北京市育英中學(xué)圖書(shū)館空間建設(shè)淺析

葉昊

（北京市育英中學(xué),北京 100036）

北京市育英中學(xué)始建于1948年，1949年學(xué)校隨黨中央機(jī)關(guān)遷入北京。建校至今已七十四年有余，學(xué)校始終堅(jiān)持傳承西柏坡精神，賡續(xù)紅色血脈，厚植愛(ài)國(guó)情懷，是一所師資力量強(qiáng)大，專(zhuān)注于教書(shū)育人的傳統(tǒng)名校。

學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)校內(nèi)的書(shū)刊情報(bào)資料機(jī)構(gòu)，是為該校教育、教學(xué)和文化科學(xué)研究服務(wù)的場(chǎng)所，圖書(shū)館工作必須堅(jiān)持服務(wù)國(guó)家教學(xué)的方向，通過(guò)圖書(shū)資源對(duì)學(xué)生開(kāi)展政治思想品德、文化科學(xué)技術(shù)等方面的教育，是學(xué)校主要的教育部門(mén)之一。除了書(shū)籍的流通以及為師生教學(xué)和科研服務(wù)外，還通過(guò)對(duì)學(xué)生思想品德教育管理指導(dǎo)，為培養(yǎng)整個(gè)中華民族的整體素質(zhì)和下一代的健康成長(zhǎng)，做出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

北京市育英中學(xué)圖書(shū)館于2019年11月搬進(jìn)新校園，關(guān)于圖書(shū)館建設(shè)，尤其是圖書(shū)館空間的建設(shè)付出了很多心血。學(xué)校從整體發(fā)展布局，遵循并預(yù)測(cè)當(dāng)下及未來(lái)教育發(fā)展概況，將圖書(shū)館打造成為集休閑、閱讀、學(xué)習(xí)、開(kāi)放性綜合使用為一體的空間，并為其賦予更多增設(shè)或拓展服務(wù)的可能性。

一、中學(xué)圖書(shū)館空間的重要性

1.圖書(shū)館空間的意義

圖書(shū)館是搜集、整理、收藏圖書(shū)資料以供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，學(xué)校圖書(shū)館具有信息資源整合利用、保存文化知識(shí)、服務(wù)于教育等功能。而圖書(shū)館空間便是將這些功能包含在其中，具有重要的載體意義。在學(xué)校中，實(shí)體圖書(shū)館空間更是極其重要的一部分。

2.圖書(shū)館空間的作用

一個(gè)健全的圖書(shū)館首先要有一個(gè)完好的閱讀空間，學(xué)校圖書(shū)館能否擁有豐富的圖書(shū)資源和安逸的閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其是近期教育部門(mén)實(shí)施的“雙減”政策，“雙減”是希望讓學(xué)生告別繁重的課堂學(xué)習(xí)壓力和課后作業(yè)壓力，能夠在學(xué)校的幫助下，擁有相對(duì)自由的時(shí)間來(lái)選擇不同的課后服務(wù)，根據(jù)自身成績(jī)有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)科方向進(jìn)行深加工，且不單單是考試科目，在此過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且，當(dāng)下社會(huì)學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)很深，長(zhǎng)期在圖書(shū)館閱讀紙質(zhì)圖書(shū)、期刊等，也能夠在一定程度上減少學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的依賴(lài)，使其重新回到學(xué)習(xí)的正軌上，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于學(xué)校老師開(kāi)展教育教學(xué)也具有積極作用。

二、我校舊校區(qū)圖書(shū)館空間存在的主要問(wèn)題

育英中學(xué)是一所建校七十多年傳統(tǒng)老校，圖書(shū)館藏書(shū)量一直符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到人均冊(cè)數(shù)，但因?yàn)槔吓f校區(qū)問(wèn)題，僅有一間教室作為圖書(shū)館藏書(shū)室，兩間教室作為閱覽室，大多數(shù)圖書(shū)分別存于各個(gè)處于不同城區(qū)的庫(kù)房。

