大學生統計焦慮類型與學習績效的關系及教育對策研究

黃發杰,孟迎芳,巫金根,陳奕榮,段華平,賴運成

(1.福建醫科大學健康學院,福建福州350122;2.福建師范大學心理學院,福建福州 350117;3.陽光學院兒童發展與教育學院,福建福州350015;4.泉州師范學院教育科學學院,福建泉州 362000;5.福州大學應用心理系,福建福州350108;6.龍巖學院師范教育學院,福建龍巖364012)

統計焦慮(statistic anxiety, SA)是由心理學家Cruise、Cash和Bolton最早提出,指學生在學習統計學有關的課程、處理研究數據、解讀論文的分析結果等與統計有關的環境中,自然產生的一種過度擔憂、侵入性思維、思路錯亂、緊張等焦慮反應[1]。Cruise等人進一步編制了統計焦慮測評量表,采用因素分析法抽取6個維度,即解釋焦慮、考試焦慮、提問焦慮、統計學價值、統計自我認同和對教師恐懼6個維度[2],表明統計焦慮是由6種成分組成的多維心理構念。焦慮分為狀態性和特質性2種,統計焦慮因為產生原因主要與教學方式、課堂氛圍和對統計應用情境等外部條件有關,屬于一種狀態性焦慮[1]。近年來國內外眾多高校紛紛將統計學列為醫學、生物學、心理學等專業學生的一門必修課程[3-4],統計訓練對提高大學生的邏輯推理、批判思維等具有重要價值,統計焦慮在大學生中具有高發性,關于大學生統計焦慮與學習績效的關系以及如何在教學過程中積極引導統計焦慮等問題備受國內外教育研究者的關注[3-5]。

學生的學習焦慮與學習績效的關系,一直是教育心理學研究的重要問題之一。傳統的“耶克斯-多德森”定律認為,學生在學習過程中具有一些焦慮反應屬于正常現象,適度的焦慮可以激發學習的興奮度,更長久地維持學習動機,產生積極的學習效果[6]。……