程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐

高 潔，于 健，劉志強(qiáng)，喻 梅，趙滿(mǎn)坤，王建榮

（1.天津大學(xué) 智能與計(jì)算學(xué)部；2.天津市先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室；3.天津市認(rèn)知計(jì)算與應(yīng)用重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，天津 300350）

0 引言

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，事關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨和人民事業(yè)后繼有人這個(gè)根本大計(jì)。根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)于“立德樹(shù)人”的重要論述［1］，在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)，是深化高校課程思想政治教育改革，提升素質(zhì)教育水平的有效方法。

程序設(shè)計(jì)原理是一門(mén)理論性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程［2］，也是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，大部分工科學(xué)科的必修課程，通常采用較為傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與上機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，課程側(cè)重于相關(guān)程序語(yǔ)法理論和應(yīng)用實(shí)踐，因此課程受眾面廣、理論性強(qiáng)、實(shí)踐程度高。通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)各種類(lèi)型高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言產(chǎn)生深刻的理解，了解程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言發(fā)展中的問(wèn)題與趨向，掌握程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言各主要成分設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題、主要步驟、表示法的基本技能，學(xué)會(huì)分析、選擇、調(diào)和、折中、設(shè)計(jì)語(yǔ)言的新特征。

課程思政是國(guó)家和大學(xué)教育的要求，是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，將“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。程序設(shè)計(jì)課程與課程思政相結(jié)合，有助于將思想政治教育的育人功能和學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，落實(shí)“新工科”立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求［3］，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，接受教師在思想價(jià)值方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)、傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀［4］。

廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近3 年課程思政研究發(fā)展迅速，已在程序設(shè)計(jì)課程中積累了一定的成果［5-6］，但從現(xiàn)有成果發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題較為突出：①對(duì)學(xué)生接受思想政治教育的教學(xué)評(píng)估考核機(jī)制不足；②“立德樹(shù)人”的教學(xué)理念在程序設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的融入程度不夠［7］；③程序設(shè)計(jì)課程案例庫(kù)中的案例與思想政治教育的融合度不足［8］。為此，本文旨在對(duì)以上3 個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究與探索，并通過(guò)程序設(shè)計(jì)原理課程對(duì)課程思政改革進(jìn)行探索。

1 程序設(shè)計(jì)課程思政改革

1.1 改革思路

在課程思政改革的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)主要突出以學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)與創(chuàng)新能力。因此，本文從以下思路進(jìn)行教學(xué)改革設(shè)計(jì)：①在課程大綱設(shè)計(jì)思路中加強(qiáng)課程思政，對(duì)有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)提出深入問(wèn)題供學(xué)生實(shí)踐或思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②課程通過(guò)日常各環(huán)節(jié)的要求和知識(shí)點(diǎn)的潛移默化融入課程思政，讓德育元素貫穿教學(xué)全過(guò)程；③將課程講授內(nèi)容與國(guó)家發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲；④通過(guò)改革使教師關(guān)注國(guó)家時(shí)事，了解學(xué)科的歷史沿革與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 改革舉措

為實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)，在講解程序設(shè)計(jì)原理基本理論時(shí)，應(yīng)緊密服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略，弘揚(yáng)核心價(jià)值與文化自信，凸顯專(zhuān)業(yè)思政課程特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)，培養(yǎng)科研素質(zhì)能力，提升學(xué)生認(rèn)知自身發(fā)展與國(guó)家、社會(huì)層面發(fā)展需求緊密結(jié)合重要性。為此，本文從基礎(chǔ)改革、專(zhuān)業(yè)特色改革、課程思政創(chuàng)新改革等方面分別提出不同的改革措施，具體程序設(shè)計(jì)課程思政改革框架如圖1所示。

Fig.1 Framework for ideological and political reform of programming curriculum圖 1 程序設(shè)計(jì)課程思政改革框架

1.2.1 課程思政基礎(chǔ)改革

課程思政的改革在不同課程建設(shè)中發(fā)展迅速，但存在一些不足和亟需改進(jìn)的地方。因此，本文首先針對(duì)當(dāng)前同類(lèi)課程基礎(chǔ)性改革不充分的地方提出相應(yīng)的改革措施［9］：

（1）利用多媒體輔助展示思政元素。通過(guò)對(duì)課件再加工，在課件背景圖片、音樂(lè)、標(biāo)題等部分增加思政內(nèi)容，教師在講解知識(shí)的同時(shí)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，深挖課程內(nèi)容中隱含的思政元素，將思政教育與課程內(nèi)容相結(jié)合，把相關(guān)思政元素穿插到專(zhuān)業(yè)課知識(shí)點(diǎn)中，從而積極引領(lǐng)學(xué)生的思想價(jià)值，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

