新工科背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系探索與實(shí)踐

江 雪，王光輝，胡文龍

（1.南京郵電大學(xué) 物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院；2.南京郵電大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 南京 210003）

0 引言

高等教育的目標(biāo)是立德樹人，而課程是高等學(xué)校教書育人的主要渠道。在新工科建設(shè)背景［1-2］下，如何通過專業(yè)課程培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬攀且豁?xiàng)亟待解決的重要課題。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)相關(guān)專業(yè)一門較為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要介紹網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的知識(shí)。通過該門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)全面系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在世界和我國的發(fā)展歷史、3 種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、物理層的傳輸介質(zhì)、數(shù)據(jù)鏈路層的3 個(gè)基本問題、網(wǎng)絡(luò)互連技術(shù)、2 種傳輸層協(xié)議、應(yīng)用層協(xié)議和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的配置、調(diào)試與應(yīng)用技能，具備利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際網(wǎng)絡(luò)通信問題的能力。然而，目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足新工科背景下計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 相關(guān)研究

針對(duì)新工科背景下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革，不少學(xué)者已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)研究。例如，文獻(xiàn)［3］采用微課程重新組織計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并總結(jié)了該課程教學(xué)中的微課程設(shè)計(jì)方法；文獻(xiàn)［4］介紹了事務(wù)清單演進(jìn)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了總體教學(xué)思路，從幾個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出發(fā)介紹事務(wù)清單演進(jìn)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)者從中體會(huì)各項(xiàng)事務(wù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而理清計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的整體結(jié)構(gòu)；文獻(xiàn)［5］提出利用混合式教學(xué)方式推進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)考核多方面介紹教學(xué)改革的總體思路，并指出了教改活動(dòng)深入推進(jìn)的方向；文獻(xiàn)［6］通過分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)總結(jié)了該門課程知識(shí)體系構(gòu)建困難的原因，并提出應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ)建立知識(shí)體系圖；文獻(xiàn)［7］以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)引入OBE 理念實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模式改革。以上研究雖然在一定程度上給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革提供了思路，但都只關(guān)注了教學(xué)體系中的某個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏系統(tǒng)的課程體系重構(gòu)方法。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要按照如圖1 所示的5 層協(xié)議模型展開。近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)一直在不斷改革創(chuàng)新，但仍難以提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果不佳。結(jié)合新工科對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的要求，目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（1）教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)繁多且內(nèi)容抽象，例如物理層的信道復(fù)用技術(shù)、鏈路層的3個(gè)基本問題、網(wǎng)絡(luò)層中的路由協(xié)議、運(yùn)輸層TCP 連接建立和釋放的過程都是學(xué)生理解困難的課程內(nèi)容，因而學(xué)習(xí)興趣不高。

（2）教學(xué)內(nèi)容中各模塊關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。目前課程主要教學(xué)內(nèi)容分5 個(gè)層次講解，分別為物理層講授傳輸媒體和信道復(fù)用技術(shù)、鏈路層講授點(diǎn)到點(diǎn)和廣播信道的數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層講授IP 協(xié)議和路由協(xié)議等知識(shí)、運(yùn)輸層講授UDP 和TCP 協(xié)議相關(guān)知識(shí)、應(yīng)用層講授網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的原理、協(xié)議和實(shí)現(xiàn)，沒有將不同層次之間復(fù)雜的關(guān)系耦合起來，幫助學(xué)生深入分析和理解復(fù)雜而抽象的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)。

（3）教學(xué)方法單一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程目前多采用板書與PPT 相結(jié)合的線下教學(xué)模式，這種灌輸為主的教學(xué)方式無法激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。此外，學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平差異較大，以相同的方式學(xué)習(xí)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的積極性，會(huì)造成優(yōu)秀學(xué)生沒有得到較好提高，而較差學(xué)生完全不學(xué)習(xí)的情況。

（4）考核方式應(yīng)試化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核方式普遍為期末閉卷考試與平時(shí)成績分別占比70%和30%，平時(shí)成績包括考勤和教材課后習(xí)題。學(xué)生沒有深入理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，在完成教材課后習(xí)題時(shí)上網(wǎng)搜索答案敷衍完成任務(wù)的問題十分普遍。期末閉卷考試的題目主要為單選題、填空題、判斷題、簡答題、綜合計(jì)算題，單選題、填空題、判斷題和簡答題共占比50%～60%，主要考察教材上的基礎(chǔ)理論知識(shí)；綜合計(jì)算題占比為40%～50%，主要考察公式的數(shù)學(xué)計(jì)算。學(xué)生一般考前突擊學(xué)習(xí)教材基本知識(shí)應(yīng)付考試，與提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的目標(biāo)嚴(yán)重相悖。

