“三新”視角,細化教學

楊德生

隨著教學改革工作的不斷推進，強化素質教育，打造高效教育體系是目前教學的重要發展目標。結合新課標的要求，教師應不斷完善現有教學工作，從核心素養角度思考，逐步強化物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任等方面的引導和教育，提升學生學習主動性和自主學習意識。高中階段的學習也比較繁重，教師要結合新高考教育目標，充分強化學生綜合素質教育，做好知識的傳授工作和學生的服務工作，為社會培養更多的數理化人才，促進國家未來的建設發展。

一、“三新”視角對高中物理教學的促進作用

（一）促進教學創新發展

在素質教育時期，教師的教學工作要想創新發展，首先要在觀念上跟上時代潮流，在教學內容上落實新思想和新課程，這樣才能更好地促進學生在德、智、體、美、勞方面共同發展。運用“三新”教學視角去構建高中物理教學策略，一方面能夠讓學生在新的學習氛圍下接受教育、開發智力、強化學習能力，另外也能更好地促進高中教學工作的創新發展，激發學生自主學習意識。通過教師合理化引導以及課堂實踐，能夠讓學生對物理知識的探索能力得到有效的強化。

（二）提升課堂應有活力

運用“三新”教育視角去提升高中物理教學工作質量，首先，教師要先對目前我國教學改革政策的實施要求進行分析，貫徹新思想，構建新格局，讓整個高中課堂的教學活力得到有效提升，這樣才能夠保證學生的心態更加積極。將“三新”教育視角注入高中物理課堂，一方面能夠提升課堂應有的活力，改變學生枯燥的學習氛圍;另外，結合不同的思想和引導策略，學生能夠了解更多關于物理知識重要性的知識，促進學生在學習主動性和課堂表現上能夠有更出色的改善。

（三）落實教學改革策略

在高中階段，隨著新課標理念的出臺，在物理課堂上，教師的教學流程編排發生了不同程度的改變，廣大教師更加注重對學生進行思想引導，將高中階段的教學體制更加傾向于素質教育。為了進一步促進高中校園教學工作有效發展，將“三新”教育視角與高中物理生活化教學有效融合，能夠進一步落實教學改革政策，促進高質量教學工作的不斷開展，讓學生能夠學習到豐富的物理知識的同時，又能結合教材知識有效應用到生活當中，共同促進學生綜合能力的有效發展。

二、高中物理課堂存在的教學問題

（一）教學范圍狹窄

目前，高中物理教學工作仍處于不斷改革當中，為了進一步提升教學工作有效性，首先，教師要對現有的教學工作進行全面的思考和總結。在物理課堂上，廣大師生更關注的是教材當中所涉及的重點知識，教師對學生的學習成果比較關注，學生對教師的教學內容和教學知識含量更為重視，但是在整個過程當中，教師所講解的內容多數以教學大綱的要求為主，并沒有從素質教育角度出發，讓學生學習到更多的物理知識，導致教學范圍比較狹窄，學生的知識儲備量雖然能夠滿足考試的需求，但是對于一些探究性的拓展知識，學生并沒有靈活的運用能力。

（二）缺乏有效互動

每一項新學的知識都需要教師耐心地講解，同時又需要學生有足夠的重視，在課堂上能夠進行充分的師生互動，才能提升教學成效，然而在實際教學過程中，教師的思想與學生的思想很難保持一致。教學內容方面，教師在制定教學方案之前，多數情況下會先參考教學大綱內容，導致教學范圍僅限于考試的需要，并沒有結合綜合能力發展角度去思考，課堂上師生交流的問題也比較局限，并沒有激發學習主動性和拓展物理思維能力的作用，不能實現有效互動，這樣對學生的發展會產生一定的負面影響。

（三）講解層次淺顯

高中物理知識難度逐漸提升，為了更好地幫助學生對知識進行有效了解，教師需要結合多元化教學模式進行思維引導，讓學生能夠在觀察、探究、思考等多個環節提升對物理知識的全面分析能力。但大多數物理教師在講解教學內容時，會以基礎重點知識作為教學目標，對于深層次的知識只會運用淺嘗輒止的方式進行體檢，并不會充分地講解，導致學生的學習能力長期得不到有效提升，學習層次比較淺顯，會對學生以后對物理知識的認知和研究造成一定的影響。

（四）缺乏生活融入

素質教育時期，教師要充分落實新的教學改革政策要求，結合能力培養和思想教育兩方面共同作用于物理課堂，幫助學生解決問題，結合創新化角度去啟發學生積極主動學習物理知識，這樣才能促進教學成效的改善。高中物理知識的學習，是為了進一步促進學生對知識的有效掌握，強化學生對物理知識的實際運用能力。首先教師要重視知識的靈活化滲透，將所要講解的知識與多元化元素進行融合，促進學生學習興趣的激發，然后再進行進一步的分析和講解，讓學生學習得更全面，這樣才能促進知識的有效應用。然而在教學過程中，制定生活化場景，融入生活元素，這樣的教學理念并沒有得到教師的廣泛應用，導致課堂上所講解的物理知識比較片面，對于學生的思維開發起不到應有的教學作用，會嚴重降低物理知識的趣味性。