1.圖書(shū)館藏書(shū)無(wú)法全面向全體師生開(kāi)放利用

學(xué)校可上架圖書(shū)的數(shù)量及種類(lèi)十分有限，并且由于空間狹窄，對(duì)于教師的圖書(shū)借閱勉強(qiáng)能夠順利進(jìn)行，還有著諸多不便，學(xué)生借閱圖書(shū)更是困難重重，只能通過(guò)每個(gè)班級(jí)的班級(jí)管理員負(fù)責(zé)，于每周固定周期來(lái)圖書(shū)館進(jìn)行借還操作，不僅過(guò)程復(fù)雜，還容易出現(xiàn)各種突發(fā)狀況。圖書(shū)閱覽只能在另外由兩間教室組成的閱覽室進(jìn)行，桌椅數(shù)量有限，無(wú)法同時(shí)容納太多人，并且只有少量空間用來(lái)布置期刊。所以圖書(shū)館的藏書(shū)并不能全面面向全體師生進(jìn)行開(kāi)放利用，使用效率十分有限。

2.圖書(shū)館空間不足、功能單一，缺少多元化空間

學(xué)校由于可使用的空間有限，其黃金空間只能用來(lái)當(dāng)作藏書(shū)室及閱覽室，并且光是書(shū)架和桌椅就占據(jù)了主要部分，再加上日常辦公物品的流通和堆放，用來(lái)開(kāi)展其他活動(dòng)的空間變得很少，甚至都沒(méi)有像學(xué)習(xí)、備課、會(huì)議、討論等多元化的空間，導(dǎo)致功能單一[1]，甚至于僅有的一些空間還逐漸演變?yōu)槎逊烹s物的地方，凌亂不堪，無(wú)法讓圖書(shū)館具備多元化功能。

3.圖書(shū)館缺乏文化氛圍，沒(méi)有吸引力

學(xué)校圖書(shū)館長(zhǎng)期處于老舊的環(huán)境當(dāng)中，家具設(shè)施過(guò)于陳舊，環(huán)境布置也不適當(dāng)，沒(méi)有獨(dú)特的風(fēng)格。也就無(wú)法形成一種獨(dú)屬于學(xué)校自己的吸引力和文化氛圍來(lái)吸引學(xué)生和老師，圖書(shū)借閱情況以及圖書(shū)館僅存空間的利用情況也就江河日下，師生在圖書(shū)館的體驗(yàn)感不強(qiáng)，也不能很好地體現(xiàn)學(xué)校圖書(shū)館的文化內(nèi)涵，不能展現(xiàn)出學(xué)校自己的文化根基。

三、我校新校區(qū)圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)布局優(yōu)勢(shì)

育英中學(xué)2019年搬入新校園，在硬件條件上有所提高，圖書(shū)館作為學(xué)校的“網(wǎng)紅”打卡地更是投入很多的資金和精力。圖書(shū)館位于學(xué)校的一層南側(cè)最顯著位置，整個(gè)圖書(shū)館面積近2000平方米，庫(kù)藏圖書(shū)總量在10萬(wàn)冊(cè)以上，具備先進(jìn)的借閱系統(tǒng)和配套設(shè)施，由中心書(shū)庫(kù)和外圍區(qū)域組成，外圍區(qū)域大致分為普通閱覽區(qū)和休閑閱覽區(qū)，整體空間布局十分寬敞、明亮，家具設(shè)計(jì)美觀，布置溫馨，同時(shí)文化氛圍濃厚，配合現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，彰顯了新時(shí)代的智慧校園理念，真正做到了“讓科技多搭橋，讓師生更便捷”。

1.強(qiáng)化了圖書(shū)館基本職能

圖書(shū)館的基本職能是圖書(shū)資料的流通，圖書(shū)文化是底蘊(yùn)，強(qiáng)化圖書(shū)館的藏書(shū)空間，外部圖書(shū)展示空間等，才是強(qiáng)化了圖書(shū)館的根本。

