融合課程思政的大數據技術專業課程教學模式探討

徐海霞，毛洪霞，張金果，韓東

（新疆石河子職業技術學院，新疆石河子 832000）

社會對大數據技術專業技術技能人才需求量增大，大數據專業人才要順應時代變化，提高自身的文化修養、道德意識等，才能夠順應時代發展，并承擔復興中華的歷史使命。所以，各大院校必須要積極融合課程思政，推進大數據技術專業課程體系以及教學模式變革與創新，落實《高等學校課程思政建設指導綱要》具體要求，在大數據技術快速發展與應用的背景下，積極加強專業課與思政教育的融合，通過課程思政建設有效地提高專業人才培養，將立德樹人融入實踐教學之中，向社會輸送高質量的技術型、應用型人才。

一、融合課程思政建設大數據技術專業課程教學模式的必要性

我國十分重視大數據產業的發展，如在“十三五”規劃中明確提出了“實施國家大數據戰略”，在“十四五”規劃進一步強調了“實施國家大數據戰略”以及如何在大數據時代下推進各行各業發展；習近平總書記在多次會議講話中提出，要加快“數字中國”建設，重視大數據產業發展，特別是在黨的二十大講話也強調中國未來要大力扶持大數據產業發展，打造數字中國，智慧城市、智慧醫療的建設與實行，人們生活、工作各個方面都有大數據的影子，各個行業都在大數據的影響下走向了利用大數據思維與技術促進產業結構、企業內部結構調整、升級的道路。

正是隨著大數據產業的快速發展，社會對人才信息素養、技術水平等提出了更高的要求，一方面要求人才能樹立正確的科技倫理觀、道德觀，強化網絡安全意識，正確認識到科技發展所涉及、產生的隱私、倫理問題，在人才培養過程中既要加強對人才專業知識、實踐能力的培養，更要在人才培養全過程中貫徹落實思政教育，專業學生具備堅定的政治立場與思想信念，承擔推進科技發展、崗位職責以及社會可持續健康發展的責任。另一方面，由于社會、經濟、文化等發展格局的變化，又要求各大院校教師能夠承擔大數據技術專業課程建設與教學實施的責任，切實結合育人目標，將思政教育融入其中，推進專業課程思政建設，有效地融入思政元素，構建“三全”育人體系，從根本上加強人才思想政治教育、社會主義核心價值觀教育、道德教育以及人文教育等，提高人才各方面素養與能力，以滿足各行各業對高素質、高科技類應用型人才儲備需求。

例如，如今各大院校較為常見的“大數據技術基礎”“Python數據分析”“Java Web應用開發”等課程，對思想、觀念正趨于成熟的大學生而言，必須要在課程講授過程中加強思政教育，學生認識到科技的“雙面性”，在享受科技進步帶來便利的同時，也要正確、客觀地面對網絡安全危害、大數據對個人隱私的負面影響等問題，樹立正確的科學觀、科技道德倫理觀等，起到價值引領的作用[1]。換言之，融合課程思政推進大數據技術專業課程教學模式變革與創新，勢在必行。

二、融合課程思政建設大數據技術專業課程教學模式的具體思路

按照習近平總書記在全國思想政治教育工作會上的講話，各大院校必須要革新思政教育格局，既要讓思想政治教學在理論課中有所體現，還要貫徹落實到課內外各個環節、途徑之中，切實整合課內外資源，發揮教師的榜樣、引領作用，促進每個學生真正成才。所以，在大數據專業課程教學中，融入思想政治教育，打造“課程思政”教育格局，切實將思政教育融入專業知識教育、課內外活動、校園文化之中，產生協同效應，是信息化時代下各大院校履行社會服務責任、推進“雙一流”建設的必然要求。這也意味著各大院校必須要重新審視、彰顯思想政治教育重要性，并根據課程內容，多角度導入思政元素是“課程思政”的另一個重要教育功能，切實在實踐中多元化地展開思想政治教育活動，達到“潤物細無聲”的育人目的。

