《我的叔叔于勒》的敘事學解讀

⊙潘汝婷［佛山科學技術學院，廣東 佛山 528000］

小說這一文體的獨特之處在于它的敘事藝術，它可以沒有復雜的人物，可以沒有跌宕起伏的情節，也可以沒有恰到好處的環境描寫，但必須要有敘事。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中選擇了以“生活的橫截面”展開，以過去和現在相結合的敘事方式，巧妙地控制敘述時間，形成獨特的敘事節奏。另外，小說還采用了嵌套式的講故事模式，第一人稱回憶和第三人稱旁觀的口吻相互交替，展示出多重敘事角度，小說主旨因此變得復雜而豐富。本文主要從敘述時間和敘述視角兩個方面進行開掘，拓寬文本解讀思路，為一線教師提供解讀的方向。

一、敘事時間、敘事節奏和人物刻畫

時間在小說中是極為重要的存在，英國小說家E.M.福斯特曾說：“在小說中，對時間的效忠是強制性的：沒了它也就寫不成小說了。”①小說中的時序分為順序和“時間倒錯”。若小說按照故事時間敘述，即為順序；但通常在小說里，作者往往會選擇采用“時間倒錯”的方式，即作者為了追求虛構的審美藝術效果和情節因果，改變故事時間的自然順序，把故事時序調整為敘述時序，具體可分為倒敘和預敘。《我的叔叔于勒》②中開篇就采用了倒敘的方法，敘述者回溯過去，概述小時候家里的貧窮生活，將人物幾十年的歷史濃縮在幾段文字里，呈現給讀者。對于勒的介紹，則是從中間開始，以解釋性回顧的敘述傳統，通過插敘和倒敘的方式，采用“在這以前”“當初”“據說”等給人以遙遠漫長之感的詞匯，拉開了時間的長度，凸顯出于勒前后性格的差距，弱化了讀者對于于勒以前行為不端的反感。

時距即故事時間與話語時間產生錯位，由此形成不同的敘事節奏。小說家對于每個事件所分配的篇幅不盡相同，其中說明著作者希望喚起注意的不同程度，也暗含著作者想表達的意圖。熱奈特指出，根據故事時長與文本長度之比，可以得出故事時間和話語時間的關系。③話語時間短于故事時間就是“概述”；等于故事時間為“場景”；話語時間暫停而故事時間不斷延續即為“省略”；而故事時間為零，話語時間無限延長即為“停頓”，具體可表現為對人物肖像、自然環境和社會環境的描寫等。不同的時間關系，形成不同的敘事節奏，充分體現了作者駕馭時間的本領。

表1

通過梳理《我的叔叔于勒》的原文可以得知，如果故事時間＞敘述時間，讀者能感覺到敘事節奏較慢，情節的發展處于一種不斷蓄積、不斷升溫、不斷鋪墊的過程。如果故事時間＜敘述時間，小說敘述的節奏不斷加速，直至全篇的高潮部分——船上偶遇于勒。敘事節奏由人物刻畫所決定，不同的敘事節奏體現著作者想要著重突出和刻畫的人物形象。在故事時間大約為一個小時甚至更少的維度里，作者用了壓倒性的53段的篇幅虛構了這一部分的情節。這部分內容集中了最猛烈的沖突，充分暴露出人物的內心錯位，暗含作者的寫作意圖。作者在菲利普夫婦的對話中采用了場“場景”的敘述方式，讀者仿佛身臨其境，看到他們的聲色狼狽，面目猙獰，聽到他們結結巴巴、忽而暴怒的聲音，感受到他們急促的呼吸、緊張焦慮的心情，更深刻地體會菲利普夫婦冰冷自私、利益至上的人物性格。在描寫于勒叔叔外貌特征的時候，敘述節奏就慢了下來，如電影慢鏡頭一般，此時作者采用了“停頓”的時間處理技巧：若瑟夫注視著于勒“又老又臟”“滿臉愁容”“狼狽不堪”的臉，展現出于勒窮困潦倒的人物形象，這種敘述語氣飽含情感，蘊含著若瑟夫的親情與同情。而最后敘述節奏戛然而止，“后來大家都不再說話”。“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。”此時的敘述時間無窮大，故事時間為零，無限流露出人物的無奈、迷茫、虛空之感，留給讀者無盡的回味與想象。

