如何讓語言表達凸顯核心價值？

呂海花

語文核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語言實踐中積累、建構(gòu)并在真實的語言環(huán)境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。但是在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗的發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。這讓我們更加明確語文學(xué)科“核心中的核心”是“語言運用”，圍繞語言運用，我們要有效借助教材，讓學(xué)習(xí)語言表達的過程更加清晰，將文化、思維、審美巧妙地融合其中，展現(xiàn)語文課堂獨特的魅力。

一、讓文化理解與傳承在語言表達中走心

要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，理解是前提，認同是基礎(chǔ)，傳承是目標。我們需要精準挖掘不同文本的文化價值，借助語言表達，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化等在學(xué)生心中生根發(fā)芽，走心走深。在文化傳承理解中，革命文化因和學(xué)生的現(xiàn)實生活有較長的時空距離，所以學(xué)生在理解方面存在一定的難度，我們可以借助多重資源豐富學(xué)生的語言表達，努力跨越時空隔阻，傳承革命精神。

例如四年級下冊第七單元《黃繼光》一課為略讀課文，為了讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭年代的革命文化，同時又能夠落實“從人物的語言、動作等描寫中感受人物品質(zhì)”“學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點”等語文要素，學(xué)生在課堂上借助文本了解了黃繼光主動請命、奮不顧身的英雄形象后，教師可以將《長津湖》影片等視頻資料作為課外拓展內(nèi)容，組織學(xué)生抓住語言、動作描述英雄形象，感受英雄氣概。……