（一）課程標準包含思政元素

課程設計包括各門專業課的課程標準。根據“課程思政”的課程模式，對原有大數據教學計劃中的課程模塊加以調整，把思政教育元素融入專業課程標準中。

（二）在知識點中融入思政元素

在專業課程教育中貫徹“課程思政”的原則，通過對專業課程內容的深入解讀與梳理，抓住關鍵知識點展開育人活動，有效地將思政元素與知識點融合起來，營造良好、溫馨的育人環境。例如，在“大數據分析技術”理論教學中，最為關鍵的知識點之一，就是大數據分析技術發展史，鑒于此，教師可以導入與大數據分析技術相關的科學家故事，通過講好中國故事的方式，將愛國主義情感、奮發圖強、敬業精神等思政內容融入日常教學活動之中，給予學生豐富學習體驗，或是根據章節內容具體設計課程內容，利用互聯網、信息技術挖掘與知識點相關的思政素材、案例，在導入大數據科技研究前沿動態新聞等同時，學生從生活實際入手，思考大數據分析技術的價值與作用，切實結合企業崗位標準與實例，多方位地培養學生職業精神、樹立正確的網絡道德觀等[2]。

（三）多角度導入思政元素

課堂是思想政治教育實踐的主陣地。所以，教師要以課堂為主，切實將與課程內容相關的思政元素、思政資源等進行歸納與梳理，根據學生課堂表現以及人才培養方案，通過集體備課的方式，制定各個學段、學期、季度的課堂育人計劃與目標，切實將思政教育細化、具化，進而貫徹落實到每一節課之中，專業課教學與思政教育產生協同效應，促進學生學習、成才、發展。例如，針對大二學期學生要學習的大數據課程內容展開分析，利用超星軟件錄制微課視頻，展開主題討論活動，進而在介紹知識點的時候加以引導，將相應的課程思政知識內容貫穿專業課教學，學生接受思政教育的熏陶，主動探究教學內容所蘊含的人生哲理和家國情感等。

三、融合課程思政建設大數據技術專業課程教學模式的實例概述

課程思政融入數據科技和大數據處理技術專業實踐課程，包含三個邏輯線索：教學教師的組織導向線、學生實踐的情感發展線、課程思政的目標效果線。下面將以“大數據應用實踐”課為例，介紹融合課程思政展開大數據分析技術專業課程教學內容的具體流程。

（一）學情分析

對技術專業背景深厚的數據科技及大數據類專業學生而言，上文所述的邏輯定型，僅僅通過純思政論教學是無法有效實現的。所以，一定要在專業課，尤其是在專業實踐課程中，學生在親自感受和對實踐成果進行反思并獲得自身實踐的基礎上，逐步理解、接受和實踐社會主義核心價值觀，才能樹立正確三觀、提高自身道德品質等[3]。

（二）教學分析

大數據應用實踐是一門實踐性較強的課程，該課程將應用大數據處理的基礎項目所學的理論與專業知識進行多個模塊設計，提高專業學生“學以致用”意識與能力，以及綜合應用多門學科原理與技能處理復雜技術問題的水平。在實踐教學過程中，學生領略大數據的真正意義與內涵，認識科學興國的重要性，激發他們的歷史使命感與民族榮譽感。

（三）目標設計

第一，以增強學生科技自信與民族自信為前提，展開情感教育。介紹關于我國大力發展大數據技術、建設數字國家的政策與方針，引領學生從學習、生活、工作等各方面，體會大數據技術的價值與作用，進而從我國科技發展水平認識到科學技術永遠是第一生產力。

第二，堅持理論聯系實踐的原則，展開知識點教學，強化素養與能力培養。在日常教學過程中，要以職業素養、職業技能以及職業精神為主，切實將理論知識點與工作實例聯系起來，引導學生掌握大數據操作技能以及檢索相關的數據資源，逐步優化其思維品質、科學品質，形成認真細致、精益求精的工匠精神[4]。

