立德樹人視域下初中英語閱讀與德育結合的路徑

黃為

（長沙市雅禮雨花中學，湖南長沙 410007）

英語課程具有豐富的思政教育元素，英語課程與學生的日常生活聯系密切，英語課程標準提出培養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四項內容的英語核心素養。初中生正處于價值觀形成的關鍵時期，在英語閱讀課程中挖掘德育元素，用正能量的東西引導學生，使他們形成健康積極的人生態度和善良美好的品質，能夠提升英語課程的價值。英語課本很多內容都與人格品德、文化教育培養有關。因此，教師在英語教學實踐中，可以課本內容為基礎，落實立德樹人的教育要求。

一、德育工作的重要性

黨和國家歷來重視德育工作，提出“三全育人”教育理念，旨在全方位落實德育。英語閱讀與德育工作有效結合體現了當前的課程思政教育潮流，推動英語課程與思政課程同向同行，兩者形成協同效應，有效落實立德樹人根本教育任務。德育工作的實質在于學生形成良好的個人品質，強化學生的家國情懷，不僅能夠掌握扎實的科學技術和文化知識，也能形成良好的道德行為習慣，樹立遠大理想，為社會主義建設事業貢獻力量。

在英語閱讀教學中落實德育，教師首先要挖掘英語閱讀中的思政教育元素，在英語閱讀課程教育中滲透思政教育，重點在于將“知識傳授”和“價值引領”整合在一起。平時的教學工作往往具有功利性的特點，只關注知識目標而忽略素養目標，進而出現學生知識素養以及道德修養不匹配的問題。因此，深入挖掘英語課程中的思政教育元素，立德與英語教學同向而行具有重要意義。英語課程將英語知識融入閱讀材料中，通過閱讀英語材料，學生不僅能學習英語語言知識，還能了解豐富的課外文化、科技知識，對于學生增強認知能力、促進身心發展都具有重要意義。

英語課程具有豐富的思政教育元素，英語課程與學生的日常生活聯系密切，英語課程標準提出培養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四項內容的英語核心素養。要求英語課程最終要實現育人價值，學生不僅要掌握英語單詞、語法和句型，還要通過學習英語形成正確的價值觀念，形成良好的跨文化溝通意識，并不斷提升思維品質和學習能力。課程標準要求教師將立德樹人作為英語學習的根本任務，引領學生認識不同的文化，尊重文化的多樣性和差異性，并在此基礎上正確認識中國文化，樹立文化自信。在英語學科教學中融入思政教育，學生在掌握基礎知識的同時，也能夠接受良好的思想教育，從而端正學生的言行，提高其思想覺悟。將學科教學與思政教育有效融合對強化思政教育質量、促進學生成長為高素質的新時代人物具有重要意義。

二、初中英語閱讀教學進行思政教育的必要性

（一）初中英語閱讀實施德育對初中學生發展的意義

現在物質生活條件相對優越，再加上不少學生都是獨生子女，從小就被長輩嬌慣，學生整體自理能力不強，獨立性差，自我管理意識比較弱，缺乏堅忍的意志品質。初中階段正是學生成長和發展的青春期，學生普遍叛逆，不愿意接受教師的管教，對思想政治教育活動也比較反感，而通過在英語閱讀課程中融入德育工作，能夠有效提高學生對思政教育的認可度。道德教育是一個潛移默化不斷進行的過程，它必須放在一個合適的情境中進行，學生才不會覺得虛假和煩躁。初中英語教師可以利用各種教學方法進行英語課堂的思政文化教學[1]。