二、多重敘述視角與多元寫作主旨

敘述視角指敘述時觀察故事的角度，它不僅是一個觀察角度，還輻射到作者的情感、態度和立場。同一個故事，如果采用不同的敘述視角，會產生截然不同的效果。法國敘事學家熱拉爾·熱奈特指出敘述視角分為三類：無聚焦、內聚焦、外聚焦。無聚焦就是全知全能視角的上帝視角，俯視小說中的各類人物，透視他們的心理活動，洞悉情節沖突與背后的緣由。內聚焦指聚焦在某一人物，通過人物的視角，敘述其觀察到的事件。外聚焦指敘述者僅僅是描寫人物的行為，不介入人物的內心活動。《我的叔叔于勒》這篇文章所選擇的敘述視角采取了內聚焦的形式，選擇了故事中的一個人物作為敘述者，若瑟夫像導游一樣，帶領讀者參與到故事中，極大地調動了讀者的沉浸式閱讀體驗，同時可以囊括多層“看與被看”的關系，形成一個“同伴看——成年若瑟夫看——兒童若瑟夫看——菲利普夫婦看——于勒”的復雜結構，蘊含多重寫作主旨。

第一重視角是菲利普夫婦看于勒，通過兩次突轉，揭露出菲利普夫婦的勢利，表現作者對金錢至上的人際關系的批判。在《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔一開始敗光家產，是“全家的恐怖”，后來賺了錢，轉變為全家的希望，此為第一次突轉。在這一部分，作者做了多處的鋪墊，渲染菲利普一家對于勒的盼望和期待，如介紹家窮、于勒的事跡、兩封信、姐姐結婚等，這些偶然的事件都與于勒命運發展的必然性緊緊相關。作者通過倒敘和補敘，減緩敘事的節奏，延長讀者的感受時間，為接下來的高潮部分蓄積心理期待值。“我”們一家滿懷希望地踏上去哲爾賽島旅游的船上，竟然巧遇于勒，菲利普夫婦的態度又出現巨大的轉變，此為第二次突轉。

根據孫紹振教授的“打出常規和情感錯位理論”④可知，在小說中的正常情況下，人物的性格、行為和意志都較為穩定，只有在動蕩的狀況下，把人物打出生活常規，使他的意識和狀態來不及調整，使人與人之間的心靈產生錯位，心靈的秘密才會被暴露出來。在小說開端，菲利普夫婦熱烈地期盼著于勒歸來，但當他們真正看到窮苦的于勒時，態度耐人尋味，進行了三次“懷疑和確認”。第一次是菲利普懷疑，第二次為克拉麗絲懷疑，第三次是再次找船長進行身份確認。夫婦二人從懷疑到確信，從慌張到暴怒，從希望到絕望，友善的面孔變成了猙獰的模樣。作者操縱著小說的敘述藝術和節奏，用大量的篇幅刻畫他們的冷漠、勢利和滑稽的行為，暗含著批判。

第二重視角是少年若瑟夫看于勒，表現了呼喚親情回歸、人性本真的寫作意圖。在小說中，菲利普夫婦的心路歷程是跌宕起伏，劇烈轉變的。相反，若瑟夫的情感態度一直較為平緩。在上船之前，若瑟夫并沒有真正地見過于勒，他對于勒的全部印象，是聽來的。但這十幾年來菲利普夫婦對于勒的期盼和肯定，無形中也影響著他對叔叔于勒的感情，使之不斷升溫和發酵，所以若瑟夫對于勒的親情不是空穴來風，其中有著十幾年的想象、期盼和感情沉淀。到了船上，若瑟夫真正接觸到了于勒本人，其間他看了于勒四次，詳見表2。

