減負增效視角下初中英語作業設計對策分析

劉紅梅

引言

在減負增效的教育背景下，如何減輕學生的英語作業負擔，提高作業創新意識，使其在作業過程中提升英語素質，是作業設計應遵循的原則。教師要不斷優化英語作業設計，逐步減少重復性作業，讓學生根據自身的學習情況開展針對性作業練習。這樣，學生在完成英語作業的過程中，既能提高學習情感，又能鍛煉思維能力。在減負增效視角下，英語作業設計的方向更明晰，內容也更簡化，更能體現英語教學目標。教師要嚴格落實減負增效的作業設計理念，規避傳統作業設計的諸多問題，讓學生能自主、有針對性地完成英語作業。教師既要確保作業設計的合理性，又要保證作業具有挑戰性，幫助學生打破英語學習瓶頸，取得更好的學習效果。

一、減負增效視角下初中英語作業設計的基本原則

在傳統的英語作業設計中，教師過于重視基礎知識的鞏固，以及學生英語成績的提升，導致設計的英語作業內容缺乏遞進性，形式應試化。這樣的英語作業不僅會浪費學生大量的精力和時間，還會給他們帶來巨大的學習壓力。因此，教師要意識到英語作業是教師和學生溝通、交流的重要途徑之一，并通過他們的作業完成情況把握其英語學習情況，從而開展有效的指導。

（一）合理性原則

隨著全球化的發展，社會對英語人才的需求量越來越大。初中階段是學生英語學習能力提升的重要時期，需要教師利用課堂教學和課后作業，不斷提升他們的英語素養。教師要合理設計英語作業，調動學生學習英語的積極性，促進其英語學習能力的提升。這就要求教師設計的作業要有針對性，能幫助學生通過作業練習彌補學習上的不足。教師可以通過優化作業設計形式，激發學生完成作業的動力和興趣，幫助他們解決學習過程中的各種問題，從而通過作業的量變實現其學習能力的質變。

（二）創新性原則

傳統的英語作業以抄寫和默寫為主，旨在使學生記憶英語詞匯和句子。在減負增效理念的影響下，教師要善于利用多媒體技術實現作業設計的創新性和多元化，使學生找到適合自己的英語作業形式，自主完成英語作業，加深對所學知識的印象和理解。另外，教師設計創新性和多元化作業，不僅能拓寬學生的英語視野，還能提升其英語作業完成效率。

二、減負增效視角下初中英語作業設計策略

在減負增效理念指導下，教師要盡可能減少機械式英語作業，根據學生的英語學習特點和教材內容，逐步提升英語作業的多樣性和科學性，使其在完成英語作業的過程中既能彌補自身學習上的不足，又能提升英語水平。另外，教師在設計英語作業時還要與時俱進，善于運用網絡信息技術實現英語知識的延伸，這不僅能夠豐富學生的學習內容，減輕其學習負擔，而且能夠使其養成探究學習的習慣。

（一）設計層次性作業

教師是英語課堂的推動者，也是英語課堂的輔助者。作業設計作為英語學習的重要組成部分，能夠實現對英語課堂教學知識點的延伸。教師在作業設計時要以學生為主要對象，摒棄傳統的作業設計觀念，根據學生的學習需求開展層次性的作業設計（劉漢利 2022），使其在作業練習中提高自主學習意識。教師在開展層次性作業設計時要注意以下問題，根據學生學習能力的不同，開展不同題型的設計，使其能夠根據自身英語水平自主選擇作業練習。另外，在英語作業設計過程中，要突出重點和難點，以滿足英語教學要求。

（二）聯合家長創設良好家庭教育環境

家庭教育與學校教育相輔相成。學校和家庭的有效配合能促進學生的健康成長。為了更好地實現減負增效，教師在設計作業時要積極聯合家長，創設合理的家庭教育環境，充分發揮家庭教育的優勢（劉茜 2021）。教師可以利用信息技術加強與家長的溝通，促使學生高效完成作業。創設良好的家庭教育環境，不僅能提升學生的作業完成效率，還能激發其學習潛能。

（三）保證時效性和適量性

英語作業是英語課堂的延伸，不僅是使學生更熟練地掌握所學內容的重要途徑之一，還能使他們明確英語學習的重點和難點（王玉英 2020）。因此，教師在設計英語作業時要盡量明確內容，還要保證實效性，避免作業內容與當前所學知識不相符。英語作業內容最好與課堂教學內容相同，不僅要有課內作業，還要有課外作業。教師還要盡可能簡化英語作業內容，避免加重學生的學習負擔和壓力，使其對英語學習和作業充滿抵觸情緒而降低作業成效。英語作業量要與學生的精力和時間相符，如果作業量過大，就會影響學生的睡眠，長此以往，會影響其身體健康，導致其情緒不佳。因此，教師在設計英語作業時既要注重量的把握，又要注重質的提升。教師要確保作業具有伸縮性和針對性，使學生在有限的作業練習中實現自身學習能力的提升（劉紅月 2019）。

