疫情期間大學(xué)生在線學(xué)習(xí)的自我效能、滿意度和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系研究
——以福建某高校為例

涂饒萍,黃景紅,王心妍,戴悅,陳學(xué)宇,陳楚

(福建醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理學(xué)院,福建福州350122)

2020年新冠肺炎疫情對世界各地的教育造成了嚴(yán)重影響,導(dǎo)致大部分學(xué)校暫停面授教學(xué),我國高校學(xué)生也面臨居家學(xué)習(xí)的特殊情況。2020年2月4日,教育部發(fā)布了對新冠肺炎疫情期間高等學(xué)校“停課不停學(xué)”的指導(dǎo)意見,在線學(xué)習(xí)成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一[1]。在線學(xué)習(xí)投入是指學(xué)習(xí)者參與在線學(xué)習(xí)活動及與他人保持交互的復(fù)雜過程中所展現(xiàn)出持續(xù)的積極狀態(tài)[2]。雖然在線學(xué)習(xí)具有無時(shí)空限制、可重復(fù)利用資源等優(yōu)勢,但在在線學(xué)習(xí)的過程中還存在著師生互動不足、學(xué)生的監(jiān)管不到位等主要問題。隨著教育信息化的發(fā)展,在線學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前學(xué)生重要的學(xué)習(xí)形式之一。如何提高在線學(xué)習(xí)的投入度是新時(shí)代教與學(xué)的重要命題。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的具體運(yùn)用,是指學(xué)生對自己能否成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具備能力的判斷與自信[3]。學(xué)習(xí)滿意度表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)者的心理感知,對學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的主觀性評價(jià),涵蓋學(xué)習(xí)者對課程、教學(xué)環(huán)境等各方面的指標(biāo)衡量[4]。已有研究表明,學(xué)生的自我效能感與在線學(xué)習(xí)投入間存在正相關(guān)[5],同時(shí)也有學(xué)者揭示了學(xué)習(xí)滿意度對在線學(xué)習(xí)投入的積極影響[6]。以往的研究集中于探討二者之間的關(guān)系,對于三者間的內(nèi)在關(guān)系仍不明晰。鑒于滿意度是影響在線學(xué)習(xí)態(tài)度及效果的重要因素[7],本研究假設(shè)“自我效能感高的個(gè)體容易獲得高滿意度,從而進(jìn)一步對自身的學(xué)習(xí)投入程度產(chǎn)生正向影響”。……