三、高中物理教學與生活場景結合的教學策略

（一）生活場景導入激發學習熱情

“三新”視角的運用是教學改革發展的必然結果，也是指導教師提升教學有效性的重要教育思想。在高中階段，由于物理知識的抽象性比較強，學生在學習過程中，教師既要對學習思路進行引導，同時還要逐步強化學生物理觀念和物理思維品質，讓學生能夠在學習過程中既能體會到樂趣，同時又能認識到自身的素質改善。將物理教育與生活場景相融合，能夠有效降低學習物理知識的難度，促進學習興趣的激發，結合生活中常見的物理現象作為教學導入環節，開發教學新途徑，讓整個高中物理教學工作提升教學成效。

例如，講解《作用力與反作用力》時，教師可以讓學生回想：“一個小孩跑步的時候，不小心撞到了大人的懷里，結果會怎么樣？”這樣很多學生會說：“摔倒，或者反彈。”教師接著問：“為什么小孩子撞了大人自己反而會反彈回去呢？”這時學生會陷入沉思，教師可以說：“這就是反作用的結果。比如游樂場中的蹦床，也是這個原理。”最后教師通過課前生活現象的引導，向學生逐步滲透反作用力的特點，與作用力之間的性質和差異，這樣學生邊學邊自己體會，促進知識的有效掌握。

（二）生活情境交流強化知識理解

高中階段學生的學習壓力比較大，對于物理知識需要耗費大量的時間去思考和探究，導致很多學生在思維能力較差的情況下，對于物理知識逐漸產生了厭學的心態，這樣并不利于能力的有效培養，立足于當下教學體制，教師既要在教學模式上進行創新，同時要為學生創設具有引導成效的教學情境，將生活元素融入其中，這樣一方面能夠促進師生之間的有效交流，另外也能降低學習難度，幫助學生快速理解物理知識。教師可以站在“三新”視角下，觀察高中物理教學工作存在的問題以及改進的方向，比如結合新思想，在課堂上改變原有一講到底的習慣，通過生活情境的引導，讓學生能夠從學習主動性角度先進行課堂交流;然后再強化知識的理解，對物理原理、內容能有進一步的探索;最后結合提升教學成效這一目標，鼓勵學生課堂交流互動，促進教學工作的有效推進，達到預期教學效果。

例如，講解《生活中的圓周運動》時，教師可以利用多媒體為學生呈現圓周運動的規律以及其中蘊含的物理原理，讓學生先對所學習過的知識有一定的總結，然后再結合向心力和加速度去思考影響圓周運動的主要因素，最后結合生活中的場景去思考哪些物體運動屬于圓周運動。通過多媒體去構建生活情境，這樣學生的物理思維會得到快速開發，同時對于不同的生活現象也能有準確的探究，通過學生之間的有效互動，能夠將一些錯誤信息在內部進行消化;最后，教師可以結合學生討論的關鍵點和生活中的細節進行啟發，讓學生了解生活中不同的圓周運動現象。比如汽車、火車等交通工具在轉彎過程中所應用的圓周運動原理，還有利用向心力和圓周運動特點去創設的不同游樂設施和建筑。通過教師的知識拓展，學生不僅能夠快速掌握圓周運動的知識，同時還能對生活中的一些現象和事物做出科學化的解釋。

（三）生活實驗探究提升思維品質

高中物理知識在學習過程中離不開一些實驗探究的輔助，為了更好地幫助學生提升學習效率，教師在講解不同的物理內容時，需要結合多媒體為學生呈現不同物理原理在生活當中的應用特點，結合其蘊含的知識點向學生去滲透重點知識，這樣一方面能夠加強學生對物理知識的重視程度，另外也能凸顯物理學習的重要性。在構建實驗操作之前，教師可以結合“三新”視角，注重學生個人能力的培養，運用生活實驗去創設教學主題環境，提升學生物理思維品質，讓學生能夠在探究和觀察的過程中掌握物理原理。高中階段的物理知識涉及面比較廣泛，在講解不同的物理內容時，教師要轉變傳統片面的教學思想，不斷豐富教學內容，才能更好地探究出學生感興趣的學習流程，在以后的教學中才能快速提升質量。

例如，講解《電磁感應現象及應用》時，在講解其物理原理時，學生只能夠對其概念有一定的了解，但是對于電磁感應的知識并不能夠快速進行靈活運用，這時教師可以利用電磁感應在實驗室為學生進行實際操作，通過讓學生觀看儀器指針的變動，去了解電磁感應現象的存在，然后再結合生活中的一些事物，讓學生了解其應用價值。比如發電機變壓器、無接觸充電電池、電感器、磁懸浮列車等，都能夠體現出電磁感應現象的應用原理。這時教師可以利用多媒體將一些設備進行解剖講解，讓學生了解整個儀器在工作過程當中的內部工作情況，這樣學生既能夠了解導體在主切割運動時的規律，同時也能靈活準確地根據線路磁場變化現象判斷磁極。

總而言之，高中階段要想培養出更多高素質人才，教師在教學流程、教學內容以及教學形式方面都要進行不斷的思考與創新，有效將高中物理知識與生活場景不斷融合，提升知識的實用性價值，讓學生有意識地去強化自主學習能力。在“三新”教育視角下，通過基礎內容的有效滲透，學生對于物理知識也能夠提升學習層次，強化自身綜合能力。在新的教學階段，教師要深入貫徹核心素養教學理念，強化學生個人品質提升，在思想教育與行為能力教育方面發揮生活化教學作用。讓物理知識能夠體現其重要性，同時在師生互動當中強化學生個人思想品質，為以后的學習打好基礎，促進未來的長遠發展。