課程思政融入中學英語教學實踐路徑探究

張一妹

2016 年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調在教育教學的過程中要貫穿思想政治教育，實現所有課程立體式育人，奮力創造我國高校思想教育事業發展新局面。課程思政由此緣起，應時而生。其義旨在馬克思主義的指導下，充分挖掘課程中的思想政治元素，對學生進行價值引導，在潛移默化中實現立德樹人的目標。[1]

一、課程思政融入英語教學的必要性

（一）教育目標的體現

我國素質教育重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展與身心健康。青少年應德智體美勞全方面發展，其中“德”是首位。立德才能樹人，教育的目標是把受教育者培養成有高尚情操、良好道德素養的全面發展型人才。各學段、各學科都應將思想政治教育融入教學活動之中，對學生成長進行方向上的引領，以正確的民族觀、文化觀影響學生的思想發展，提高其綜合素質，使其成為建設國家的架海金梁。將課程思政融入教學中，是我國現階段教育改革發展的具體要求，有助于學生形成堅強的心理品質，激發其愛國情感，強化其民族自豪感。在課程思政教育理念下，全員、全程、全方位的思政教育必將成為教書育人的最強音。

（二）時代發展的需要

社會的飛速發展與經濟的持續增長“縮小”了世界的范圍，使國與國之間有了更多的交流與溝通，東西方文化相互交流、碰撞。此外，在數字媒體帶來資源共享便利的同時，也出現了信息良莠不齊的情況，這容易使青少年思想觀念受到污染與沖擊。擁有高尚的品質、健全的人格、良好的素養是學生健康成長的盾牌，也是建設偉大祖國的保障。青少年處于學習和成長的重要階段，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟定型，教師在日常教學中要時刻關注青少年思想道德狀況，對其進行正確的價值引領，提高其道德素養，使其堅定文化認同、文化自信，成為適應時代發展需求的高素質人才。

（三）課程自身的特點

英語屬于外國語言文學學科，具有工具性與人文性雙重特征。工具性體現在跨文化交際中的溝通作用，學好英語可以提升英語語言應用與思辨能力；人文性主要體現在其承載著西方文化、價值觀和意識形態，學習英語的過程也是接觸、了解西方文化的過程。英語是中學基礎學科之一，也是一門窗口課程，內容涉及英語國家政治制度、經濟發展、傳統習俗等，其所承載的意識形態及文化價值勢必會對中學生產生影響。在語言學習期間，學生的觀念難免會受到西方文化的沖擊，如果不及時引導，可能導致其思想觀念的偏差。因此，應將思想政治教育融入英語這一人文性學科中，將知識傳授與價值引領相結合，培養學生高尚的道德品質，使其樹立文化自信，激發其愛國情感，成為具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的時代新人。

二、英語教學中融入課程思政的實踐路徑

（一）提高英語教師思政素養

教師不僅是知識的傳授者，也是行為的示范者。教師的思政意識是課程思政順利開展的重要前提。教師自身的人文品質、道德情感、思想政治素養決定其能否在課堂上潛移默化地影響學生。中學英語教師大多是英語文學、語言學或翻譯專業出身，在多年的專業學習中，往往更加重視積累西方文化素材，對英語國家的文化、制度、習俗等知識積累豐富，但對思想政治教育方面知識的儲備有所欠缺，對中國傳統文化的認識與了解有待加強。

在常規教學中，英語教師通常側重于語法知識的傳授和對學生英語語言能力的培養，忽視對學生的思想政治教育，對課程思政的了解不夠深入。因此，教師應夯實理論基礎，提升自身綜合人文素質，圍繞立德樹人的根本任務去思索、理解、體會課程思政的出發點及其所承擔的使命。教師應關注社會熱點話題、時事政治，學習先進人物的優秀事跡，將主流價值觀內化于心、外化于行，進而融入日常教學中。我國歷史長河中涌現的政治家、思想家、感動中國人物等，都可以作為素材來積累。還可以向思政學科專業教師尋求幫助。大數據時代，教師應充分利用網絡資源，關注思政類慕課、短視頻等，主動搜集思政資料，深入思考，更新和擴充知識體系，時刻對相關知識保持敏感，使之成為一種源源不斷的內驅力。

英語教材內容涉及英語國家的政治、經濟、歷史、哲學、文學等方面。學生通過學習會對英美國家有更多了解，進而對比中西方文化。對此，教師應從跨文化交際的角度，客觀辯證地幫助學生理解不同文化間的差異，弘揚中華優秀傳統文化，樹立文化自信，厚植民族自豪感，以實現知識傳授與價值引領的有機結合。此外，學校應加強中華傳統文化方面的教師培訓，定期組織專題講座、研討會、演講比賽、微課大賽、主題征文等，供教師們交流經驗、分享體會。

教師在提高教學質量的同時，還應重視教學育人技能的提升。新形勢下的教學已不再是簡單地傳授書本知識，在知識傳授、能力培養、價值引領的基礎上，應將英語學科與思政內容進行融合。在教學過程中厚植家國情懷，提高學生道德修養，發揚奮斗精神，促進青少年健康成長。英語教師要讓學生領悟到學習英語不僅是為了了解西方文化，更是要利用英語講好中國故事、展現中國風采，引領學生理性、客觀、辯證地看待不同文化，言傳身教，堅定文化自信，扎實文化信仰，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）豐富思政元素，創新英語教學模式

