本文系福清市教育科學研究“十四五”規劃2021年度立項課題《指向高階思維能力的多模態文本教學策略探究》（立項編號：FQ2021GH040）的階段性成果。