第三，在分組教學的環境中，落實評價活動。完成小組學習任務后，還要進行學生、小組間的互動評價，學生意識到不應以與別人的關系好壞而改變評價結果。良好的團結合作利于學生在今后走向工作崗位，杜絕他們在工作中職業團隊合作精神不足的問題。

（四）教學過程

在整個教學流程中，結合思政教育涉及的知識點，大數據應用實踐的教育流程分成三個模塊，具體如下所示。

模塊一：體驗我國近年來在大數據分析方面取得的卓越成果。本模塊主要利用登錄云服務器、試用國內外大數據分析廠商帶來的大量演示案例體驗在我國大數據分析方面取得的飛速發展成績。在這部分教育過程中，要大力宣傳我國文化。引導學生了解我國社會主義核心價值觀的豐富內容，并正確掌握其核心精神實質。從而帶動全體學生，將自己的職業理念和人生價值目標納入我國的經濟與社會發展之中，把我國社會主義核心價值觀轉變為自我追求和自覺踐行的基本能力。

模塊二：了解互聯網科技對個人隱私安全的危害。開發和實施一種互聯網爬蟲管理系統，爬取在社會互聯網中某個人所發布的數據。爬取的資料存入分布式網絡結構數據庫，借助利用互聯網的分布式計算架構對爬取的社會網絡數據進行研究，重點涉及互聯網的時間線關系、空間地理活動范圍的聚類以及用戶交互形成的社會網絡拓撲可視化展示。在這部分教育實踐活動中引領學生形成良好的法制價值觀，加深對法制基本思想、法制基本原理以及有關法制問題的認識，培養應用法制觀念和法制手段參與社會公共事務的能力。

模塊三：了解大數據分析技術對社會公平所產生的重要影響。設計和完成一種基于開放數據源的推介體系，介紹的內容既可以是商業產品，也可以是電影和書籍等。在點擊率預估計算上，可以使用邏輯回歸、矩陣分析和域感知等經典計算。學校進行介紹系統的實現以及應用出成果之后，增補新的任務要求。在原始資料集中添加了客戶的畫像數據，學校可以重新使用推薦系統并啟發學生在新的介紹結果中找到“大數據宰熟”現象。另外，也在原始資料集中添加廠商的推薦系統提供的額外酬金數目，將鼓勵學生重新使用推薦技術并幫助學生在新的推薦結果中，找到“競價排名”的現象。這些教育活動，有助于學生熟悉相應學科業務的知識狀況，提升職業責任感和職業道德，教育引導學生增強道德意識和遵守道德的意識[5]。

（五）教學效果

在大數據應用實踐中加入相關思政內容，能夠讓數據科學技術和大數據科技專業學生了解大數據技術是把“雙刃劍”。大數據產品本來就是中性的，不過正是因為它給社會生活所帶來的很大作用，才使得大學生在走向社會，成為大數據分析員、大數據技術操作員后，能夠堅守職業道德底線，樹立正確的三觀，切實利用大數據技術產品服務社會、服務群眾，而不是一味地追求大數據產品的技術價值，或是漠視道德與法律，忽略產品、技術服務對人們隱私或是公司財產安全的危害。可以說，融合課程思政展開大數據應用實踐課程教學，從根本上將立德樹人融入教學各個環節之中，有利于學生正確道德觀念、價值觀念形成，為今后社會建設、科技健康發展奠定基礎。

四、結束語

基于《高等學校課程思政建設指導綱要》，各大院校必須要積極推進課程思政建設，切實發揮每一門課程的育人價值。對大數據專業教師或是與大數據相關的學院領導而言，必須要圍繞全面提高人才培養與服務能力這個核心點，在大數據技術專業課程中全面深入推進課程思政建設，切實融合課程思政構建大數據技術專業課程教學模式，打造面向大數據技術專業學生的“三全”育人新格局，使他們成長為能夠適應大數據時代發展，滿足社會主義社會建設需要的新時代青年。