在開放解剖實驗室背景下“借閱式”解剖模型實驗室的建設與探討

付世杰　郭慶河　李新愛

[ 關鍵詞] 借閱式；開放解剖實驗室；解剖模型實驗室；實驗室建設

[ 中圖分類號] G647 [ 文獻標識碼] A [ 文章編號] 2095-0616（2023）08-0171-04

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》等文件指出，教學改革要注重實踐教學創新，大力加強實踐性教學環節，不斷增強學生的創新能力和實踐動手能力[1]。實驗室開放是充分發揮實驗室的資源優勢，促進實驗教學改革，逐步形成高素質創新人才培養新機制的必經之路[2]。近年來隨著信息技術的發展，高校實驗室正從傳統模式向多功能、綜合型、信息化方向發展[3]。人體解剖學是一門醫學基礎課，名詞術語繁多，學生要掌握全部解剖學知識頗有難度。開放解剖實驗室的推廣使用，大大提高了實驗室利用率和解剖教學質量。但在使用過程中又存在著時間、空間不足和管理缺陷等問題，成為當前影響很多實驗室建設與使用成效的瓶頸問題[4]。為此，本文在總結分析前期解剖實驗室開放的經驗的基礎上，對建設“借閱式”解剖模型實驗室進行部分探索研究。

1 解剖實驗室開放的現狀與思考

傳統的人體解剖學教學模式是教師做示范，學生對照標本指認，即教師短暫的回顧一下理論課內容，在模型或標本上指認解剖標志和結構，再安排學生對照課本學習。這種傳統的教學方式，學生的學習主動性難以得到充分發揮。特別是由于近幾年學校進行擴招，醫學類學生人數持續增多，導致實驗室空間相對不足，這種模式無法保證人人都觸及解剖模型和標本，學生的求知欲和學習興趣很難被激發，學習效果大打折扣。研究表明，實物觀察是提高形態學科教學質量最有效的手段之一，與圖譜、影像等教學工具相比具有獨特的優勢[5]。人體解剖學是一門直觀性、實驗性很強的學科，學生可通過直觀地觀察模型和標本，較為輕松地記憶掌握這些晦澀難懂的名詞、概念等。因此解剖實驗室的使用效率決定了學生學習的效果。人體解剖學實驗室的開放，讓學生在課余時間走進實驗室，自己觀察、自主學習，能夠將原本乏味的解剖學知識點變得更加具體化和形象化[6]，有利于培養學生興趣、提高人文素養，增強實驗教學效果。在解剖實驗室開放教學模式下學生成為學習的主體，教師則起到導向作用[7]，可以打破原有的教學制度，充分利用有限的教育教學資源，使得更多的醫學生融入實驗室教學中[8]。開放解剖實驗室雖然解決了學生無法現場觀察、觸摸模型標本等困難，但也存在著亟須解決的其他問題，如解剖實驗室通常選擇下午課后時間進行開放，與學生參加其他課余活動的時間相沖突；解剖實驗室限時開放，晚上關閉時間比較早：學生人數太多導致實驗室空間相對不足；實驗室管理人員較少，導致實驗室管理不到位等。有研究者認為，解決上述實驗室運行問題的方法，需利用現代網絡化和信息化技術，提供有效的開放實驗室環境及豐富的在線教學資源[9]。解剖模型具有可移動、可觀賞、可重復利用的特點，在開放解剖實驗室的大環境下，借助數字化信息技術，建設“借閱式”解剖模型實驗室，可方便學生隨時借閱模型，既有效地解決了上述存在的時間和空間的矛盾，又將現代信息技術與管理措施相結合，從而提高了實驗室管理水平和模型使用效率。

2 “借閱式”解剖模型實驗室建設思路

為充分利用解剖實驗室資源，培養醫學類高職學生自主學習、分析與解決問題能力，增強學生學習信心，探索建設“借閱式”解剖模型實驗室及其管理系統，主要設計如下。

2.1 實驗室建設改造

將原來的模型實驗室進行改造。①實驗室安裝帶分隔的智能儲物柜，將每一個分隔單獨盛放一種模型。實驗室管理人員具有打開智能儲物柜的權限，以便于及時查看模型使用情況，并更換損壞的模型。學生借閱模型需網上預約，成功后掃描柜門二維碼方能啟用；②實驗室安裝智能門禁系統，可實現高效、準確的非人工管理。學生預約成功后刷校園一卡通即可進入；③實驗室安裝“借閱”模型登記系統，學生借閱模型時掃描模型上的二維碼，系統自動登記借閱模型的名稱、時間、借閱人等信息，借閱成功后開始倒計時歸還時間；④實驗室內安裝360°無死角全景監控和識別系統，便于加強安全防護。