（5）課程育人功能推進(jìn)緩慢。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教師重視科研和教學(xué)工作，對(duì)政治理論知識(shí)的關(guān)注度不高。如何將科學(xué)合理地將思政元素融入相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一一直都是難點(diǎn)問題。這些問題導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程育人功能推進(jìn)緩慢，沒有很好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授中的價(jià)值觀引導(dǎo)。

Fig.1 Contents of computer network course teaching圖1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容

基于此，本文分別從學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力培養(yǎng)，任課教師職業(yè)能力、授課方法和技巧、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面構(gòu)建新的教學(xué)體系，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程以及從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的研究、開發(fā)、管理和應(yīng)用工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系重構(gòu)框架

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合新工科建設(shè)背景下人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，基于OBE 理念［7-8］重構(gòu)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)體系，主要由以下5個(gè)方面展開。

2.1 兼顧實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容除了包括教材上的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要兼顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的具體應(yīng)用（舉例見表1），使學(xué)生切身感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的作用，以及對(duì)實(shí)際生活的影響。

Table 1 Examples of applications of computer network related technologies表1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)具體應(yīng)用舉例

2.1.1 星鏈計(jì)劃

在講解物理層非導(dǎo)引型傳輸媒體中對(duì)應(yīng)的衛(wèi)星通信知識(shí)點(diǎn)時(shí)引入目前比較受關(guān)注的美國星鏈計(jì)劃，使學(xué)生直觀地看到衛(wèi)星通信的實(shí)際應(yīng)用，了解衛(wèi)星通信容量大、信號(hào)穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，以及較大傳播時(shí)延的缺點(diǎn)；通過介紹星鏈計(jì)劃衛(wèi)星通信的具體應(yīng)用，使學(xué)生理解發(fā)送時(shí)延與傳播時(shí)延的差異和關(guān)系。

2.1.2 北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)

在講解網(wǎng)絡(luò)層的內(nèi)部和外部網(wǎng)關(guān)路由協(xié)議相關(guān)知識(shí)時(shí)引入我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解路由協(xié)議中選路算法的原理及優(yōu)缺點(diǎn)；同時(shí)介紹美國的GPS 系統(tǒng)和俄羅斯的GLONASS 系統(tǒng)，引出一種新型網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建架構(gòu)——軟件定義網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，幫助學(xué)生理解分布式控制網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和集中控制網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)各自的特點(diǎn)。

2.1.3 校園網(wǎng)組網(wǎng)

在講解數(shù)據(jù)鏈路層以太網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)層IP 地址劃分相關(guān)知識(shí)時(shí)介紹校園網(wǎng)三校區(qū)的整體組網(wǎng)情況，包括核心交換機(jī)、接入交換機(jī)、路由器、IP 地址劃分和VLAN 劃分，使學(xué)生直觀地了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在組網(wǎng)等方面的具體應(yīng)用，感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要作用。

2.1.4 校園網(wǎng)和知名網(wǎng)頁主頁

在講解應(yīng)用層的分布式超媒體系統(tǒng)萬維網(wǎng)知識(shí)時(shí)，通過介紹校園網(wǎng)主頁，今日頭條、百度等知名網(wǎng)頁主頁的層次設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)文件（html）、網(wǎng)頁樣式文件（css）和網(wǎng)頁圖片文件（images），使學(xué)生直觀了解應(yīng)用層超文本標(biāo)記語言和超文本傳送協(xié)議的原理和具體應(yīng)用。

在教學(xué)過程中選取與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的典型案例輔助講解，增加理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，可有效提高課程的前沿性和趣味性，有利于學(xué)生對(duì)晦澀理論知識(shí)的理解和吸收，還對(duì)其今后就業(yè)方向具有一定指導(dǎo)作用。

2.2 線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式

為進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的興趣，可充分利用線上資源，如 MOOC、SPOC、騰訊會(huì)議等現(xiàn)代化工具開展線上—線下混合式教學(xué)，將整個(gè)學(xué)習(xí)過程分為自主學(xué)習(xí)和集中授課兩部分。在自主學(xué)習(xí)階段，教師通過MOOC、SPOC、騰訊會(huì)議發(fā)布學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成相應(yīng)的課后思考題；在集中授課階段，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解。課程結(jié)束后，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)情況布置不同難度等級(jí)的作業(yè)任務(wù)，幫助學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步提高專業(yè)水平，以及基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)一步理解基本知識(shí)點(diǎn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上與線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)方案如圖2所示。線上自主學(xué)習(xí)延伸了課程學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能夠?yàn)榧惺谡n的開展做好思維性鋪墊和支撐；線下集中授課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生通過聽講和思考完成知識(shí)的構(gòu)建和吸收。通過線上與線下教學(xué)方式的有機(jī)融合和相互促進(jìn)，最終可達(dá)到提升不同水平學(xué)生知識(shí)水平的目標(biāo)。