育英中學(xué)新校圖書(shū)館建設(shè)中，整個(gè)圖書(shū)館的中心區(qū)域都是藏書(shū)空間，像以往隨著圖書(shū)館紙質(zhì)藏書(shū)量的增長(zhǎng)和過(guò)刊的累積，會(huì)逐漸侵占圖書(shū)館的閱讀、活動(dòng)等空間。學(xué)校為了避免這個(gè)問(wèn)題，在中心區(qū)域建立密集型書(shū)庫(kù)來(lái)存放利用率較低的圖書(shū)以及期刊，密集型書(shū)庫(kù)使用的是智慧型自動(dòng)可移動(dòng)密集架，利用地面鋪設(shè)路軌電子控制省時(shí)省力，也可以通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)式移動(dòng)開(kāi)合自如，節(jié)約空間的同時(shí)還便于操作，附帶的電子屏和軟件能夠輔助圖書(shū)分類(lèi)和標(biāo)記，方便查找和使用。一般情況下按照?qǐng)D書(shū)館館藏實(shí)際情況排列，也可以按照《中國(guó)圖書(shū)館分類(lèi)法》進(jìn)行排列。密集書(shū)庫(kù)中設(shè)計(jì)成了兩組密集架，可將圖書(shū)館的圖書(shū)、雜志、報(bào)紙等自行規(guī)劃區(qū)域存放，不易混亂，并且在四周區(qū)域留有空間，堆放一些打包圖書(shū)或臨時(shí)物品，此舉可以為圖書(shū)館解決空間資源分配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，預(yù)留出大量的空間，這些空間可以更高效的被圖書(shū)館的利用，比如安排會(huì)議、組織備課、集中學(xué)習(xí)、擴(kuò)大閱讀空間等，提高圖書(shū)館的空間利用率。

育英中學(xué)圖書(shū)館的外部為圖書(shū)館的主體借閱空間，整體布置寬敞明亮，擁有大面積的人員流通空間，同時(shí)外部書(shū)架的豐富也保證了圖書(shū)的展示空間，并且設(shè)有圖書(shū)查詢(xún)機(jī)、還書(shū)機(jī)等，每本書(shū)都有自己的身份ID，方便師生取閱，通過(guò)高科技的設(shè)備大大減少了空間的消耗。在圖書(shū)館的不同區(qū)域，設(shè)計(jì)了不同大小、高低、形狀的書(shū)架和桌椅，這是外部空間的主體組成部分。在圖書(shū)館的普通閱覽區(qū)，主要分布著不同高度的長(zhǎng)條形常規(guī)書(shū)架和大長(zhǎng)條桌，老式大學(xué)自習(xí)室的風(fēng)格讓人懷念，但是高配的桌椅和裝潢讓人更加舒適，并且這種常規(guī)書(shū)架能夠擺放大量的圖書(shū)，大長(zhǎng)條桌也能夠保障大量的師生在此閱讀。在圖書(shū)館的休閑閱覽區(qū)，主要分布著各種不同的書(shū)架，有“S”形大書(shū)架、圓形方形小書(shū)柜、墻面書(shū)架、沙發(fā)下方書(shū)架等，還有各種不同的桌椅，有吧臺(tái)式的、卡座式的、沙發(fā)式的，并且功能頗多，甚至還有當(dāng)下流行的騎馬椅等，家具種類(lèi)高達(dá)幾十種。這些布置不僅造型新穎、以人為本，吸引讀者光臨，功能也是別具匠心，在圖書(shū)展示空間上也最大限度地進(jìn)行了開(kāi)發(fā)，提高了空間的使用。

2.優(yōu)化了圖書(shū)館服務(wù)多元空間

圖書(shū)館的發(fā)展已經(jīng)是一個(gè)從“以書(shū)為本”到“以人為本”的過(guò)程了[2]，是從以圖書(shū)為中心轉(zhuǎn)變成以師生為中心，從以提供服務(wù)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)橐泽w驗(yàn)服務(wù)為導(dǎo)向。空間與服務(wù)關(guān)系密切，甚至說(shuō)空間是服務(wù)的一種延伸，空間的構(gòu)造決定著服務(wù)的結(jié)果。圖書(shū)館不再簡(jiǎn)單局限于借還圖書(shū)、圖書(shū)閱覽等需求，還有社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)研討等需求，以及希望有空間可以提供更多的支持復(fù)雜活動(dòng)的場(chǎng)地。因此圖書(shū)館不再是簡(jiǎn)單的借閱，而是有著更多元化的任務(wù)。