（二）初中英語閱讀實施德育對英語課程改革的意義

在初中教育工作中，不少教師不重視思政教育，普遍將教學重點放在知識教育上，關注學生的考試成績水平和語言知識發展，認為德育不屬于英語教育任務，在實質上，思政教育工作是立德樹人工作的關鍵一環，對初中學生而言，自身的思想品質和道德素養等都會影響他們日后的發展。而很多教師認為思政教育應該是語文或者政治教師的工作，這一想法顯然比較偏頗，德育工作應該融入學生整個學習活動中，各門課程教師都應當努力挖掘德育元素。在英語課程中，學生不僅可以學到英語的基礎知識和西方文化，也可以對學生進行道德教育。在采取多種多樣的教學方法英語課中，學生的學習氛圍非常愉悅。在這樣的氣氛中，可以減輕學生對學習課程的壓力，也可以讓學生在不知不覺中以一種輕松的狀態接受思政教育。十九大以來，國家教育部將習近平新時代中國特色社會主義思想納入教材。在新形勢下，將英語課程教學與思政教育有效整合，不僅能有效提升學生知識和思想水平，而且有助于推動英語教學改革[2]。

三、初中英語閱讀教學落實立德樹人的策略

（一）加強學生的文化氛圍感知力

在閱讀英語時，學生會接觸英語文化，教師可以挖掘中外優秀的文化知識，向學生介紹優秀的英語文化知識，如我國的端午節、西方的感恩節等，用優秀的文化影響學生，學生形成良好的修養。同時，教師還可以讓學生關注中外文化差異，通過中西方文化對比，學生形成正確的文化態度，正確對待外國文化和中國傳統文化，逐漸強化文化交際能力。

例如，教師可以設計一個文化交流的交際場景，學生涉及對話展開交流。給學生提供表達交流的空間和平臺，學生進一步強化課程重點詞匯和句型，同時，情境對話還鍛煉學生的合作能力和人際交往能力，在這個情境中，學生了解端午節中屈原的愛國故事，感受他對祖國的忠貞不屈之情；在交流過程中，學生還了解西方的傳統節日，了解感恩節的由來。在情境中，教師還可以為學生拓展中西方餐飲文化，中國人在端午節包粽子吃，人們將粽子投入水中紀念屈原；學生還了解感恩節，西方人民為什么要吃火雞。在交流和分享中，學生了解中國源遠流長的飲食文化，了解中西方文化差異，拓寬國際視野，增進對外國文化的了解，以開放的心態面對多元文化。學生還可以聯系生活實際，堅定文化自信，促進中國文化的傳播。這種情境閱讀活動不僅能夠加快學生對相關英語知識的理解速度，也能夠培養學生的自信心，學生發展綜合語言素養。

（二）拓展課外閱讀，豐富英語學習資源

除了課內閱讀，教師還可引導學生做大量的課外閱讀，拓寬學生的視野，提高其英語語言的儲備量。優秀的英語課外讀物闡述了一定的人生哲理，在這些課外讀物中，學生能夠感受積極向上的能量，能夠看到更廣闊的世界，被各種各樣的優秀人物所影響，分辨美麗和丑惡，學習善良、正直、頑強拼搏等精神品質。教師可以與學生開展閱讀分享會，鼓勵大家分享在閱讀中所得到的趣味和感想，提高學生的思想境界，促進其道德素養的發展。

例如，教師可以給學生推薦適合學生閱讀的英語讀本，向學生推薦經典英語讀本，如《小王子》《小婦人》等，或推薦中學英語讀報，在短篇故事中感悟生活。英語讀本不僅讓學生了解國外的文化和地理環境，也使學生受到感染和熏陶，學習主人公身上頑強、勇敢的品質。學生學習本節課程的相關知識，就能獲得更強的學習體驗感。由此，課程內容得到拓展，英語教學效果得到強化，學生也提高道德素養。除了向學生推薦課外英語讀本，教師還可以推薦一些英語電影、電視劇等材料，通過豐富的課外學習資源提高學生開展英語閱讀的興趣，以生動的方式影響學生的思想。

