抗戰時期國立福建音專辦學理念與當代啟示

□ 周佳斌

國立福建音專是民國時期三所國立音樂高等學校之一，素有“紅色音專”之稱，培育了一大批投身于抗戰事業和音樂專業事業的人才，在近現代專業音樂教育事業的發展方面發揮了重要的開拓作用。本文嘗試總結、梳理國立福建音專音樂教育的建設情況，具體分析福建音專音樂教育的特點，進而總結福建音專為當代音樂高等教育能夠提供的借鑒和參考之處。

一、音樂教學的科學化探索

自19 世紀末以來，隨著新式學堂和新學制的出現，近代音樂教育在中國逐漸萌生和發展。在蔡元培、蕭友梅、黃自等人大力倡導音樂美育的背景下，我國對音樂教育的重視程度大大提高，音樂課程標準、音樂教材也在不斷趨于完善。抗戰時期，福建音專開展了系統化、專業化的音樂教學活動，推動了傳統音樂教育向近代音樂教育的轉型。

1.學校管理趨于系統規范

自“九一八事變”以來，抗日歌詠運動興起。抗戰時期，文化抗戰的重要性逐漸凸顯，音樂救國運動此起彼伏，音樂教育受到高度重視。

抗戰時期，擁有穩定的學校管理十分重要。國立福建音專歷任校長均有深厚的文學藝術背景，如首任校長蔡繼琨畢業于日本東京帝國音樂學院管弦樂指揮系，擁有豐富的抗戰音樂宣傳經驗；后續接任的校長盧前是著名的詩詞學家和劇作家，有“江南才子”之譽；此后繼任的校長蕭而化畢業于日本國立上野東京學校，是著名的作曲家和音樂教育家。學校教務主任長期由繆天瑞擔任，繆天瑞此前先后擔任《音樂教育》主編、重慶國立音樂學院講師、《樂風》主編等職，擁有豐富的音樂教育經驗和音樂理論基礎，有力地保障了學校教育教學活動的正常、有序運轉。學校自1942 年由省立升格為國立，辦學條件得到進一步改善。

2.建立高水平的師資隊伍

抗戰時期的國立福建音專將建立專業師資隊伍視為學校發展的關鍵，利用音專教師的社會人脈和自身的區位優勢，邀請國內外優秀音樂人才執教。對此，黃飛立回憶：“他們一聽我們是上海來的，又都教音樂，教務主任繆天瑞先生和盧前校長就熱情地挽留我們。盧前校長果斷地對我們說，你們不用去重慶了，我們這里很需要你們，在這里你們一樣可以為抗戰服務。”繆天瑞也記述道：“蔡校長委我以教務長之重任，讓我設法聘請教師，我除了自己力所能及多開設幾門課外，就是到處發信請人，不久就請來了顧西林、顧宗朋、劉天浪，后來有途經福建而被我們留住的章彥、黃飛立、程靜子，再后又請來了陸華柏、薛奇逢、徐志德、李嘉祿等人。”國立福建音專形成了完整、合理的教學陣營和師資結構，有效地提升了學校的辦學水平。學校教師多在國內外進行過音樂專業學習，涵蓋音樂教學研究的各個專業領域，或受過傳統文化的浸染，或受過西方音樂文化的熏陶，在音樂理論研究和音樂創作上擁有頗高建樹。學校教師來源廣泛，許多教師曾在國內其他藝術系科任教，擁有豐富的教學和聲樂實踐經驗，校內形成多種音樂風格并存的格局，推動了音樂文化的交流和傳播。同時，也帶來了不同學校的教學管理經驗，推動了學校教學的進步和管理制度的完善。

3.優化招考機制

國立福建音專位于東南部抗戰后方，為鄰近省份學生學習音樂提供了便利，免去了遠赴內陸求學之苦。學校在福建、浙江、江西、廣東、廣西等地均設有報考點，為學生報考提供了便利。其建立了嚴格的招錄模式，在重視對音樂知識及技能檢測的同時，也對學生的綜合素質有所要求，設置了國文、英文、中外史地、視唱、聽寫、樂理、聲樂、鋼琴等考試科目，對考生進行綜合評價，師范專修科還規定要加考教育概論科目，以兼顧對專業知識和教育知識的考查。此外，國立福建音專還設置了選修科目，學生可依照本科課程進行選修，“凡有志學習某種音樂知識或有某種音樂天賦而為年齡資格或時間所限均可報考”，以擴大選拔和培養音樂人才的范圍，進一步普及音樂專業教育。國立福建音專還曾設立音樂師資訓練班，分為小學音樂師資組、中學音樂師資組、社會音樂師資組等，中學音樂師資組訓練期為1 年，其余均為6 個月，以適應社會對音樂師資的迫切需求。