事實上，因為不同的學生的英語學習能力具有差異，所以教師要根據學生的學習能力開展針對性的作業設計，以其實際英語學習情況為出發點和設計依據，保證作業量適度。另外，教師要精心設計作業形式和作業內容，讓作業內容與課堂重、難點內容相結合，使學生在多次的作業實踐過程中對重、難點內容進行鞏固和把握。教師要盡可能設計具有代表性的英語作業，這也是避免學生開展重復性作業練習的重要措施。

（四）滿足趣味化和實踐性需求

如果英語作業的內容過于單一，形式過于死板，那么就會影響學生全身心投入英語作業的積極性。一旦學生把英語作業當成任務，就會大大降低英語作業成效。在減負增效的背景下，教師要保證所設計的作業內容和形式滿足學生的興趣需求和實踐需求。作業設計既要有趣味性，又要有實踐性，更要有開放性（劉小妍 2016）。在設計英語作業時，教師既要注重學生英語語言能力的提升，又要注重其書面表達能力的提升。

（五）注重情境創設

作為一門語言類學科，英語學習離不開實踐應用。然而，當前的社會環境并不能夠滿足學生的英語學習需求，從而影響了英語教育成效。有鑒于此，教師應注重情境創設，不僅包括課堂情境創設，還包括作業情境創設，從而為學生的英語學習創造條件。就英語作業而言，如果教師只設計大量的英語練習題而沒有創設相應的情境，就會導致學生難以對所學知識進行實踐應用。在減負增效理念的影響下，教師要根據學生的英語學習特點，一方面積極優化作業形式和作業內容；另一方面創設相應的情境，使學生在英語作業中實現對所學知識的實踐應用，從而提升英語學習成效。在創設情境時，教師不僅要緊緊圍繞教材內容，還要充分考慮學生的喜好，從而使他們更自覺地完成英語作業，這對提升英語作業效果具有積極意義（何曉菁 2021）。

（六）應用信息技術

在設計英語作業時，教師既要注重學生對基礎知識的掌握，又要注重其英語技能的提升（蔡莉2021）。當前，信息技術與英語教育教學已進入深度融合階段，教師可以利用信息技術為學生搜尋有效的練習APP，并引導他們積極參加學習社區。另外，教師還可以布置在線英語口語作業，如讓學生通過在線教學平臺練習英語口語，鍛煉聽說能力，以彌補課堂聽說學習的不足。

（七）重視對作業的評價

評價是教學不可缺少的一部分。如果教師能夠及時認可和表揚學生的作業完成情況，就能使學生更積極、自覺地完成作業。實際上，每個學生都希望得到教師的認可和表揚，很重視教師對自己的評價。在對學生的作業展開評價時，教師要多表揚、多贊美，一方面使他們樹立學習自信心；另一方面激發其學習潛能。首先，教師對學生的作業評價要有針對性和多樣性，根據每個學生的作業完成特點，采取合理的評價手段，尊重學生的作業成果，并對作業完成不好的學生給予正確引導。評價方式和評價標準要多樣化，教師要根據學生的學習水平評價其作業完成情況，這對提高其作業信心具有積極作用。其次，教師對學生的作業評價要采取積極的態度，不可因其作業完成情況不理想而對其進行批評教育，這不僅會使其自尊心受傷，還會降低其完成作業的積極性。

（八）設計生活化作業

如果教師設計的作業內容貼近學生的生活，那么就能促使學生積極運用英語知識解決生活中遇到的各種問題，從而更高頻率地應用所學英語知識，提升英語綜合能力。英語作業設計要與學生的生活體驗相結合，使作業內容與生活情境有機融合，確保作業設計的生活化和合理化，這是避免作業內容過于死板的一種重要途徑（桑杰 2020）。教師將作業設計與學生的實際生活結合，不僅能鍛煉其自主探索能力，而且能拓寬英語知識的應用范圍。教師只有充分了解學生的實際生活，把握其生活狀態，才能使作業設計更具有生活化。

結語

減負增效是作業設計的最終目標。在英語教學中，通過減負增效的作業設計，既能為學生減輕作業負擔，又能突出重難點內容。教師要根據學生的學習需求，不斷優化作業形式和內容，以提高他們參與英語作業的積極性。教師要盡可能減少作業量，提高作業的深度和廣度，并設計層次性作業，以滿足不同學習能力的學生的學習需求，從而使他們高質量、高效能地完成英語作業。