審美體驗視域下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實踐與探索

楊悅

摘要：小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的審美體驗，突出音樂欣賞課程價值，合理優(yōu)化教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力與審美情趣，提升其審美鑒賞能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力。本文從審美體驗視域切入，基于教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)策略，從多個視角闡述相應(yīng)教學(xué)方法，以期全面優(yōu)化音樂欣賞課教學(xué)效果，豐富學(xué)生的審美體驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂；欣賞課；審美體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，藝術(shù)課程應(yīng)以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗。音樂課程是小學(xué)階段藝術(shù)課程之一，音樂教學(xué)主要圍繞歌曲學(xué)唱、欣賞、律動、創(chuàng)作等內(nèi)容展開，其中欣賞課是不可或缺的一環(huán)，在整個教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。小學(xué)音樂教師應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的藝術(shù)感知與情感體驗，利用音樂欣賞課程激發(fā)其對音樂的興趣和熱情，使其更好地參與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作，獲得良好的審美體驗，豐富審美情趣，充分體現(xiàn)音樂課程的育人功能。

1? ?小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生視聽能力

音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)生通過用心聆聽、用心感悟，可以達到理解音樂的目的。欣賞課程是小學(xué)音樂課程的基礎(chǔ)構(gòu)成部分，教材上安排了不同類型的音樂作品以供學(xué)生鑒賞、學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生以聆聽音樂作品和表達個人想法為主，通過聽覺刺激讓學(xué)生了解作品的音調(diào)、音質(zhì)與情感，啟發(fā)他們自主想象和聯(lián)想，將音樂作品描繪的畫面與學(xué)生腦海中的畫面進行重疊、對比，讓學(xué)生沉浸于音樂世界之中，更深入地感知和體驗音樂，進而對音樂作品產(chǎn)生深刻印象，提升其視聽能力，為音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

音樂是一種情感表達形式，也是一種美的表現(xiàn)方式，無論是歌詞、旋律還是其中蘊含的情感，都蘊含著豐富的美學(xué)元素，體現(xiàn)了語言之美、畫面之美、節(jié)奏之美、情感之美與意境之美。因此，音樂課程也是基礎(chǔ)教育階段對學(xué)生實施審美教育的主要課程之一。面向小學(xué)生開展音樂欣賞課時，要有針對性地選擇適宜的音樂作品，組織學(xué)生去欣賞、感悟和評述優(yōu)秀的音樂作品，使其經(jīng)歷感受美、欣賞美的過程，從心出發(fā)，更好地創(chuàng)造美，在良好的審美體驗中形成熱愛音樂的意識，主動接受音樂熏陶，不斷提升審美情趣。

2? ?審美體驗視域下小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)策略

2.1 尊重學(xué)生心理需求，激活審美意識

新課標(biāo)強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?；诖?，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理需求為立足點，以其學(xué)習(xí)特點為抓手，以發(fā)展音樂素養(yǎng)為目的，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。小學(xué)生普遍對音樂課程興趣濃厚，他們樂于參與學(xué)唱、欣賞及律動等音樂活動，教師要尊重學(xué)生的主體地位，滿足其興趣需求，在課堂上適當(dāng)留白，引領(lǐng)學(xué)生想象和聯(lián)想，進而增強其審美意識，發(fā)展其形象思維。欣賞課除了聆聽音樂之外，還可出示與音樂主題有關(guān)的素材，如創(chuàng)作背景、作者經(jīng)歷、音樂常識、拓展素材等，以講故事、看視頻等方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，充分調(diào)動學(xué)生對欣賞音樂作品的積極性，使其主動進入想象空間，在欣賞音樂作品的同時展開聯(lián)想，提取其中蘊含的音樂知識和美學(xué)元素，提升音樂鑒賞效果。

例如，在《五月五賽龍會》的欣賞教學(xué)中，這首歌曲是一首典型的蘇州民歌，采用蘇州方言演唱，歌曲理解起來有一定難度。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以設(shè)計“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)，以模仿“五月五賽龍會”“我是蘇州人”等蘇州話為內(nèi)容，教師進行示范，學(xué)生進行模仿，感受蘇州話的特點。學(xué)生自由發(fā)言，用自己的話將歌曲表現(xiàn)的畫面描繪出來，將抽象的音樂畫面形象地呈現(xiàn)出來，師生共同走進熱鬧的龍舟比賽現(xiàn)場，挖掘歌詞的意義，體會歌曲主旋律，經(jīng)歷感知美與表現(xiàn)美的過程，提升審美能力。