Fig.2 Online and offline hybrid teaching design scheme for computer network course圖2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程線上線下混合教學(xué)設(shè)計(jì)方案

2.3 以競賽促教學(xué)的方法

在新工科建設(shè)背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)應(yīng)以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)［9］。在授課過程中引入各類競賽一方面可以提升學(xué)生對(duì)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用水平，以及與其他專業(yè)課程知識(shí)融合的能力，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在培養(yǎng)其實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以賽促教舉例如表2所示。

Table 2 Examples of encouraging teaching by competition in computer network course表2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程以賽促教舉例

2.4 思政教師協(xié)同推進(jìn)課程思政

課程思政要求授課教師在教授大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)［10-11］，因此應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中思政元素的關(guān)注度。專業(yè)課老師需與思政課教師合作開展教學(xué)實(shí)踐、協(xié)同育人［12-13］，例如可一起撰寫教案、課件，在交流中獲取思政思維導(dǎo)向，不斷尋獲新的思政落腳點(diǎn)。結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)其課程思政建設(shè)主要思路如圖3所示。按照計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系每層結(jié)構(gòu)的主要功能和特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)思政元素。

（1）物理層是體系結(jié)構(gòu)中由下至上的第一層，通過物理層相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)知識(shí)、方法和技能。要解決復(fù)雜的科研難題，需要打牢基礎(chǔ)知識(shí)的支撐，培養(yǎng)腳踏實(shí)地和堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神。

Fig.3 Thoughts on ideological and political construction of computer network course圖3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程思政建設(shè)思路

（2）鏈路層是體系結(jié)構(gòu)中由下至上的第二層，通過對(duì)鏈路層知識(shí)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析復(fù)雜問題，使其理解條條大路通羅馬，不斷創(chuàng)新路徑才能解決復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)問題。

（3）網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)為以數(shù)據(jù)或包為單位的數(shù)據(jù)從源端到目的端時(shí)選擇路由。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道今天平靜的校園生活來之不易，背后有很多人在負(fù)重前行，培養(yǎng)其樹立正確的價(jià)值觀和大局觀，培養(yǎng)家國情懷。

（4）運(yùn)輸層是通信部分的最上層，用戶功能的最下層。通過對(duì)運(yùn)輸層中復(fù)用和分用知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識(shí)到不論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是今后的工作，不僅需要做好本職工作，還要具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（5）應(yīng)用層是體系結(jié)構(gòu)中由下至上的最后一層。通過介紹微信、QQ、支付寶、抖音等知名應(yīng)用使學(xué)生了解中國優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)公司，以此引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

2.5 開放的考核方式

在線上自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生會(huì)有一定的盲目性，教師可以設(shè)計(jì)一些開放型大作業(yè)和思政小思考題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。該部分占總成績的30%，其中開放型大作業(yè)重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，思政小思考題輔助教師了解思政教學(xué)效果以及需要改進(jìn)的地方。期末的開卷考試成績占總成績的70%，以發(fā)散思維型試題為主，幫助學(xué)生摒棄考前突擊應(yīng)付考試的思想，引導(dǎo)其注重日常知識(shí)積累。該類試題不需要標(biāo)準(zhǔn)答案，以與具體應(yīng)用相結(jié)合的綜合解答題為主，主要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程中各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用。以下分別列舉開放型大作業(yè)、思政小思考題和開卷考試試題進(jìn)行說明。

2.5.1 開放型大作業(yè)舉例

（1）學(xué)校校園網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是什么？請(qǐng)分析其他常見拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)是否適合校園網(wǎng)。該題可以幫助學(xué)生深入了解各種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)。

（2）根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)思考一下在實(shí)際生活中還有哪些分層體系結(jié)構(gòu)的例子，這樣分層的優(yōu)點(diǎn)是什么？該題可以加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層作用和優(yōu)點(diǎn)的理解。

（3）擁塞控制原理中的標(biāo)志網(wǎng)絡(luò)發(fā)生擁塞的事件主要有2 個(gè)，分別為3ACK 事件和timeout 事件，請(qǐng)分析哪一個(gè)事件標(biāo)志網(wǎng)絡(luò)擁塞程度更嚴(yán)重？該題可以加深學(xué)生對(duì)運(yùn)輸層擁塞控制原理的理解。

（4）TCP 協(xié)議使用三次握手機(jī)制建立TCP 連接。請(qǐng)思考為什么要采用三次握手機(jī)制建立TCP 連接，一次握手或兩次握手機(jī)制是否可行。該題可以加深學(xué)生對(duì)TCP 連接建立機(jī)制的理解。