（2）將形式多樣的教學(xué)方法落實(shí)課程思政教學(xué)。靈活巧妙的多樣性教學(xué)方法有助于將思政元素有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，提升教學(xué)效果。前期，融合問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的課程教學(xué)改革，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。采用項(xiàng)目/案例驅(qū)動(dòng)和小組討論的教學(xué)方法，以項(xiàng)目為主線，將項(xiàng)目融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。項(xiàng)目/案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法可滲透培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和軟件工匠精神，小組討論教學(xué)法能促進(jìn)小組成員間的討論、合作和頭腦風(fēng)暴，可培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、表達(dá)與思辨能力，開(kāi)拓思路，提升學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性和綜合能力。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、分析和解決問(wèn)題的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和勇于探索的科學(xué)精神，力求將思政元素入腦入心，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

命題 4.2 μ, Μ(B,K)是Rd上正交測(cè)度框架測(cè)度且 令ν=(μ+ν1)°Sμ, 則ν為μ的近似對(duì)偶測(cè)度框架。

（3）在教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充思政元素。通過(guò)深入解讀教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，可挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素。例如，在講授線性表時(shí)由于線性表不同，存儲(chǔ)方式存在各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，在使用時(shí)應(yīng)根據(jù)具體問(wèn)題具體分析，每個(gè)人均存在自身獨(dú)特的閃光點(diǎn)，一定找準(zhǔn)定位，做自己最擅長(zhǎng)的事情，發(fā)掘無(wú)窮潛力，開(kāi)啟人生華章。對(duì)于隊(duì)列這種先進(jìn)先出的線性表，教師在教學(xué)內(nèi)容中可與現(xiàn)實(shí)中的排隊(duì)相聯(lián)系，引申出遵守社會(huì)秩序和社會(huì)公德的必要性和重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生躬行。對(duì)于字符串這種整體參與運(yùn)算的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，可引申出團(tuán)隊(duì)建設(shè)，只有團(tuán)隊(duì)中的“短板”變長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)才能發(fā)揮出最大效用。

1.2.2 程序設(shè)計(jì)課程特色改革

程序設(shè)計(jì)原理課程屬于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)理論性較強(qiáng)，與課程思政相關(guān)的改革研究較少［10］。本文結(jié)合程序設(shè)計(jì)原理課程的特點(diǎn)，提出對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的改革方案與特色：

（1）課程思政融入基礎(chǔ)編程教學(xué)。通過(guò)介紹基礎(chǔ)編程中的一些語(yǔ)法和解析軟件行業(yè)規(guī)范，讓學(xué)生了解程序開(kāi)發(fā)規(guī)范的重要性，從而有機(jī)融入不以規(guī)矩，無(wú)以成方圓、軟件行業(yè)法律法規(guī)等思政元素，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范編碼的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育和軟件工匠精神，培育學(xué)生德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)和道德規(guī)范。通過(guò)介紹編程語(yǔ)言中的“選擇”結(jié)構(gòu)，引入“if語(yǔ)句”實(shí)現(xiàn)思政教育的“人生選擇”，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培育、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)介紹Java 中的循環(huán)結(jié)構(gòu)，引入“while 或for 語(yǔ)句”實(shí)現(xiàn)計(jì)算校園貸的驚人利息數(shù)據(jù)，揭秘校園貸背后的圈套，讓學(xué)生自覺(jué)抵制校園貸。

（2）思政元素融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。每個(gè)課時(shí)章節(jié)均需要相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程加深理解內(nèi)容、全面夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)。因此，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行相關(guān)思政教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人精神、品格、能力至關(guān)重要，是加強(qiáng)課程思政建設(shè)的重要途徑。與程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的思政元素主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：在個(gè)人精神素養(yǎng)方面，由于程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將算法思想通過(guò)代碼實(shí)現(xiàn)，不僅要求代碼能正確執(zhí)行，還要有良好的時(shí)間復(fù)雜度與空間復(fù)雜度，在此期間需要學(xué)生克服各個(gè)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤，以充分培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、勇于克服困難、勇攀人生高峰的精神；在團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)方面，通過(guò)布置綜合型大作業(yè)、小組協(xié)調(diào)的方式完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作精神，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)。