2.2教師提供恰當(dāng)指導(dǎo)，引起情感共鳴

小學(xué)生并不具備良好的音樂欣賞能力。在欣賞課堂上，教師需要適時引導(dǎo)，有目的、有計劃地開展教學(xué)活動，才能有效提升學(xué)生的審美能力?；诖?，欣賞課教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的主動參與為基礎(chǔ)，以教師的恰當(dāng)引導(dǎo)為輔助，利用分析、交流與律動的方式進行歌曲鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂旋律的變化表現(xiàn)出或歡樂、或悲涼、或激昂的情感，表達個人感受，進而使學(xué)生體會作品中蘊含的情感，理解作者的情感表達。教師要把控好指導(dǎo)時機，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解作品內(nèi)涵，獲取音樂鑒賞的方法，激活個人情感，從而在課堂上獲得深刻情感體驗。

例如，在《喜洋洋》的欣賞教學(xué)中，學(xué)生要準(zhǔn)確理解音樂作品中蘊含的情感，體會勞動的艱辛和收獲的喜悅之情。為了幫助學(xué)生直觀地體驗勞動歌曲的歡樂，教師可針對這首歌曲進行以下指導(dǎo)：先進行樂曲段落區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話表達不同段落的情緒特點。再結(jié)合樂曲的情緒特點，圍繞不同段落編創(chuàng)打擊樂器伴奏，鼓勵學(xué)生積極參與《喜洋洋》律動活動，搭配必要的動作、表情和聲音，準(zhǔn)確表現(xiàn)勞動人民“喜洋洋”的情緒。通過教師合理的指導(dǎo)，學(xué)生真正參與到音樂欣賞之中，從不同層面對音樂作品進行分析與鑒賞，在語言表達與肢體律動中明確音樂情緒，進而產(chǎn)生積極情緒，實現(xiàn)情感共鳴，體現(xiàn)音樂作品的感染力。

2.3應(yīng)用信息技術(shù)，增強感官體驗

課堂氛圍對音樂課程的教學(xué)效果有直接影響，生動、有趣的課堂氛圍更有利于增強學(xué)生的感官體驗，使其更直觀地發(fā)現(xiàn)美、感知美。為了增強學(xué)生的審美體驗，教師要充分利用信息技術(shù)進行教學(xué)，展示信息技術(shù)強大的交互功能，基于圖文聲像的有機融合營造生動的課堂氛圍，刺激學(xué)生的聽覺與視覺，使學(xué)生借助媒體資源更準(zhǔn)確地觀察，更廣泛地想象，更直觀地感知。學(xué)生從中獲取無窮樂趣，順利完成對音樂作品的欣賞，在現(xiàn)代化媒體輔助下開展更具實效性的審美活動，增強審美體驗。

例如，在《絲綢之路》的欣賞教學(xué)中，為了讓學(xué)生有更深刻的情感體驗，教師可根據(jù)《絲綢之路》紀(jì)錄片及歌曲創(chuàng)作背景制作微課，簡單講解中國古代絲綢之路的路線、代表人物、主要成就及其重要意義。利用動態(tài)畫面增強學(xué)生的視覺體驗，使其對絲綢之路有初步了解。隨后播放音樂《絲綢之路》，引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽一邊找出一些特殊的音效，分析駝鈴、風(fēng)聲等自然音效的表現(xiàn)作用，利用聽覺刺激啟發(fā)學(xué)生感知音樂所展示的壯麗畫面，從而理解這首現(xiàn)代樂曲中濃厚的中國情調(diào)，在深刻的審美體驗中準(zhǔn)確把握作品精髓。

