專業(yè)認(rèn)證背景下師范類院校微生物學(xué)課程思政的教學(xué)探索

武月紅 王曉菲

一、前言

師范專業(yè)認(rèn)證是深化新時(shí)代教師教育改革、全面保障和提高師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)師范類專業(yè)內(nèi)在化、本質(zhì)化發(fā)展進(jìn)步的有力措施。2016年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開。習(xí)近平總書記在會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校專業(yè)課融入思政教育可以在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地提高學(xué)生的思想覺悟、文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。微生物學(xué)是師范類院校生物專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在該課程教學(xué)中實(shí)施課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的目標(biāo)，發(fā)揮立德樹人的作用。

二、師范專業(yè)認(rèn)證背景下微生物課程思政的必要性

高校師范畢業(yè)生是我國(guó)目前中小學(xué)師資隊(duì)伍的重要來(lái)源，其辦學(xué)質(zhì)量直接決定中小學(xué)教師隊(duì)伍師資水平，師范教育要培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)教師，開展專業(yè)課程思政教學(xué)探索刻不容緩。

微生物學(xué)是師范類院校生物專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它具有與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切、社會(huì)熱點(diǎn)多、學(xué)科發(fā)展迅速、教學(xué)素材豐富等特點(diǎn)。在微生物學(xué)課程中開展思政教學(xué)，可以發(fā)揮單純思政類課程所不能替代的育人作用。在微生物課程的教學(xué)過(guò)程中，將思政內(nèi)容融入其中，利于能力與思想的相互促進(jìn)，更有助于學(xué)生綜合水平的提升，進(jìn)而建設(shè)新時(shí)代德才兼?zhèn)涞娜瞬抨?duì)伍。

包頭師范學(xué)院是包頭地區(qū)唯一一所師范類高等教育本科院校，在師范認(rèn)證的大背景下進(jìn)行課程思政方面的改革研究具有重要意義。

三、微生物課程思政的常用方法

微生物課程思政的開展應(yīng)該貫徹以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，挖掘微生物學(xué)理課程的思政教育亮點(diǎn)，通過(guò)改革教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷；培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)的品格和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、科研創(chuàng)新的精神；增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感，常用的微生物課程思政教學(xué)方法有以下幾種。

案例法：通過(guò)大量的事實(shí)案例或以當(dāng)下發(fā)生的公共時(shí)事熱點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微生物課程思政教育，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍。例如，結(jié)合新型冠狀病毒肺炎疫情，首先讓學(xué)生了解事件發(fā)生的背景接著了解各界人士對(duì)此事件的看法及作出的反應(yīng)，最后對(duì)案例進(jìn)行分析，發(fā)掘其思政要素。

啟發(fā)法：即教師不完全直接講述課程內(nèi)容，而是循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生啟發(fā)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的文化精神，以實(shí)現(xiàn)微生物課程思政教育。例如，通過(guò)找尋有重要貢獻(xiàn)的中國(guó)科學(xué)家偉大科研成就的背后所經(jīng)歷的故事，讓學(xué)生在搜集尋找的過(guò)程中，跟隨科學(xué)家研究的腳步，由淺入深地逐漸地發(fā)現(xiàn)其中的思政要素，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其精神品質(zhì)。

探究法：即通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段還原經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，以此達(dá)到微生物學(xué)習(xí)的探究目的，在逐步深入過(guò)程中，了解實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)，體會(huì)探究精神，深刻地了解課程背后的思政教育。做到技能與思想齊頭并進(jìn)的教學(xué)目的。

討論法：即通過(guò)課程課上及課下對(duì)于課程內(nèi)容的討論交流實(shí)現(xiàn)微生物課程思政教育。例如在講述病毒這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生先行討論，多角度地圍繞知識(shí)點(diǎn)本身談?wù)動(dòng)^點(diǎn)，激發(fā)其自身微生物課程思政內(nèi)在要素。

四、師范專業(yè)認(rèn)證背景下包頭師范學(xué)院微生物學(xué)課程思政調(diào)研

（一）調(diào)研對(duì)象確定與調(diào)研方式

本次的調(diào)研對(duì)象為包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大二240名學(xué)生及7名微生物學(xué)方向?qū)I(yè)教師。采用問(wèn)卷調(diào)查與訪談?wù){(diào)研方式，同時(shí)輔以?QQ?和微信等軟件，問(wèn)卷問(wèn)題涉及微生物課程思政的方方面面。