二、樹立全面發展的人才培養理念

國立福建音專在艱難環境中堅持高標準辦學，將培養高素質的音樂人才作為辦學目標，得到音樂界和社會的廣泛認可。

1.建立科學、合理的人才培養機制

科學、合理的課程設置是人才培養的重要前提，國立福建音專重視音樂教育規律，學習和引進西方的音樂教學制度和音樂文化，結合本土情況，對音樂各領域進行合理布局，構建符合學科特點的課程體系。第一，課程設置具有多元化和綜合性特點。國立福建音專重視對人才綜合素質的培養，對課程進行了整體建構和多樣化的設置。本科生需學習“英文”“中國近世百年史”“文化史”“心理學”“藝術概論”“美學”等通識課程，師范專修科則相應有所削減，均力圖使學生了解中西方文化知識，掌握更深層次的音樂知識，完善自身知識結構。在音樂專業課程方面，基本涵蓋了音樂理論和實踐知識，使學生能切實地掌握音樂專業知識。第二，課程設置具有專業性和針對性。作為音樂專科學校，福建音專尤為注重提高教學內容的專業化和規范化程度，提升學生音樂專業素養。同時，也要結合實際著力培養符合抗戰需求的實用人才。在專業技能培養方面，針對不同專業組別，還開設了不同的選擇性必修課，系統地傳授學科知識，使學生在掌握扎實基本功的基礎上發展自身專長。

重視音樂師范教育是福建音專的一大特色。蔡繼琨深知戰時培養音樂師資的重要性，認為“在這抗戰的時期中，激發民眾的民族精神、振奮民眾的抗戰力量，是刻不容緩的工作”，針對戰時中學音樂教學存在的諸多問題，指出音樂師范教育應從“注意各種基本的學習”“音樂指導能力之特殊訓練”“教材之選擇”等方面進行改革。這些認識反映在國立福建音專的師范課程建設中，就是開設“中樂史料”“教育概論”“歌隊訓練法”“中學教材研究”等課程，兼顧基礎理論和實踐技能的學習，平衡師范性和專業性，培養學生通專結合的能力，滿足社會對音樂師資的實際需求。

國立福建音專積極探索音樂專業教學法，校內“容許教學內容體系的多樣化和互相尊重、互相切磋”，蕭而化介紹和推行普勞特的音樂理論體系，繆天瑞引進了該丘斯的理論體系，陸華柏則介紹了柏頓紹的理論體系。在兼容并包的氛圍下，音專教師發揮專長，積極翻譯西方音樂著作，編寫專業教材，多種音樂理論在福建音專得到充分交流，促進了教學理念的創新和教學質量的提高，對新中國成立后本土音樂教學法的發展產生重要影響。

2.注重培養學生的家國情懷和人格修養

學校將音樂教育與民族命運相結合，努力培養德才兼備的音樂人才。在日常教學中，進行抗戰歌曲的學習，強調音樂的民族性，培養學生的社會責任意識和愛國情感，激發學生的抗戰熱情。如曼者克夫婦在演奏會中演奏的《猶太古調》，“勾起了兩位異國老人思念祖國之情。他們邊演奏邊流淚，悲痛不已，這一場面深深打動了所有在場聆聽演奏的人……原來他們是沒有祖國的孩子啊！在當年抗日戰爭的年代，我們許多人不也是流離失所，逃亡異鄉嗎？怎能不激起同情之心，灑下同感之淚呢？由此更加激勵我們堅定抗戰的決心”。在艱苦的環境下，學生刻苦鉆研，克服種種困難，磨煉了意志。校長盧前寫的《紅米》“諸生戲呼鐵銹飯，一餐紅米六兩半。不念老農畎畝間，念我戰士流血汗。盌中粒粒敢興嗟，吾徒所餐亦已奢。戰士沙場一飽，安得黃豆與南瓜”，深刻地描繪了這一場景。師生將傳播和普及抗戰音樂視為重要使命，創作、演唱了許多膾炙人口的音樂作品。

國立福建音專注重學生的人格培養，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。盧前提倡“熱的教育”，要求學生“敬師長，愛同學，勤學習，昌正義，要積極，要熱心”，強調“學習音樂，不僅要求技術上的嫻熟，尤其重要的是培養音樂家的風度。藝術不僅能表現人生，還要提高人生，除了研究藝術還要做人，不會做人的人也不懂藝術”，建設積極向上的音樂校園文化。音專教師對待學生認真負責，在音樂學習中起到了帶頭作用，建立新型師生關系，師生之間營造親密、團結的氛圍，常在課后共同研討交流音樂問題，建立緊密合作關系。