育英中學(xué)在整體分區(qū)上分為了普通閱覽區(qū)和休閑閱覽區(qū)，在圖書(shū)館的普通閱覽區(qū)，以大型長(zhǎng)條桌為主，位置相對(duì)密集，但范圍內(nèi)可容納人數(shù)較多，便于管理，適合開(kāi)放一些人數(shù)較多的選修課、閱讀課等。在休閑閱覽區(qū)中布置著溫馨的裝潢、舒適的家具，學(xué)生尤其是中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)大，也需要一個(gè)相對(duì)舒適，可以緩解緊張釋放壓力的空間，所以休閑閱覽區(qū)的功能定位就顯得比較重要了，可以半靠半躺的沙發(fā)椅、相對(duì)封閉的卡座式環(huán)境，能夠垂下雙腿的吧臺(tái)式設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們?cè)谧约豪硐氲沫h(huán)境中或是閱讀自己喜歡的讀物，或是靜靜的放空大腦，老師們也可以帶著課本或者電腦在舒適的環(huán)境下進(jìn)行備課及自我提升。在整個(gè)圖書(shū)館內(nèi)，還做出了一些有文化氛圍的布置，比如在書(shū)架或座椅上貼上名言警句等，能夠讓師生們耳濡目染，提高素養(yǎng)。

圖書(shū)館的后方有一片相對(duì)獨(dú)立的空間，窗外對(duì)著操場(chǎng)，明亮而又寬敞，這里擺放著一組可以改變位置的卡座和幾十張可移動(dòng)的會(huì)議椅，再配合圖書(shū)館內(nèi)可移動(dòng)的小白板，就形成了一個(gè)多功能的活動(dòng)區(qū)域，在這片區(qū)域，可以開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，比如語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)科、教研組集體研討、小型會(huì)議、小型社團(tuán)活動(dòng)等，高中語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課作為我校的選修課，是對(duì)我校圖書(shū)館利用率最高的一種方式。

圖書(shū)館的正面，有一個(gè)不規(guī)則金字塔形的書(shū)架，由一片低矮書(shū)架和座椅包圍著，這個(gè)明顯突出的地方就是新書(shū)發(fā)布區(qū)，在圖書(shū)館顯著的位置隨時(shí)發(fā)布著圖書(shū)館最新的圖書(shū)及咨詢(xún)，在配合著圍繞的桌椅、沙發(fā)，也足夠組織一些超小型的沙龍、討論等。

圖書(shū)館整體建筑結(jié)構(gòu)上有很多承重的立柱，這里立柱上均在各面安裝有顯示器，可以串聯(lián)整個(gè)圖書(shū)館，進(jìn)行一些事項(xiàng)的宣傳或者集體的學(xué)習(xí)。

在未來(lái)，圖書(shū)館可以根據(jù)學(xué)校和師生需要，與各學(xué)科教師或各個(gè)職能部門(mén)合作，充分利用圖書(shū)館空間，開(kāi)創(chuàng)更多的實(shí)用空間，更好地為學(xué)校師生服務(wù)。

3.泛化了圖書(shū)館的存在

新時(shí)代的圖書(shū)館已經(jīng)不能夠簡(jiǎn)單的偏居一隅，要強(qiáng)化圖書(shū)館在學(xué)校中的存在感，首先要拓展圖書(shū)館的空間，讓師生們隨時(shí)隨地感受到圖書(shū)館的存在，從而才能體會(huì)到讀書(shū)是一件有意思的事情，并且在學(xué)校的每一個(gè)角落都感受到在圖書(shū)館中讀書(shū)的氛圍。

育英中學(xué)圖書(shū)館在學(xué)校的其他空間設(shè)有圖書(shū)還書(shū)機(jī)，智能的設(shè)備對(duì)讀者提供了很大的便捷，可以隨時(shí)隨地的歸還圖書(shū)，不受空間的限制。

在學(xué)校的每個(gè)樓層都有一個(gè)休閑空間，布置有一些沙發(fā)、書(shū)架、雜志架等，圖書(shū)館利用這些區(qū)域，在部分空間擺放了一些單獨(dú)挑選的圖書(shū)，改造出圖書(shū)館的氛圍，這些圖書(shū)不受限制，可自由取還，能夠培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩的同時(shí)，讓學(xué)生在校園的任何角落都能感受到“書(shū)香縈繞，清新雅致”。

在學(xué)校的班級(jí)走廊中，遍布著一些展示性雜志架，圖書(shū)館還將一些時(shí)事性的報(bào)紙雜志放在高三和初三這樣的畢業(yè)年級(jí)教室前，利用這些便利，豐富文化環(huán)境的同時(shí)還能幫助畢業(yè)年級(jí)了解時(shí)事，提高相關(guān)學(xué)科成績(jī)。