（二）調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)方法

本次調(diào)研240份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷240份，并利用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的描述性分析和相關(guān)分析。

（三）調(diào)研結(jié)果分析

1.包頭師范學(xué)院微生物課程思政滲透效果

由圖1可知240名被調(diào)研對(duì)象中，有23.33%的學(xué)生完全接受并學(xué)習(xí)了微生物課程思政，有61.67%的學(xué)生基本接受并學(xué)習(xí)了微生物課程思政，有10%左右的學(xué)生少量接受并學(xué)習(xí)了微生物課程思政，有不到5%的學(xué)生沒有接受并學(xué)習(xí)了微生物課程思政，由此可見總體而言我校微生物課程思政滲透效果較好，但仍需做好全面普及教育工作。

2.包頭師范學(xué)院微生物學(xué)課程思政滲透方法

由圖2可知240名被調(diào)研對(duì)象中，有73.33%的學(xué)生認(rèn)為微生物課程思政應(yīng)該采取案例法進(jìn)行教學(xué)，有86.67%的學(xué)生認(rèn)為微生物課程思政應(yīng)該采取啟發(fā)法進(jìn)行教學(xué)，有76.67%的學(xué)生認(rèn)為微生物課程思政應(yīng)該采取探究法進(jìn)行教學(xué)，有58.33%的學(xué)生認(rèn)為微生物課程思政應(yīng)該采取討論法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生對(duì)于啟發(fā)法接受程度較好，其他方法也尚可接受。

3.包頭師范學(xué)院微生物學(xué)課程思政引發(fā)的思考

由圖3可知240名被調(diào)研對(duì)象中，在專業(yè)學(xué)習(xí)方面91.67%的學(xué)生對(duì)于微生物課程思政的認(rèn)同程度在基本認(rèn)同程度以上。在生命含義方面有95%的學(xué)生對(duì)于微生物課程思政的認(rèn)同程度在基本認(rèn)同程度以上。在責(zé)任使命方面有91.67%的學(xué)生對(duì)于微生物課程思政的認(rèn)同程度在基本認(rèn)同程度以上。

由此可見微生物課程對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生命含義及責(zé)任使命都起到了較好的引領(lǐng)作用。

五、結(jié)論與討論

調(diào)研結(jié)果顯示：1、包頭師范學(xué)院微生物課程思政整體滲透效果較好；2、包頭師范學(xué)院學(xué)生對(duì)于各種微生物課程思政教育方法接受程度都比較高，教學(xué)方法后期應(yīng)該注重多法并舉，進(jìn)一步深入挖掘思政要素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在思政動(dòng)力；3、包頭師范學(xué)院微生物課程思政引發(fā)的思考涉及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、生命含義和責(zé)任使命，起到了較好的課程思政效果；4、該校微生物課程思政仍存在思政案例不夠豐富、與課程銜接不夠、整體占比較少、部分教師思政授課水平仍有待提高等問(wèn)題。

六、教學(xué)策略建議

首先在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先行從課程設(shè)計(jì)、教案規(guī)劃到課堂實(shí)施等方面以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)計(jì)法，增加視頻學(xué)習(xí)、小組討論和課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)，組織開展各種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)。

其次教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該進(jìn)一步深入挖掘典型性、代表性、時(shí)代性的思政案例，建設(shè)具有微生物特色的課程思政教學(xué)案例庫(kù)。例如講授第三章“病毒與亞病毒”時(shí)，小組討論和課堂互動(dòng)分享“新冠”疫情暴發(fā)后武漢一線醫(yī)護(hù)人員眾志成城、集體抗疫的楷模精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。

最后探索構(gòu)建完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，開發(fā)課程思政效果評(píng)價(jià)工具，能客觀、科學(xué)、合理評(píng)價(jià)課程思政實(shí)施效果。在課程評(píng)價(jià)方面可以在微生物課程思政推進(jìn)過(guò)程中，以月為單位分別進(jìn)行同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)課程思政的效果。評(píng)價(jià)方式可以是研討、問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式。在考核方式方面，教師在授課過(guò)程中，可以通過(guò)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上討論、觀看時(shí)政案例、撰寫心得體會(huì)等方式考核學(xué)生思政效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭師范學(xué)院）