表2

若瑟夫和于勒之間的物理距離不斷拉近，其中也隱含著心靈的不斷靠近，以至于他最后在心里默默呼喊著：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”通過語義的重復，他不斷積聚著感情，直至噴發，讀者從中可以觸摸若瑟夫內心最柔軟的感情。面對落魄的于勒，若瑟夫的情感天平偏向了血緣親情，而不是冰冷的金錢，所以他才會飽含深情地在心里認親。從少年若瑟夫看于勒這一重視角，我們可以發現寫作主旨是呼喚親情回歸，歌頌人性本真。

第三重視角是少年若瑟夫看父母，表現為對小人物的同情。如果若瑟夫只持批判態度，為何要花那么多的筆墨去回憶家里拮據的生活呢？一部經典的短篇小說，是精致的藝術品，每一處細節都是作者精心設計過的，而文本的矛盾之處正是解讀的關鍵。

菲利普每天很晚才從辦公室回來，這說明他勤奮努力地賺錢，但“我”們家還是要處處節省，從不敢接受別人吃飯的邀請，買日用品，也只能選擇打折貨、舊存貨，一家人都感到非常痛苦。因當時法國的社會發生了巨大的變化，底層人民的生活非常困苦。由此可見，菲利普夫婦的勢利和拜金，更多的是當時的社會環境所迫，他們的行為看似不近人情，細究又無可厚非。一方面，若瑟夫親眼見證了父母勢利的行為；另一方面，他也是菲利普夫婦的孩子，對父母的困苦處境深有體會，所以他不敢與于勒叔叔相認，只是輕輕地說了一句：“應該付您多少錢，先生？”這一重敘事視角，揭示出作者對小人物辛酸的同情，批判的鋒芒轉向社會。

第四重視角是成年若瑟夫和同伴看于勒事件，表現出呼喚人道主義的寫作意圖。統編本教材是刪減版，原作⑤是一種嵌套式結構，文章是身為同伴的“我”看到若瑟夫給了窮苦老頭五法郎，驚奇于他的慷慨大方，于是若瑟夫給“我”講述了他童年時期發生的一個故事。在童年若瑟夫的視角中，親情的愛勝過世俗的物質。但因長期在父母身邊長大，讀者可能會疑惑成年的若瑟夫是否會被同化成菲利普夫婦這樣的人呢？在原作中，我們會發現成年的若瑟夫雖從小在父母的影響下長大，也經歷過窮苦的生活，但他并沒有變成菲利普夫婦那樣的人，而是一如既往的善良，并把對叔叔的愛延伸到對窮人、不幸者的愛。至此，籠罩在小說中的沉重氣氛終于被撕開了一道光亮。對于勒事件，若瑟夫采取的是反思和懺悔，他念念不忘的同時，在實際中給予和于勒叔叔一樣的窮人以力所能及的幫助，這是一種對自我心靈的救贖。同時，當成年的若瑟夫向同伴講述這一故事時，同伴的心里一定產生了某種觸動和同情，才會把這個故事記下來，并轉述出來，其中就暗含著對人道主義的呼喚。

三、結語

本文通過聚焦《我的叔叔于勒》的敘述時間，探究敘述時間、敘事節奏與人物刻畫的關系，作者通過控制敘述的節奏，或急或緩或停頓，利用倒敘和插敘，以及設置懸念、留白等方式，呈現出作者控制敘述時間的本領，展現敘事藝術的魅力。另外，文章多元主旨某種程度上是由多元敘事視角交織形成的，不同的視角背后是不一樣的主旨表達，分析多重視角有利于讀者挖掘多元主旨，理解作者真正的寫作意圖。

①〔英〕E.M.福斯特：《小說面面觀》，馮濤譯，上海譯文出版社2016年版，第26頁。

② 教育部組織編寫：《義務教育教科書語文九年級·上冊》，人民教育出版社2018年版，第71—75頁。（本文有關該書引文均出自此版本，不再另注）

③〔法〕熱拉爾·熱奈特：《敘事話語》，王文融譯，中國社會科學出版社1990年版，第8—9頁。（本文有關該書引文均出自此版本，不再另注）

④ 孫紹振：《經典小說解讀》，上海教育出版社2016年版，第1—7頁。

⑤ 〔法〕莫泊桑：《莫泊桑短篇小說集》，柳鳴九譯，同心出版社2012年版，第73—88頁。