2.4合理引入樂器資源，了解民族文化

小學(xué)音樂教材以歌曲學(xué)唱、欣賞、律動、創(chuàng)作等內(nèi)容為主，引入了大量古今中外優(yōu)秀音樂作品，也涉及眾多樂器知識。其中，二胡、葫蘆絲等民族樂器的音色不同，對音樂的表現(xiàn)效果也不同，引導(dǎo)學(xué)生通過樂器了解音樂作品，也是增強審美體驗的一個著手點。教師可以根據(jù)音樂作品，引入相應(yīng)的樂器知識。一方面，組織學(xué)生在課前課后自主搜集與樂器相關(guān)的信息，在條件允許的情況下進行樂器學(xué)習(xí)，自行了解民族樂器的特點；另一方面，在課堂上進行樂器演奏，帶領(lǐng)學(xué)生真切走進音樂情景，感受民族樂器的特點，明確傳統(tǒng)音樂文化的特色，加深他們對民族樂器的認(rèn)知，利用民族文化增強其審美體驗。

例如，在《月光下的鳳尾竹》欣賞教學(xué)中，這首歌曲是著名作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、富有傣族風(fēng)情的歌曲，歌曲以葫蘆絲獨奏形式演繹，充分彰顯了旋律之美與民族特色。因此，本課教學(xué)要關(guān)注學(xué)生對音樂情緒體驗及樂器音色特點的感受。教師在組織學(xué)生欣賞葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》，引導(dǎo)他們走進“竹?！?，嘗試描述自己看到的畫面，簡單表達對樂器及樂曲的感受。隨后展示葫蘆絲實物，并利用關(guān)于葫蘆絲的民間傳說介紹其起源，讓學(xué)生對葫蘆絲這一民族樂器加深印象。接下來進行葫蘆絲演奏，師生共同總結(jié)葫蘆絲的音色特點，感知這一“天籟之聲”所表現(xiàn)的溫柔細膩情感。此音樂欣賞過程從葫蘆絲這一民族樂器入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識樂器并感知其音色特點，既加深了其對民族文化的認(rèn)知，又從欣賞樂器的角度增強了學(xué)生的審美體驗。

2.5 師生之間多元互動，引領(lǐng)自主表達

音樂欣賞課的有效開展應(yīng)遵循互動性、生成性原則，師生之間、生生之間有機互動。教師要在預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上抓住課堂上的生成性資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進行表達與運用，促使學(xué)生順利完成音樂作品鑒賞，獲得獨特的審美體驗。一方面，設(shè)置問題組織學(xué)生自主探究，讓學(xué)生以獨立或合作的方式分析音樂作品，在探究中交流互動，互相啟發(fā)與幫助，通過問題的有效解決加深對音樂作品的理解。另一方面，鼓勵學(xué)生自主表達，在課堂上允許多種聲音同時存在，以此來激活學(xué)生的思辨思維，使其從不同視角發(fā)現(xiàn)美、表達美，教師再合理利用一些生成性資源，開闊學(xué)生的音樂視野，充分提升其音樂鑒賞能力與審美能力。

例如，在《向陽花》的欣賞教學(xué)中，教師在課堂上采取探究式欣賞方法，將《向陽花》與《李玉蓮調(diào)》兩首樂曲結(jié)合起來對比分析，組織學(xué)生仔細聆聽，探究《向陽花》的演奏樂器和樂曲情緒，判斷兩首樂曲在旋律上的相同點，找出與主題相關(guān)的段落，分析在旋律、節(jié)奏、情緒等方面的變化規(guī)律。隨著探究的深入，學(xué)生逐步得出《向陽花》這首鋼琴獨奏曲是采用《李玉蓮調(diào)》素材創(chuàng)作的，改編者在歌曲旋律的基礎(chǔ)上進行了變奏設(shè)計，曲調(diào)優(yōu)美、歡暢，情緒輕松、活潑。此欣賞過程包含了師生互動與生生互動環(huán)節(jié)，學(xué)生在探究中逐步欣賞音樂作品，明確了樂曲情緒及其表達的情感，既增強了審美體驗，又促進了思維發(fā)展。