（三）在英語教學中培養規則意識

《義務教育英語課程標準》提出：英語教育要能夠幫助學生適應社會，在英語閱讀中，學生還能了解民主法治知識，教師可以此為出發點，給學生普及基本的社會規則和法律知識，學生能夠學會用英語表達，同時能夠更好地適應社會。

例如，“How do you get to school”介紹相關的公共交通知識，在這節課程中，教師可將德育目標設定為學生樹立交通規則意識。在學習基本的take the subway,take a bus等短語句子后，教師可組織學生展開角色扮演活動，模擬過馬路的場景。動手制作一些公路圖標、紅綠燈牌，之后，學生展開情境扮演活動，呈現一個過馬路的情境，如A：How do you get to school？B：I ride a bike.I wait for the green light, then go straight 800 meters to school。在角色扮演活動中，學生不僅得到樂趣，練習英語知識，對生活實際有更深刻的思考，對交通規則有深刻的認識。角色扮演活動結束后，教師引導學生進行總結，引導學生補充交通規則知識，共同探討遵守交通規則的重要意義[3]。

（四）在英語閱讀中培養生態環保意識

初中英語涉及大量環境保護的話題，是培養學生形成良好的生態環境保護意識的重要機會。例如，在“Why do you like pandas?”一課中，這節課程介紹動物園里的各種動物，學生了解動物的英文表達。在課程中，學生被小動物的可愛所打動，逐步強化人與自然和諧相處的意識。在閱讀過程中，學生拉近與動物的距離，被各式各樣的小動物所治愈、感動，不斷強化保護動物、保護大自然的意識。在課程中，教師還可以為學生播放關于保護動物的視頻，如播放我國云南野生大象保護基地的相關視頻，學生了解當前我國野生大象的生存狀況，了解過去幾十年我國野生大象的數量變化，最后學生了解當前我國對野生大象的保護工作進展，由此學生們逐漸認識到野生動物生命的脆弱性，逐步認識到“人與自然和諧共處”的重要性。挖掘英語材料的環保理念、弘揚環保精神是初中英語課程教學中永不過時的任務。抓住時機，有效培養學生的環保意識是每位教師的重要任務[4-5]。

（五）開展價值觀念教育，引導學生形成積極的價值觀

初中階段是學生形成價值觀的重要時期，在這一階段，除了關注學生的知識學習情況，還要關注學生的價值觀形成，不斷為其糾正錯誤的認知和觀念，為學生的成長把握好方向、掌握好引擎。英語教材有豐富的思政教育素材，利用好思政素材可以糾正學生的認知偏差、引導他們形成積極的生活態度、堅定的意志品質和良好的行為習慣，引導學生笑對生活和學習中的困難，促進學生身心健康發展。

例如，在“How often do you exercise?”這節課程中，在討論運動與健康的話題過程中，引導學生逐漸形成勤于鍛煉、健康生活的良好觀念；在“Will people have robots?”這節課程中，引導學生養成敢于創新、追求科技的價值觀念；在“Couid you plesse clean your room?”這節課程中，引導學生逐漸形成熱愛勞動、自己的事情自己做的良好習慣。課程有豐富的思政教育元素，在課上堅持素質教育理念，挖掘英語教材中的思政教育素材，不斷引導學生的思想和行為，促進學生全面健康成長。基于英語課程教材，從學生的基本學情出發，分析學生的思想動態，以多樣化的教學方法促進學生溝通交流，強化學生的規則意識，最終引導學生形成良好的行為習慣[6-7]。

四、結束語

綜上所述，基于立德樹人這一根本教育任務，初中英語課程不僅要向學生傳授英語知識，還應該引導學生形成高尚的道德情操，把德育教育始終貫穿英語閱讀教學中，促進學生全面健康發展。初中英語教學的德育滲透不可能是一蹴而就的，在英語閱讀教學中，教師應結合學生學習知識和思想接受能力，潛移默化地實施“立德樹人”的教育觀念，達到德育、智育的雙重教育目的。