2.2 建設平臺管理系統

建設基于統一身份認證的實驗室運行管理系統[10]，采用在線預約使用模式[11]，主要功能及運行流程如下。

2.2.1 注冊功能 學生通過掃碼注冊，提交姓名、班級、學號、聯系電話等信息后可以使用。可以和學生校園一卡通結合，實現一卡在手，走遍校園的目的。

2.2.2 查閱和預覽功能 學生可以隨時打開平臺管理系統瀏覽和查閱，了解實驗室內解剖模型種類和數量。根據學習的需要，學生可以制訂借閱計劃，確保實驗室利用率。

2.2.3 預定和借閱功能 按照學習進度，學生可以事先預定借閱的解剖模型。系統將預定時間、借閱時間、歸還時間提前設定好。學生預定借閱成功，使用一卡通刷實驗室門禁系統，進入實驗室刷碼后領取模型。為提高模型利用率，每個學生每次只能預定一種模型，對超過預定時間的，本次預定作廢，需要重新申請。對于初次學習人體解剖學的新生，平臺會根據注冊信息，采取優先預約借閱的模式，保證能有充足的模型供應。

2.2.4 輔導和網上互動功能 學生借到模型后，可以采取兩種學習形式，一是登錄學院智慧校園學習平臺，打開相應章節，根據講解，對照模型學習。二是掃描模型上的二維碼，打開鏈接，學習模型本身所代表器官的專業知識和與之相關的臨床知識，有利于激發學生學習興趣，加深對知識的理解。

在學習過程中可以隨時在網上互動平臺中提問，由其任課教師或管理員答疑解惑。在平臺運行期間，解剖教研室上傳負責答疑的教師和管理人員。學生借閱成功后，管理系統將自動分配給答疑人員，承擔教學任務的任課教師優先分配。平臺提供網上測試功能，學生借閱學習期間必須登錄平臺，至少完成一次測試。網上測試功能可以幫助學生了解知識掌握程度，查漏補缺，進一步鞏固所學的知識。

2.2.5 借閱時間提醒功能 學生借閱成功后，平臺將采取倒計時方式進行提醒。學生必須在規定時間內將模型送回模型室。超過時限，平臺將自動將學生記入黑名單。借閱時間提醒功能將有效防止學生借閱后不能及時觀察、學習和歸還的問題，提高模型使用頻率。

2.2.6 平臺評價功能 平臺根據三方面進行評價：①根據模型歸還的時間節點進行評價；②管理人員對學生歸還的模型的完好度進行評價；③根據學生平臺測試成績和活躍度進行評價。評價分為良好、合格和基本合格。學生再次借閱時，系統會根據評價，優先通過良好等次的審批。兩次獲得基本合格等次，平臺不再審批通過學生的申請。

2.3 建設信息化管理隊伍

學校需要建設好三支隊伍。一是平臺管理系統運行維護人員隊伍，主要是由學校網絡信息人員組成。平臺管理人員除了具備扎實的專業知識和豐富的實踐經驗，還需要具備較高的信息化水平，熟悉解剖模型借閱平臺的基本原理，能夠確保平臺管理系統正常運行；二是實驗室管理人員隊伍，參與實驗室模型的回收檢驗和網上評價、模型定期補充等實驗室日常管理工作；三是在平臺開放期間網上答疑輔導的人員隊伍，主要由任課教師組成，實驗管理人員輔助任課教師參與網上答疑。學校定期對這三類人員進行集中培訓考核，不斷提高三支隊伍信息化應用管理能力，從而提高實驗室的利用率。

2.4 建立健全實驗室管理制度

“借閱式”解剖模型實驗室由于模型的流動性和重復使用性特點，對學生的要求比較高，實驗室管理不能等同于傳統實驗室的管理，需要建立更完備的管理制度和借閱制度，明確管理人員、學生的職責，解剖模型的使用和歸還制度，模型損壞的賠償制度等。實驗室管理制度由教師和學生共同參與制訂，保證制度的適用性、可執行性，實現“借閱式”解剖模型實驗室規范化、智能化、科學化管理。

3 “借閱式”解剖模型實驗室的特點

利用智慧校園數字化平臺系統，對所授課班級進行“借閱式”解剖模型實驗室的初步實踐和探討，取得了良好的效果，主要體現在以下幾個方面。

3.1 有利于提高解剖學教學質量

實驗室開放是大學教學改革的必經之路[12]。解剖學實驗不能僅僅拘泥于傳統的實驗教學形式，要讓學生能夠將知識、能力、素質共同促進，達到學習、實踐、創新協調發展，以適應時代的需要[13]。“借閱式”解剖模型實驗室打破了解剖開放實驗室空間和時間的限制，為學生提供了一個自主學習的環境，學生通過自主選擇、主動學習、主動思考，增強了自學能力和操作能力，激發學習的創造性，有利于培養學生分析問題、解決問題能力[14]。另外，學生在主動學習及查閱解剖相關資料時，可以了解與解剖相關的醫學科目及不同層次的實驗內容，進一步鞏固所學知識。學生利用“借閱式”解剖模型實驗室提供的資源參與課外醫學相關活動、解剖知識競賽以及科研課題等，培養了學生的實踐能力、科研能力和創新能力。