三、進行本土化、民族化的學術研究與實踐

藝術實踐活動是音樂教學研究中不可或缺的一部分，福建音專教學中強調理論與實踐的結合，十分重視和支持學生進行音樂實踐，并將學生音樂實踐常態化、制度化。在抗戰時局下，音樂宣傳活動的需求十分強烈。在艱難的抗戰環境下，國立福建音專綜合教學需求與社會需求開展了諸多音樂實踐，取得了良好的辦學成績和社會反響。

1.倡導中西方文化并蓄，推動本民族音樂文化發展

國立福建音專并非完全照搬西方音樂教育模式，而是基于本土情況推陳出新，進行大量的創造性建設。學校將國樂納入教育體系，在教學中兼顧西方音樂與本土音樂，推動中國本土音樂的發展。國立福建音專教師的專業背景各不相同，有利于進行充分的交流合作。王沛綸、劉天浪、陸華柏等教師在中國音樂方面擁有很深的造詣，運用中西方樂器和技藝演繹了中國傳統文化，對中國音樂進行了改良和創新，創作了諸多中國音樂作品。國立福建音專師生在共同努力下，不斷推動中國音樂在內容、表現形式等方面向近代轉型。

2.將音樂研究與社會服務相結合

第一，強調學術研究的應用性。如周雪霞的《音樂與音樂教育》、陳喬德的《我對于教學的經驗》、葉葆懿的《唱歌如何表情》等關于音樂教學的文章；蕭而化的《民謠研究法》、王沛綸的《二胡演奏簡論》等介紹樂理的文章；馬古士的《維也納——一個音樂的城市》、蔡繼琨的《唐代燕樂之概況》等介紹中外音樂史與中外名曲的文章。對于新音樂運動本身的方向、目標、內容等問題，音專師生也積極地參與討論，如盧達周的《論中國新音樂與民族形式》、許文辛的《音樂工作者應有的認識》等文章，糾正對新音樂的錯誤認識，推動國內新音樂運動趨于成熟，在藝術界具有重要影響力。

第二，重視音樂普及。如蕭而化的《從慶祝音樂節談到禮樂治國》、林有條的《談音樂藝術與修養》、陸華柏的《自學指導：怎樣學習音樂》等文章，意在宣傳音樂的重要性，進一步提高民眾的音樂素養。此外，學校匯集出版的《合唱歌曲第一集》《冀野歌集》《靈山梵音》 《二胡曲集》等歌集和樂譜，是音專教師的音樂成果。

第三，立足地方提供服務。以1943 年為例，學校積極通過通信指導來解答社會公眾的音樂問題，同時，在提供音樂教材方面，“由本校出版組增印樂譜講義每周約八十份供應離校校友或外間愛好音樂人士之需要”，此外，還積極地面向社會舉辦音樂演奏會，“本年度共舉辦十三次，計有教師獨奏會、學生練習音樂會、歡送青年從軍音樂會及參加萬人大合唱節在永安舉行，并由省廣播電臺傳播，另有巡回演奏團前往閩南各縣宣傳青年從軍運動共舉行演奏二十次左右”。

3.開展多樣化音樂實踐

國立福建音專注重學生校內外音樂演出實踐，構建完整、科學的藝術實踐體系，將課堂教學與實踐進行充分結合。在學校音樂實踐方面，學生演奏會是學生提高自身藝術修養的重要途徑，充分鍛煉了學生自主管理的能力，培養了濃厚的音樂興趣，是學生課余生活的重要組成部分。在國立福建音專，“師生合奏、學生實踐音樂會數不勝數，校園音樂演出活動頻繁”，大幅提高了教學水平。從教師教學方面來看，音樂活動有助于加強學生的鍛煉和培養，可以作為檢驗學習成效和提高成績的方式，同時也能夠發現音樂教學中遇到的問題，提高教學質量，促進教學能力的提升。從學生學習方面來看，音樂活動是課堂教學的重要延伸，能夠鍛煉和提升自己的創新能力、舞臺表演能力，開闊視野，培養綜合音樂素養。

音樂對宣傳抗敵精神、增強抗敵力量起到了重要作用。作為福建戰時省會和重要后方，“在戰時的東南一隅，出現了以永安為中心的抗戰文藝的繁榮局面”。國立福建音專在其中發揮了重要影響力，積極動員民眾參與救亡圖存活動。如在新中國成立前夕，“五師”“三師”“二師”和“五本”四個應屆畢業班組建成1949 級聯合級會和“教育參觀旅行演奏團”，利用例行畢業演奏的機會，在福州、漳州、廈門等地分別舉辦了多次音樂會。國立福建音專積極地推動音樂走出象牙塔，凸顯了音樂的民族化、本土化、大眾化，使音樂價值進一步得到了展現。這種趨向也反過來使音樂理論與技藝水平得到了長足發展，回歸了音樂本質。