課程思政不是成系統、成體系地進行德育活動，而是根據各門課程的具體內容挖掘并融入適當的德育元素。[2]雖然大多數學校已應用多媒體教學，但往往只是將書本知識“搬”到大屏幕上，要實現中學英語教學與課程思政的融合，應采取課內外相結合的教學模式。教師通過挖掘英語課程中的思政元素，將育人理念與知識傳授有機結合，使學生在語言知識的學習中樹立社會主義核心價值觀。[3]

英語是西方文化的載體，教材的編寫和教師的講授更傾向于傳達英美國家的知識體系和價值取向，往往忽視了中國傳統文化的傳承。課程思政的教學目標是在提高學生聽、說、讀、寫、譯的語言基礎和語言能力的同時，將人文素養、職業素養、社會主義核心價值觀等思想政治元素有效地融入日常教學之中。[4]在課堂上，教師可綜合運用多種教學法，如任務驅動教學法、情景模擬教學法，完善各個教學環節的設計。課前可采取交流、訪談、調查問卷等方式了解學生的思政需求與期待，結合實際制訂教學目標，確保德育目標合理，以獲得更好的效果。備課時要深挖教材，剖析教學內容，發掘其中的思政內容并將這些元素進行擴展，貫穿教學環節，潛移默化地傳遞給學生，避免生搬硬套。以教材語篇為基礎，將思想政治育人元素融入詞匯語言、例句講解及語法知識傳授中。

當今互聯網時代，教師可利用一些網絡平臺輔助課堂教學，整合圖像、音頻、視頻等多種資源，充分發揮新媒體技術在教學中的優勢。如，在導入環節播放短片或音樂片段，完成內容的過渡銜接。信息化教學手段生動有趣、豐富立體，有助于學生吸收、內化相關思政內容。

課堂上要充分調動學生的主觀能動性，寓教于樂，開展與教材內容相關的思政元素探討或辯論。以“圣誕節”一課為例，圣誕節是西方最重要的節日之一，可以提問學生最喜歡的中國傳統節日是什么，再將學生分為兩隊進行搶答，說出其所代表的文化及價值意義，最后進行總結。以此為基礎，讓學生更加了解我國傳統節日的文化與背景，感悟中華傳統文化的內涵，激發其民族自豪感。

課堂之外，學校可組織豐富多彩的思政主題英語活動，如英語閱讀沙龍、辯論賽等，既可以提高學生的思想政治素質，又能夠提升其英語應用能力。課后，教師可以布置相關作業與第二課堂活動，利用網絡平臺開展在線測試，深化思政教育成果。通過后臺數據提取成績，了解英語課程思政的實施情況，進而改進教學方法，調整教學策略，實現知識講授和價值導向的有機統一。

（三）優化教學評價體系

教學評價是對課堂與教學效果的綜合性評價，側重于對教學思想的體現、教學目標的落實、教學內容的完成、教學手段的輔助、學生參與的情況等幾個方面的考量。[5]教學評價是教學過程中不可或缺的一個環節，為教師判定教學狀況和學生了解自身學習情況提供大量有針對性的反饋信息。完善的教學評價機制是檢驗課程思政是否有效推進的試金石，只有科學、系統、全面地把握評價方向，才能讓課程思政與學科知識教學緊密相連，真正落實立德樹人的根本任務。

立德樹人是一個日積月累、循序漸進的過程，因此，將課程思政融入中學英語教學既要考慮評價形式，也要注重評價內容。英語課堂不僅是聽、說、讀、寫的教學，還應包括思想政治教育。課程思政的教學評價機制包含對教師教學與學生學習的評價，二者結合才能保障課程思政的順利開展。教師教學評價不應局限于教學設計、實施情況、教學效果，還應延伸至教師自身思政意識、道德品質、價值取向及人文素養等方面。學校可定期組織聽課、評課，做好教學評價與反思，采用一課一總結、一課一評價、一課一收獲的模式，進行量化考核。只有對教師進行課程思政方面的考核評價，才能讓他們在日常教學中重視思政教育、明確責任與使命，將立德樹人落在實處。

以往對學生學習的評價形式較為單一，須結合思政教育建立多維評價體系，將學生思想政治素養與能力納入考核。可通過學生自評、小組互評、教師評價相結合的方式，重點關注學生在課堂學習中所展現的情感態度，對學生的合作意識、思想狀態、道德水平、個人素養進行綜合評價。完成每個單元的學習后，要求學生寫出對該單元學習的理解與感悟。評定學生成績時，除關注語言應用能力外，還應關注學生思想政治素質水平的提升。教師應該看到學生在思想素質方面的進步并加以鼓勵和表揚，及時反饋學生的評價結果，有助于促進其對自身思想道德成長的反思，總結不足之處，制訂相應的改進措施。最終，教師結合評價反饋改進教學內容與思政教育方法，有針對性地進行完善，實現課程思政教學目標。

只有建立了科學的評價體系，才能發揮思政教育的指導性和約束性，通過浸化情感、潤化德智、內化思想、優化行為，實現全過程育人的目標，使育人更全面、更立體、更具效力。

課程思政的教育理念旨在發掘各學科的思政元素，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強文化自信和愛國情感。將課程思政融入中學英語教學，從教師、課堂、教學三方面進行實踐，有助于落實立德樹人的根本任務。