巧引勞動教育的“源頭活水”

應慧華

【案例背景】

在對學校勞動教育課程開設和開展情況進行專項督導檢查過程中，我發現責任督導的學校在具體開設勞動課程中存在“沒場地”“沒時間”“沒師資”等難題，影響著勞動課程的落細落實。與此同時，學生勞動實踐機會少、勞動意識缺乏，一些學生甚至出現了輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象。作為責任督學，我結合日常工作調研，先后多次走進學校，對學校勞動教育開展中發現的問題進行剖析并提出解決對策。

【案例過程】

在對上饒市廣信區第八小學（以下簡稱“第八小學”）進行常規督導時，學校領導說開設勞動課的最大困難就是“沒場地”。第八小學是一所城區學校，寸土寸金的城市布局讓學校無法在校內給學生留出勞動實踐基地和勞動技術教室；分管教學的副校長則提出他的困擾——“沒師資”；因課余時間被作業和興趣班占據，“沒時間”成為推進勞動教育的又一“攔路虎”。

我根據學校領導和教師提出的困難，列出問題清單，同時又與校長和教師共同學習勞動教育指導綱要、《義務教育勞動課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》），探索在“雙減”政策背景下，如何破解勞動教育場地、師資、時間瓶頸，切實發揮學校作為教育主陣地的作用。

“無中生有”，拓展資源。針對學校勞動教育“沒場地”的難題，我在學校校內外進行了調研，分析校內外有哪些可以整合的資源，從“內”“上”“外”著手，解決場地困難。一是從內打破，針對城區學生種植場地缺失的條件制約，我們“對癥下藥”，特別開辟走廊種植項目，將班級走廊開辟出來。此外，學校綿延幾十米的綠植，被掛上了“生態農場”的牌子，通過身邊的勞動教育不斷浸潤孩子的勞動意識。二是從上引水，我把勞動教育實踐場地改造資金短缺的問題帶回單位，根據上級相關政策，通過協調申請，為第八小學爭取到15萬元的勞動教育發展專項資金，為學校改造勞動技術教室提供了資金保障。三是從外延伸，勞動教育場地不一定是固定的，借助主城區校外資源豐富的地域優勢，我主動聯系了學校周邊的銀行、醫院、區人民廣場、酒店等工作單位和場所，使之成為學生勞動教育和實踐體驗的重要場地。

共享模式，豐富師資。勞動教育課有其相對獨立性，并非單純的“教學生干活”，其體系應包括勞動的目的、要素、課程設置、評價標準流程等。當下，由于師源不足和學校編制限制，學校要想配齊勞動教育專任師資，并非一句話就可解決。我再次認真學習了《標準》，根據《標準》提到的勞動課程分為日常生活勞動、生產勞動、服務性勞動三大類別，聯想到學校家長遍布各行各業，立足于這一豐富資源，通過家委會從各行業的家長中認真挑選，組建了“愛心勞動教育教師”隊伍，以“共享教師”的方式從家長中選聘專業技術人員擔任兼職教師。同時，定期學習《中共中央 國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，開展教學研討活動，提升勞動教育教師專業能力，盡最大努力保證勞動課的教育質量。

潤物無聲，創設時間。《標準》指出，要把勞動教育從之前綜合實踐活動課程獨立出來，進一步強調堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養全過程。除每周安排的一節勞動課外，還建議學校在每周五的課后服務中積極探索勞動社團活動新形式，開設多門勞動育人活動課程，讓學生樹立正確的勞動觀。此外，勞動教育還要向家長要時間。勞動教育與智育、美育、體育需要相對完整獨立的時間不同，它滲透在日常學習生活的細枝末節中，無時、無處不在。為推進家庭勞動教育有效落實，我指導學校印發了勞動成長日記本，設置了“家務勞動小崗位”，讓學生通過做家務、參與創建文明城市和職業體驗等多方面勞動，記錄心得體會，培養家務勞動技能和主動擔當的責任意識。家庭是最主要的勞動實踐場所，開展生活化的勞動教育才能潛移默化地在學生心中植入正確的勞動價值觀、培養良好的勞動習慣。

【案例反思】

以上是我作為責任督學所經歷的一個比較典型的案例，督導過程讓我反思，給我啟示，讓我了解到責任督學肩上責任重大。

責任督學要成為學校工作的協調者。在督學工作中，我不是給學校“找毛病”“雞蛋里挑骨頭”，而是立足于學校的實際情況，為學校“問診把脈”“答疑解惑”，尋找突破口，協調各方面工作，及時采取相應措施，協助學校開展勞動教育，落實勞動育人。

責任督學要成為典型經驗的傳播者。通過案例，我明白自己不僅是某個學校的督學，只督促指導某個學校，自己也是全區的督學和教育工作的督學，要站在推動全區教育的高度，促進督導工作高質量開展。學校工作千頭萬緒，責任督學要“從大見小”走進學校發現和解決問題，再站在全區教育大局的角度“以小見大”把學校典型經驗、做法宣傳出去。如第八小學勞動教育的經驗、做法，在2022年10月組織的全區勞動教育現場會中，我們安排學校作典型經驗發言，讓其他學校學習、效仿，不斷升級優化做法，不斷提升學校管理水平。

責任督學要成為素質教育的推動者。學校教育案例只是教育發展的冰山一角，幫助學校解決困難是為了推動學校更好發展，促進學生健康成長和全面發展。以勞動教育為例，推動新時代勞動教育落地落實，讓教育回歸本真，是實現“五育并舉”、推進德智體美勞全面發展的關鍵。在學校勞動教育的推進過程中，不能只是增設一門課程，停留在帶學生種種菜這個層面上，而是要發揮勞動教育在育人質量提升方面的重要作用，促使其與德智體美融通，進行全方位、全過程式貫穿滲透，讓勞動教育在德育、智育、體育和美育中無時、無處不在。例如，將勞動教育引入德育中，培養孩子主動承擔責任的品質；將勞動教育引入智育中，讓孩子意識到勞動不只是在田野、家庭、工廠里存在，也在課堂上、班級內和學習中發生。只有與其他各育融通并實現日常化，勞動教育才最有生命力，也才能最持久。

（作者系江西省上饒市廣信區第三責任區督學）