（5）TCP 協(xié)議使用四次握手機(jī)制釋放TCP 連接，請(qǐng)思考什么情況下只采用三次握手就可以釋放連接。該題可以加深學(xué)生對(duì)TCP 連接釋放過程的理解。

2.5.2 思政小思考題舉例

（1）列舉網(wǎng)絡(luò)安全方面的小案例，讓學(xué)生介紹自己的想法和做法，引導(dǎo)學(xué)生樹立牢固的法治觀念，提升其維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的社會(huì)責(zé)任感。

（2）美國的星鏈計(jì)劃如果成功對(duì)我國有什么影響？面對(duì)星鏈計(jì)劃可以做什么？提醒學(xué)生意識(shí)到很多關(guān)鍵核心技術(shù)需要自主研發(fā)，不能依靠別人供給。

（3）我國沒有IPVv4 根域名服務(wù)器會(huì)帶來什么問題？我國部署了 4 臺(tái) IPv6 根域名服務(wù)器有什么作用和意義？鼓勵(lì)學(xué)生為祖國繁榮昌盛、人民幸福安康作出自己的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇攀科學(xué)高峰的精神。

2.5.3 開卷考試試題舉例

（1）將IP 地址劃分的問題放到具體實(shí)際應(yīng)用中，結(jié)合應(yīng)用層的DHCP 協(xié)議給出IP 地址劃分方案。不是簡單地由數(shù)學(xué)層面理解IP 地址的劃分，而是理解IP 地址劃分的具體實(shí)際應(yīng)用。

（2）結(jié)合鏈路層MTU 分析網(wǎng)絡(luò)層數(shù)據(jù)報(bào)分片，通過結(jié)合鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層進(jìn)一步理解數(shù)據(jù)報(bào)分片的知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)層和鏈路層的知識(shí)，通過IP 分片的知識(shí)點(diǎn)理解各層次之間的關(guān)聯(lián)性。

（3）RIP 路由協(xié)議與其他路由協(xié)議，如OSPF 或BGP 相結(jié)合，比較分析不同路由協(xié)議算法的原理。不是簡單地理解算法的數(shù)學(xué)原理，而是結(jié)合不同類型的路由協(xié)議理解路由協(xié)議的原理和實(shí)際應(yīng)用。

（4）TCP 協(xié)議連接建立和連接釋放與解析IP 數(shù)據(jù)報(bào)相結(jié)合，分析每個(gè)字段的意思和作用。不是簡單地記憶TCP連接中序號(hào)的變化規(guī)律，而是深入理解序號(hào)的作用，進(jìn)一步理解IP數(shù)據(jù)報(bào)的具體格式。

3 教學(xué)改革效果

課題組以問卷調(diào)查方式了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系中5 個(gè)方面的滿意度，每個(gè)方面對(duì)應(yīng)5 個(gè)等級(jí)（很滿意、較滿意、一般滿意、基本滿意、不滿意）。表3 為學(xué)生反饋的滿意度統(tǒng)計(jì)結(jié)果。可以看出，學(xué)生對(duì)重構(gòu)教學(xué)體系整體較為滿意，其中最滿意的是開放的考核方式，其余依次為兼顧實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容、線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式、以競賽促教學(xué)的方式、思政教師協(xié)同推進(jìn)課程思政。兼顧實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和以競賽促教學(xué)的方法中給出了不滿意評(píng)價(jià)，這是由于新的教學(xué)體系拓展了課程的深度和廣度，部分學(xué)生擔(dān)心拉低總成績。思政教師協(xié)同推進(jìn)課程思政給出了最多不滿意評(píng)價(jià)，主要是由于小部分學(xué)生認(rèn)為課程思政與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)關(guān)系不大。

Table 3 Student satisfaction survey results of the new teaching system for computer network表3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新教學(xué)體系學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果 （%)

表4 為教學(xué)改革前后學(xué)生成績比較結(jié)果，可以看出采用重構(gòu)教學(xué)體系后高分學(xué)生占比增加。此外，教學(xué)改革后學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的具體應(yīng)用表現(xiàn)出極大興趣，報(bào)名參加各項(xiàng)計(jì)算機(jī)類競賽的人數(shù)明顯增加。

Table 4 Comparison of student achievements before and after teaching reform表4 教學(xué)改革前后學(xué)生成績比較 （%)

4 結(jié)語

面對(duì)新工科建設(shè)需求，本文將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，構(gòu)建了全新的教學(xué)體系，使學(xué)生既能掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)了職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷，學(xué)生滿意度較高。下一步將繼續(xù)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容體系，深入探索課程思政的推進(jìn)方法和評(píng)價(jià)體系，以及多樣化的考核方式，以期培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域卓越工程人才。