四、國立福建音專辦學理念的當代啟示

推進音樂教育是建設“文化強國”“教育強國”以及實現全面育人的重要舉措。通過分析抗戰時期國立福建音專的音樂教育，對推動中國近現代音樂和音樂教育的發展具有重要意義，同時也對構建中國高等音樂教育體系、加快音樂學科的創新發展具有重要的借鑒價值，有助于解答新時代高等音樂教育面臨的諸多新問題。

1.樹立科學辦學理念，符合時代和社會需求

國立福建音專堅持以民族為重，始終緊跟時代需求和社會需求開展教學和校內外實踐活動，關注民眾生活，積極參與救亡圖存活動，推動音樂大眾化、民族化，通過豐富多樣的音樂創作和音樂活動凝聚民族精神，改良社會風尚，培養適應抗戰時期特點的音樂師資和音樂專業人才。音樂藝術來源于人民，又服務于人民。1942年，毛澤東在延安文藝座談會中強調文藝應“為千千萬萬勞動人民服務”，成為新中國文藝發展的方向。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，為新時代學校美育建設提供了新的發展契機，也對音樂專業教育提出了更高、更為緊迫的要求。在堅持遵循音樂發展規律的同時，音樂院校和音樂系科也應與時俱進、守正創新，主動承擔起時代使命，樹立科學創新的辦學理念，積極地推動教學模式改革，促進音樂教育的高質量發展。音樂教育要堅持正確的思想導向，引導學生進行符合時代和人民要求的創作與實踐，堅守文藝為人民大眾服務的初心。既要引導學生傳承中華民族的傳統文化基因，又要廣泛吸收世界范圍內的優秀文化成果，廣泛開展調查研究，深入挖掘音樂素材，豐富本民族音樂內容與形式，創新音樂傳播路徑，提升社會服務能力，推動當代音樂藝術的發展。

2.優化教育教學體系，加強理論與實踐的結合

國立福建音專積極借鑒西方辦學經驗，結合傳統音樂教育精神，建立本土化的音樂教育體制，提升音樂教育的專業化和規范化，形成科學、高效的本土化音樂人才培養模式。國立福建音專課程結構完整，注重理論水平和實際運用能力的提升，堅持以學生為本的思想，開設多種類型的選修課，重視學生個性化發展，激發學生音樂潛能，培養各個領域的專門人才；綜合運用中西方音樂理論知識和技法，創新音樂教學理念，編寫音樂教材，改良和創新民族音樂，促進近代新音樂的發展。

當代高等音樂教育要科學、合理地設置培養目標，完善知識結構。重視專業課程的系統規劃，具備一定的梯度和層次，提高課程吸引力，培養音樂核心素養，更為全面地發展學生的音樂才能；加強理論教學和實踐活動的融合，提供豐富多樣的專業實踐機會。在音樂師范教育方面，平衡教育知識和音樂學科知識的學習，提高音樂師資培養質量。構建中國音樂教學法，充分利用現代化教學手段，立體地展現音樂專業知識，激發學生的學習熱情。

3.樹立以人為本、全面育人的人才培養觀

國立福建音專將人文精神滲透到音樂教育的全過程，建立新型師生關系，兼顧培養學生的道德品質和專業能力，引導學生關心現實和民族，培養學生的家國情懷，促進學生全面發展。培育了一大批優秀音樂人才，為新中國音樂事業的發展做出了重要貢獻。堅持以人為本是中華美育精神的優良傳統，當代高等音樂教育應貫徹落實立德樹人的教育理念，提供學習和生活中的必要保障，關心、愛護學生，使學生能夠潛心學習。營造良好的人文和藝術氛圍，提升專業審美意識和能力，調動學生的主觀能動性與創造性，豐富教學內容，推動探索本土化人才培養模式。突出育人導向，培養學生健全人格，提高學生人文素養，實現全方位育人，培養適應新時代發展需求的高素質復合型人才。

4.引進高素質專業化教師，完善師資隊伍建設

師資隊伍建設直接影響教學質量和育人成果。抗戰時期，國立福建音專教師積極參與新音樂的創作與實踐，不斷提高自身學術研究水平和教學水平，成為我國近現代音樂事業的重要貢獻者。教師在艱苦環境中以身作則，堅持開展音樂教學，成為學生學習的榜樣。當代音樂院校與音樂系科需注重教師的選聘與培養，注重選聘教師的專業領域、學術經歷與學科建設、育人需求相匹配，建立一支師德高尚、專業能力強、結構合理、育人水平高的卓越師資隊伍。培養研究型教師，創作具有中國氣派、中國特色的音樂作品。注重校外兼職教師的選聘，明晰權責，拓展培養資源，建立協同育人機制，推動學生將理論與實踐相結合。