（3）構(gòu)建課程思政程序設(shè)計(jì)題庫(kù)。在程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽題庫(kù)基礎(chǔ)上，依據(jù)知識(shí)圖中的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)，構(gòu)建以章節(jié)知識(shí)點(diǎn)為細(xì)分的基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)和以動(dòng)態(tài)規(guī)劃、圖論等類(lèi)別為細(xì)分的綜合運(yùn)用題庫(kù)。設(shè)計(jì)與時(shí)事熱點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合的題目，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和科學(xué)探索精神。建設(shè)在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)判學(xué)生提交的程序，并提供錯(cuò)誤原因，幫助學(xué)生快速實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，提高綜合運(yùn)用能力。目前，在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)已應(yīng)用到課堂練習(xí)、課后作業(yè)和考試中，平均每次實(shí)踐教學(xué)約有1 200 人提交記錄，近兩年已有1 000 余名學(xué)生在該系統(tǒng)上注冊(cè)并學(xué)習(xí)，其中用于在線教學(xué)的題庫(kù)已有364題。

1.2.3 課程思政創(chuàng)新改革

本文分別介紹了針對(duì)程序設(shè)計(jì)原理課程及同類(lèi)課程所提出的課程思政改革方案，通過(guò)少量案例和課程知識(shí)點(diǎn)概述總結(jié)了課程思政的新教法。在此基礎(chǔ)上，本文總結(jié)提出以下課程思政創(chuàng)新改革：

（2）全力打造反轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境等因素相互影響相互作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，杜絕學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑的能力，增強(qiáng)課堂吸引力與感染力。

（3）課后對(duì)接競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高思政教學(xué)質(zhì)量。將課后作業(yè)以競(jìng)賽模式提出，挖掘課程難度，鞏固課堂所學(xué)理論知識(shí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，增進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

2 課程思政教學(xué)實(shí)踐

程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門(mén)覆蓋面廣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，天津大學(xué)智能與計(jì)算學(xué)部教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課的學(xué)生范圍為智能與計(jì)算學(xué)部所有學(xué)生。為有效將課程思政改革方案應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中接受實(shí)戰(zhàn)考驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)結(jié)合辦學(xué)定位、專(zhuān)業(yè)特色和課程特點(diǎn)，深入挖掘思想政治教育資源，完善課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，探索創(chuàng)新課程思政建設(shè)模式和方法路徑，將課程思政融入課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行廣泛實(shí)踐。本文分別通過(guò)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合具體案例，介紹目前進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐，如圖2所示。

Fig.2 Practice of ideological and political teaching in programming course圖2 程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)實(shí)踐

（1）將專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與思政元素緊密結(jié)合。在具體教學(xué)單元內(nèi)容的處理上，善用借題發(fā)揮和聯(lián)系時(shí)事的方式挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中影射的人生哲理，增加學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解，提升學(xué)生興趣。課程開(kāi)始時(shí)，介紹當(dāng)前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，軟件行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)及就業(yè)前景，提升學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)人生目標(biāo)的憧憬，對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃，培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，點(diǎn)評(píng)美國(guó)制裁中興、華為等事件之痛和美國(guó)“清潔網(wǎng)絡(luò)”計(jì)劃濫用國(guó)家力量打壓遏制中國(guó)企業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、奮斗之心等內(nèi)生動(dòng)力，為未來(lái)補(bǔ)短板、鍛長(zhǎng)板，掌握核心技術(shù)、攀登科技高峰，避免“卡脖子”現(xiàn)象而努力學(xué)習(xí)和潛心研發(fā)。

（2）在日?？己藘?nèi)容中與思政內(nèi)容相結(jié)合。課堂中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容相結(jié)合的討論，舉辦有關(guān)“造不如買(mǎi)，買(mǎi)不如租”的辯論，在辯論過(guò)程中提升學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解。此外，教師還可將課后習(xí)題與思政相結(jié)合，將題目設(shè)計(jì)為“目前世界超級(jí)計(jì)算機(jī)500 強(qiáng)中，超算能力位居榜首為什么是中國(guó)？”通過(guò)類(lèi)似問(wèn)題在不顯得突兀的前提下，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

（3）切實(shí)開(kāi)展課程實(shí)踐項(xiàng)目。在課程實(shí)踐項(xiàng)目中，提升學(xué)生的學(xué)術(shù)道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，形成尊重規(guī)則、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、尊重創(chuàng)新的道德規(guī)范。具體而言，分組開(kāi)展程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主查詢(xún)中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展情況，要求學(xué)生在體現(xiàn)思政元素的同時(shí)根據(jù)興趣開(kāi)展難度合適的程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中深刻了解中國(guó)在計(jì)算機(jī)科技領(lǐng)域的進(jìn)步。

