波瀾起伏，曲盡其妙

唐惠忠

同學們都學過倒敘、插敘、補敘等記敘方法，但是，到了作文中這些方法卻沒有了，都變成了從頭至尾的平鋪直敘。確實，平鋪直敘是寫記敘文的大忌，一路平鋪直敘下去，很快字數就達標了，但此時再想調動其他素材就已經很難了。

【技法導航】

一、巧合懸念

所謂“巧合”，就是事件的偶然性。在敘寫經歷、編述故事時，巧合是一種黏合劑，它能把本來各不相關的人物聯系起來，把互不相連的事件貫穿起來，從而使故事呈現為完整統一的藝術整體。巧合的方式五花八門，適合中學生作文構思的主要有兩種：一是不約而同的巧合，如歐·亨利的《麥琪的禮物》；二是不期而遇的巧合，如莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

所謂“懸念”，就是設置疑團，不加解答，借以激發讀者強烈的閱讀興趣。造成懸念的方法，大致是把正在發展的主要情節（或尖銳的矛盾沖突）擱置起來，使讀者產生急切的期待心理，然后在適當的時候再交“底”。

二、伏筆照應

伏筆照應，指的是文章前段為后段埋下線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對作品情節的發展事先做鋪墊，使后來發生的事不致于讓讀者感到突然或不理解，避免“前文沒交代，后文冒出來”的現象。設置伏筆的方法靈活多樣，比如通過描寫環境設伏筆，通過描寫人物外貌設伏筆，通過描寫人物言行設伏筆，通過描寫人物心理設伏筆，等等。

三、抑揚相生

“抑”是壓低、否定，“揚”是振發、褒揚；“相生”，是說文章要有“抑”有“揚”，相互生發，富于變化。如高分作文《花絮·殘片——關于父親的零星記憶》，通過敘寫父親的幾個生活片段，寫出了自己對父親由兒時的崇拜到誤解到生恨再到真正理解的認識過程。兒時對父親崇拜的片段，是從兒童的眼光來寫的，很有生活情趣；父親不顧“我”的感受向老師“告狀”，是由他較為陳舊的教育觀決定的，所以“我”產生了誤解；而“我”因為父親沒有能力而感到慚愧，繼而生恨，則完全是“我”的虛榮所致——在中間兩層，“抑”筆的運用顯而易見；讀了雜志上的文章，“我”開始反思自己，終于讀懂了父親。綜合來看，此文突出的優點有二，一是內容真實、情感真實；二是欲揚先抑，進一步強化了感染力。

難? ?題

唐韻琳

她就坐在臺下靜靜地看著我。

我十分緊張，手心冒汗。上臺前背得滾瓜爛熟的演講稿在腦海早已支離破碎，變成毫無意義的符號與筆畫。有那么一會兒，我甚至聽不見自己在講什么。仿佛空氣已被抽離，一股無形的壓力使我喘不過氣來。而她坐在不遠處，目不轉睛地盯著我。她的面容模糊，但我卻知道她臉上是怎樣一副表情——嘲諷的，尖銳的，說不上來為什么，可我就是知道。偌大的階梯教室里，她是唯一的觀眾，其他人就好像都不存在。我的腦海中一片空白……

我試圖表現得自信些，但我做不到：有她在的地方，我就牙齒發顫、無法呼吸。她是那股無形壓力的源頭，是我內心深處的夢魘。她總是以完美而優秀的形象示人，象征那些優越的、站在云端上的人。每當她出現在某些重要場合，我就無一例外地敗下陣來。如何戰勝她？這是一道未解的難題，我束手無策。

可是，就這樣讓她如愿嗎？

不，我不甘心！

我閉上眼睛，深吸一口氣，然后睜開。如果不愿被踩在腳下，那就意味著要付出行動。我比以往任何一次都認真、勇敢地直視她。一開始，很難，非常難。她無聲的嘲笑在我腦海中掀起滔天巨浪。避開她的臉！低下自己的頭！躲閃的欲望比此前任何一次都要強烈，我需要攥緊拳頭、努力挺直脊背和幾近崩潰的意志力來維持表面的平靜，來努力站穩腳跟……

是的，我緊張得手心冒汗，但我不可以放棄。漸漸地，演講稿上的每一個字重新又以正確的順序回到我的頭腦中。這時候她站起來——“你，不行的”“你已經輸了”“還站在這里做什么呢”，簡短的幾句話震耳欲聾，我從未聽過如此刺耳的聲音。但我不能退縮，起碼現在不行。我的目光凝固在那張模糊的臉上。這一次，我終于看清了她的面容。我唯一能描述出來的是：她很普通。她看上去并不起眼兒。她并不高大、堅不可摧。我頭一次意識到我可以口齒清晰、神采奕奕地完成一次演講。我終于講完了最后一句話，深深地鞠躬。當我再次正視這偌大的階梯教室的時候，我的腦海里出現了短暫的空白。她朝我眨了眨眼，然后，教室里掌聲雷動。

階梯教室里坐得滿滿當當，唯有她的位子上空無一人。從來都只是一個空座位？我大口喘著氣，脊背冒汗，衣服浸濕。這感覺是如此真實，我回到了現實。

每個人的心中都有一個假想敵，如何戰勝她，這看似是天大的難題，但你最需要的，或許是正視她的那一份勇氣。

點評：

此文選點新穎，且嫻熟運用了“后交代”手法，與“懸念”有異曲同工之妙。心理描寫生動逼真，語言表達見靈氣、見慧心，敘述節奏緊湊，文章一氣呵成。