2.6 加強學(xué)科資源整合，擴展課堂容量

學(xué)科整合是新課標(biāo)對藝術(shù)課程教學(xué)提出的新要求。教師要充分發(fā)揮協(xié)同育人作用，從整合視角探索音樂欣賞課教學(xué)途徑，提升課程教學(xué)成效，以此達到培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。為了進一步加強學(xué)生的審美體驗，音樂教師可采取學(xué)科整合策略，以音樂課程為核心，挖掘與其他課程的交叉點，科學(xué)設(shè)計欣賞教學(xué)，利用整合資源引領(lǐng)學(xué)生深刻了解音樂作品，豐富課堂上的美學(xué)元素，為學(xué)生進行審美活動創(chuàng)造更多契機。教師可引入與音樂作品相關(guān)的美術(shù)作品，也可聯(lián)系相關(guān)的古詩詞文化，或展示其中蘊含的勞動精神等，通過學(xué)科資源整合，創(chuàng)新學(xué)生欣賞音樂作品的視角，在擴展課堂容量的同時增強學(xué)生的審美體驗。

例如，在六年級上冊第二單元“絲竹流韻”的教學(xué)中，課堂上要組織學(xué)生欣賞《歡樂歌》《姑蘇風(fēng)光》《外婆橋》與《卜算子·詠梅》等歌曲，使其充分領(lǐng)略江南風(fēng)情，感受江南絲竹的音樂風(fēng)格，初步了解江南絲竹知識。為了增強學(xué)生的審美體驗，教師可采取學(xué)科整合策略。一方面，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的古詩《憶江南》，組織學(xué)生背誦古詩，并進行思考：江南地區(qū)有什么樣的地理特征？另一方面，拓展“吳越文化”相關(guān)知識，結(jié)合相關(guān)文化背景簡單介紹“吳越文化”，讓學(xué)生了解蘇州園林、蘇錦、昆曲、蘇州評彈等藝術(shù)形式，明確音樂發(fā)展與文化發(fā)展之間的關(guān)系，從中獲取音樂知識與文化知識，感受多種極具特色的藝術(shù)之美，增強學(xué)生審美體驗的同時拓寬其文化視野。

2.7調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)音樂作品與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，很多音樂作品都源于現(xiàn)實生活，且反映了現(xiàn)實生活中的人物、事物，塑造了各種藝術(shù)形象，從不同層面呈現(xiàn)出了生活之美。倘若教師能聯(lián)系現(xiàn)實生活開展欣賞課教學(xué)，必然能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富其審美體驗。教師要積極挖掘音樂作品與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，尋找審美教育的切入點，可以列舉一些生活事例、時事熱點來吸引學(xué)生的注意力，也可鼓勵學(xué)生分享自己的生活經(jīng)歷與個人看法，使其從自身經(jīng)驗出發(fā)去理解音樂作品，基于經(jīng)驗融合達到情感共鳴，進而產(chǎn)生創(chuàng)造美的思路，更好地參與音樂學(xué)習(xí)，積極參與生活實踐，增強個體的綜合學(xué)習(xí)體驗。

例如，在《春節(jié)序曲》的欣賞教學(xué)中，教師以《春節(jié)序曲》歌曲導(dǎo)入，詢問學(xué)生是否聽過這首旋律明快、節(jié)奏熱烈的歌曲。很多學(xué)生對這首歌曲極為熟悉，在春晚、商場等場合都聽過，他們會積極回應(yīng)教師提出的問題。此時，課堂氣氛異常熱烈，大部分學(xué)生已獲得了良好的情感體驗。讓生活與音樂緊密結(jié)合在一起，能夠直觀呈現(xiàn)音樂中的人文精神，表現(xiàn)學(xué)生的審美認(rèn)知。

音樂是實施美育的抓手，每個音樂作品都蘊含著豐富的審美元素，不同形式的音樂教學(xué)活動旨在引領(lǐng)學(xué)生感知美、欣賞美并創(chuàng)造美，對學(xué)生的情感、認(rèn)知與價值觀念形成正向引領(lǐng)。音樂欣賞課既是引導(dǎo)學(xué)生了解音樂作品節(jié)奏、音色的主要形式，也是使學(xué)生獲得審美體驗的主要途徑。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富音樂欣賞課教學(xué)形式，注重學(xué)生的自主參與和深度體驗，讓音樂真正陶冶學(xué)生的情操，提升其審美能力。

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