（4）通過(guò)形式多樣的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容的良好融入。將與“十九大”內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片及數(shù)據(jù)形成素材進(jìn)行長(zhǎng)文檔編輯、排版；將“大國(guó)工匠”中典型人物作為圖文混排部分；將“一帶一路”信息、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等作為素材，設(shè)計(jì)制作PPT，充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，引入課堂思政元素進(jìn)一步強(qiáng)化、提升學(xué)生的思想和精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)升華理論境界。

（5）課程思政與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合。針對(duì)程序設(shè)計(jì)原理課程面向?qū)W生知識(shí)積累較少的特點(diǎn)，開(kāi)展難度較低的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，并在競(jìng)賽題目中融入思政元素。由于學(xué)生缺乏競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，需在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下組織競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的隊(duì)員為學(xué)生開(kāi)展培訓(xùn)，傳授隊(duì)員間的合作經(jīng)驗(yàn)。在競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感的重要性，受到課程思政熏陶，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)；在解決問(wèn)題過(guò)程中，將課堂所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，填補(bǔ)了知識(shí)空白；在挑戰(zhàn)困難中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的創(chuàng)新精神，全面提升了自身綜合素質(zhì)。

3 課程思政改革成效

經(jīng)過(guò)程序設(shè)計(jì)原理課程的課程思政改革設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，針對(duì)課程思政發(fā)展的3 個(gè)問(wèn)題，對(duì)課程考核評(píng)價(jià)方法機(jī)制建設(shè)情況及校內(nèi)外同行和學(xué)生評(píng)價(jià)、課程思政教學(xué)改革成效、示范輻射等情況進(jìn)行不同維度評(píng)估。

對(duì)于課程考核評(píng)價(jià)的方法機(jī)制建設(shè)，采用主題討論、小組實(shí)驗(yàn)和期末考試的形式考察學(xué)生在思想領(lǐng)域方面的培養(yǎng)情況。在授課過(guò)程中，讓學(xué)生自主查尋中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展情況，并在課堂上以辯論或展示方式對(duì)最新技術(shù)對(duì)中國(guó)及世界的影響進(jìn)行討論，教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)情況和思想感悟進(jìn)行打分，使學(xué)生通過(guò)自身調(diào)研，理解技術(shù)是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。此外，教師對(duì)相關(guān)技術(shù)進(jìn)行深層次介紹，學(xué)生們均表示受益匪淺。

將小組成員配合情況列入小組實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?cè)u(píng)定中以體現(xiàn)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。在期末考試中加入思想政治、工程倫理和道德品質(zhì)等相關(guān)問(wèn)題，考察學(xué)生的思想水平和政治素養(yǎng)。加入課程思政使學(xué)生加深層次，有目地性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)了其對(duì)理論知識(shí)的掌握力度。部分學(xué)生評(píng)價(jià)，在該課程中既能學(xué)到計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，又能透過(guò)這些知識(shí)體會(huì)到科技強(qiáng)國(guó)的重要性，從而能更專(zhuān)注的投入學(xué)習(xí)。

校內(nèi)外同行及學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍認(rèn)為，課程教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出且結(jié)合學(xué)科前沿，能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工程倫理等內(nèi)容有機(jī)融入課程內(nèi)容中，作到線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和家國(guó)情懷，既達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和熱情，具有獲得感。

教學(xué)設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，又能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)選擇合適的例子，理論聯(lián)系實(shí)際。其中，講授工程倫理課程的教師認(rèn)為在程序設(shè)計(jì)原理課程中加入社會(huì)責(zé)任、工程倫理和工匠精神等內(nèi)容，減少了課程間的壁壘，便于學(xué)生理解與吸收，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

此外，本文所提出的針對(duì)同類(lèi)課程的課程思政改革措施取得了一定成效。改革方案中的課程思政建設(shè)方案、案例建設(shè)方法等對(duì)后續(xù)課程及同類(lèi)課程的學(xué)習(xí)也具有一定的示范輻射作用。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政是學(xué)科教學(xué)中的必要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的重要舉措［11］。程序設(shè)計(jì)原理課程作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，具有專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、受眾面廣的特點(diǎn)，非常適合作為課程思政教學(xué)改革探索的土壤。本文在課程教學(xué)內(nèi)容中加入課程思政元素，并進(jìn)行一系列教學(xué)改革使學(xué)生在復(fù)雜的理論知識(shí)中深刻了解其中蘊(yùn)含的人生智慧，使其能更專(zhuān)心地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

最后，經(jīng)過(guò)校內(nèi)外同行評(píng)價(jià)反饋，充分證明了本文開(kāi)展的教學(xué)改革與實(shí)踐所取得的成效，改革方案對(duì)廣泛的同類(lèi)課程具有指導(dǎo)性意義，為后續(xù)課程建設(shè)提供了良好的示范作用。