打破空間的壁壘，讓圖書(shū)館的概念不再僅限于實(shí)體，讓師生們將閱讀的理念深入人心，把圖書(shū)館作為一個(gè)烙印，逐漸打破圖書(shū)館的“圍墻”，不斷向“學(xué)校在圖書(shū)館中”的目標(biāo)邁進(jìn)。[3]

四、育英中學(xué)圖書(shū)館空間使用的一些設(shè)想

針對(duì)目前育英中學(xué)圖書(shū)館的現(xiàn)狀，結(jié)合了近年來(lái)工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，希望在未來(lái)實(shí)現(xiàn)一些對(duì)圖書(shū)館空間利用的一些想法。

1.進(jìn)一步豐富圖書(shū)館內(nèi)空間的使用[4]

圖書(shū)館內(nèi)還有很多可以利用的空間，例如部分區(qū)域有整面的大白墻，這種地方可以借用學(xué)校設(shè)備部門(mén)的投屏設(shè)備獲取大的顯示屏，為在圖書(shū)館開(kāi)展選修課、討論會(huì)之類(lèi)的活動(dòng)提供更好的便利。

圖書(shū)館內(nèi)一些閑置特色書(shū)架可以改變一下位置，并利用出來(lái)單獨(dú)設(shè)為具有具體類(lèi)目的圖書(shū)角，例如“法制專(zhuān)欄”“英語(yǔ)專(zhuān)區(qū)”“科普專(zhuān)區(qū)”等，除了日常師生的閱覽，配合學(xué)校相關(guān)社團(tuán)或具體學(xué)科教學(xué)也有著非常大的意義。

圖書(shū)館內(nèi)應(yīng)增設(shè)更多的電源插口并排布在合適的位置上，圖書(shū)館對(duì)于教師備課是一個(gè)很好的環(huán)境，但目前圖書(shū)館的電源設(shè)計(jì)不是足夠完善，在圖書(shū)館的空閑時(shí)間中空間還可以進(jìn)一步的利用，提供更加完備的設(shè)備和氛圍讓教師們充分利用起圖書(shū)館空間。

2.在圖書(shū)館空間使用上結(jié)合實(shí)際

圖書(shū)館的空間利用豐富多樣，但是具體安排還是要結(jié)合學(xué)校師生的實(shí)際需要，充分了解意愿，有必要在圖書(shū)館內(nèi)外設(shè)置留言箱，了解老師和學(xué)生實(shí)際需求，同時(shí)請(qǐng)示校領(lǐng)導(dǎo)，和各部門(mén)各學(xué)科老師深入交流，了解需求，達(dá)成合作，保障圖書(shū)館空間的合理利用。例如在如今“雙減”政策下，圖書(shū)館作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供更多的課程安排空間。

3.加強(qiáng)圖書(shū)館空間的外延[5]

圖書(shū)館除之前在外部的延伸使用上，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，比如學(xué)校圖書(shū)館對(duì)面有一個(gè)小型多媒體報(bào)告廳，圖書(shū)館可以利用這種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)為引進(jìn)專(zhuān)家進(jìn)行閱讀講座、組織師生閱讀感想的演講、知名作家讀書(shū)見(jiàn)面會(huì)等活動(dòng)提供場(chǎng)地，擴(kuò)大圖書(shū)館功能范疇，完成很多在圖書(shū)館不能完成的活動(dòng)。

除此之外還可以在學(xué)校的其他角落豐富一下圖書(shū)角的功能，在樓道等地方增加一些圖書(shū)館的宣傳等。

結(jié)論

育英中學(xué)圖書(shū)館在新建校的基礎(chǔ)上在硬件上具備了許多先天條件，這是育英中學(xué)通過(guò)十多年的沉淀?yè)Q來(lái)的，這些年來(lái)的沉淀也使得在學(xué)校靜下心來(lái)思考，時(shí)代在不斷變化，理念也就在不斷更替，尤其是的圖書(shū)館的空間建設(shè)上，圖書(shū)館需要不斷地更新自己的理念，追逐更完備的空間理念，打破“圍墻”，竭盡所能的建設(shè)出一個(gè)更好的圖書(shū)館，以人為本，成為學(xué)校的學(xué)習(xí)交流中心，為打造書(shū)香校園而努力。