生活，讓作文魅力無限

周喜閣

關鍵詞：生活寫真；寫作現狀；個性作文

陶行知說過：“解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察；解放學生的雙手，讓他們主動去操作；解放學生的口，讓他們說自己想說的話；解放學生的頭腦，讓他們主動去思考……”生活是一潭活水，水流不腐，為作文提供了源源不斷的寫作材料，因此生活中的一切都可以成為學生的筆下之物。結合我多年作文教學經驗，走進豐富多彩的生活，怎樣讓作文靈動起來呢？

? 一、學生寫作現狀分析

學生作文缺少個性。作文千人一面、眾口一詞、大同小異。胸中無物，下筆無話，俗話說“巧婦難為無米之炊。”由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。字跡潦草、語句不通、錯別字多、層次混亂、敘事籠統，學生有東西寫不出。整個作文寫作過程，學生多處于機械、靜止、被動、應付狀態。

? 二、走進社會，體驗多彩生活

人們常說“藝術源于生活，又高于生活”。對于寫作來說也是如此，寫作離不開生活，生活是寫作的源泉。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活給學生提供了真實的感受，給作文帶來了無窮無盡的寫作材料。

生活是習作的源泉，寫作是生活的再現.在作文教學中，要讓學生寫出獨特的感受，寫出時代氣息，寫出個性和靈性，作文應該是學生對生活的觀察的反應，離開了生活便沒有了作文，很難把自己的這些經驗和經歷與作文練習起來，在習作中，引導學生步入生活，體驗生活，升華生活，力求寫出精品作文，立足于學生的生活經驗進行寫作。

如：《家鄉的小河》，同學們通過游覽，能從不同角度寫，有的寫了小河的美麗自然景色，有的同學從古今小河變化，反映了人們改造自然的決心，有的同學從環境的角度寫出了人和自然和諧相處的重要性。這樣不僅培養了學生觀察事物的能力，而且使學生的審美情趣得到提高。

? 三、走進課堂，感受作文即生活

課堂是多姿多彩的，我們可以從課堂中學習到知識，體會到快樂，課堂是有趣的。生活其實也是課堂，引導學生留心觀察身邊的事物、分析周圍的事物變化、接觸當前的社會生活。只有這樣引導學生，才能豐富學生的生活，充實作文內容的選材，提高學生的寫作能力。

一次作文課上，我給學生出了個題目“老師，我很--”讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目。首先，我按六人的學習小組，合作交流、做到人人發言。同學們一定有心里話要對老師說吧，你們就借這次作文的機會，盡情地表達，把老師當作最知心的朋友，想寫啥就寫啥。學生討論的氣氛很熱烈，小組之間，傾聽著他們的訴說：有的說苦惱，有地說快樂，有地說幸福，有地說委屈……批改作文時，被學生的真情、坦率和童心所感動，一篇篇感人肺腑的作文，一下子縮短了師生距離，在這種和諧愉悅的氛圍中對作文產生了濃厚的興趣。

? 四、生活寫真，提倡個性作文

“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得世界如此多彩！”個性化的時代需要個性化的人，同樣也需要個性化的教育。觀察要獨到，做生活的有心人，選取“人無我有，人有我新”的材料，構思獨特，真情表達，為情而寫，為興趣而作，就一定能寫出有個性的作文來。在作文教學中，個性從創新中來，有效拓展學生的思維，培養學生的寫作興趣，融入自己的想象力，用自己的語言去表達；個性從情感中來，增強學生的情感感悟，建立極具特色的個性化語言，積極進取，形成個性化的教學風格。

冰心曾說過：“人的心靈世界是個性化、自然的，是未經人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”個性是一種創造，是一種自由，是對個體心靈空間的釋放，讓學生的個性在寫作中得到積極的發展是當代教育的價值取向。

總之，回歸生活，讓課堂與生活緊密相連，作文有法，耽誤定法，貴在得法，用心生活，感受生活，“我手寫我思，我手寫我心”，寫出自己生活獨特的感悟，體會“言為心聲”之境，端正寫作的態度，教師用獨到的視角，尋找生活中與作文的最佳生長點，融入生活，讓生活成為寫作的活教材，走進生活化作文給自己帶來的歡樂，生活，讓作文魅力無限！

參考文獻：

[1]現代語文，寫作教學（讓寫作向生活要素材），現代語文雜志社，2010（26）.

[2]山東教育，語文教法與學法，山東教育出版社，2005（10）.

[3]語文學刊，教學經緯，語文學刊出版社，2010（4-3）.

（作者單位：山東省鄄城縣左營鎮左營完小）