3.2 有利于培養學生團隊合作精神

根據“借閱式”解剖模型實驗室的規定，因模型數量有限，每人每次只能借閱一個模型。學生可以幾個人或以宿舍為單位組建解剖學習興趣小組，由一個同學負責借閱，大家共同觀察、共同學習。也可以每人每次分別借閱一個屬于同一系統的不同器官的模型，在小組內進行交流和學習。小組成員通過合作學習，既有利于每個解剖系統的復習和鞏固，又增強了團結協作意識。

3.3 有利于提高解剖實驗室信息化水平

學生根據系統提供的信息，經過預約、借閱、歸還等操作，可以輕松完成一次解剖模型的學習使用過程，達到信息化模塊下簡潔、快速、高效的目的。學生通過管理平臺和管理員交流，將課內學習和課外學習結合起來，擴展了學習的空間，增強了學習效果。隨著實驗室建設對信息化水平需求的提高，倒逼“借閱式”解剖模型實驗室平臺門禁系統、預約系統、借閱系統、歸還系統的維護水平和解剖實驗室信息化管理水平的不斷提高。

3.4 有利于提升實驗室管理水平

“借閱式”解剖模型實驗室打破了傳統實驗室原有的管理模式，融入了更多的信息化技術，對實驗室管理模式和管理方法提出了更高的要求。一是管理人員思想的轉變。實驗室管理不再是簡單的開門和關門的問題，管理人員由以往單純的“管理”模式轉變為“管理+ 服務”模式，需要不斷提升專業技術和服務水平，為學生提供更好的“借閱”環境；二是制度建設更加完善。借助借閱平臺系統建設，建立完善出入實驗室登記制度和借閱制度，由實驗室管理人員和學生共同管理，保證“借閱式”解剖模型實驗室的正常運轉；三是加快實驗設備的更新。“借閱式”解剖模型實驗室必須準備充足的解剖模型供學生借閱，并定期維護和更新[15]。

3.5 有利于提高解剖模型利用率

“借閱式”解剖模型實驗室改變了以往模型只在實驗室內存放和只在上課時間段開放而沒課時就閑置的情況；改變了實驗室只服務于大一新生上解剖課時使用的局限。借助于網絡預約平臺，正在學習解剖課的學生可以通過借閱模型達到學習目的，需要重溫解剖知識的高年級的學生也可以申請借閱，大大提高了實驗室資源利用率。

4 “借閱式”解剖模型實驗室存在的不足

4.1 增加實驗室建設和運營成本

在解剖實驗室未開放以前，教師按部就班完成規定課程的實驗教學，展示模型后讓學生自己觀察，需要的模型數量較少。實驗室開放后，特別是“借閱式”解剖模型實驗室建立，為滿足學生的需求，需要升級改造解剖模型存放室，建設系統管理平臺，購置一系列信息化設備和充足的解剖模型。另外，解剖模型在反復借閱和使用過程中，必然會加大磨損度，增加更換頻率。這些因素都增加了實驗室建設和運營的成本。

4.2 加大實驗室管理難度

在借閱期間，需要安排實驗室工作人員管理、檢查實驗室模型的使用情況，負責對長期不能歸還模型的學生進行追蹤，負責模型及時追回；負責解答學生在借閱過程中產生的問題，輔助任課教師對線上學生提出的問題進行答疑解惑。這些都增加了實驗室管理的人力成本。同時，隨著信息技術的運用和發展，對管理人員的業務素質和信息化水平要求越來越高。目前，大多數高校解剖實驗室人員較少，這些無疑增加了實驗室管理的難度。

5 結語

近年來，因教學計劃的調整，解剖課程的教學時數受到一定的影響，部分高校解剖課縮減了近1/4。同時，隨著招生人數的增多，實驗室暴露出空間相對不足的缺點。這雙重困境增加了解剖學的學習難度。為奠定醫學生的基礎學科學習能力，確保教學質量，開放解剖實驗室成為大勢所趨。開放解剖實驗室對于調動學生學習積極性，增強學生實踐、創新能力發揮了積極作用，是將理論教學過渡到實踐、創新能力培養的有效途徑。但開放解剖實驗室在空間和時間的矛盾在一定程度上影響了學生的學習效果。“借閱式”解剖模型實驗室建設發揮了可移動、可觀賞、可重復利用的特點，將實驗室“搬到”教室、學生宿舍等更多場所，為學生學習提供了更加便利高效的途徑，是對開放解剖實驗室的補充和完善，為探索多層次實驗教學模式提供了有效的選擇途徑。隨著信息化技術的融入、管理體制的健全，“借閱式”解剖模型實驗室建設向著“自助、自動”的管理模式邁進，將為醫學類院校培養理論基礎扎實、操作熟練、動手能力較強、滿足醫療衛生事業發展需要的應用型衛生技術人才奠定堅實的基礎。