〔摘 要〕在聚焦應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的過程中，鋼琴課程是高校音樂教育專業(yè)的必修課程，各高校近年來也在積極探索學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力的培養(yǎng)路徑。本文通過分析中小學(xué)音樂教育對鋼琴技能的需求，以及全國高校音樂教育專業(yè)基本功展示活動的項目導(dǎo)向，提出并實施了高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程應(yīng)用型模塊化教學(xué)的新理念，清晰地解析了該教學(xué)體系的內(nèi)容與教學(xué)步驟，將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與應(yīng)用型鋼琴教學(xué)有機統(tǒng)一，實現(xiàn)了鋼琴課堂教學(xué)與舞臺藝術(shù)實踐的充分融合。最后強調(diào)了高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的綜合性應(yīng)用型育人目標。

〔關(guān)鍵詞〕鋼琴教學(xué)；音樂教育專業(yè)；應(yīng)用型；藝術(shù)實踐

一、以職業(yè)需求和專業(yè)比賽為導(dǎo)向，強化高校鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵式改革

高校音樂教育專業(yè)是為地方培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師和基層音樂教育人才的搖籃。音樂教育專業(yè)的《鋼琴》課程一直是該專業(yè)的一門必修課程。在傳統(tǒng)的鋼琴教育體系中基本涵蓋了鋼琴演奏技法技巧、鋼琴作品彈奏與處理；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和大學(xué)四年刻苦的訓(xùn)練，基本能夠具備中高難度鋼琴作品的演奏技能，對音樂作品具有一定的分析和鑒賞能力。但反觀從音樂教育專業(yè)畢業(yè)后從事中小學(xué)音樂教育的教師們，在課堂教學(xué)和一些社團活動中，鋼琴作品演奏的時間和需求并不多，將鋼琴作為一種教學(xué)工具進行鋼琴伴奏和自彈自唱等教學(xué)活動最為普遍，而多數(shù)老師在這方面的知識和能力卻比較薄弱，無法實施或高質(zhì)量地完成這類教學(xué)活動，最終成為多數(shù)中小學(xué)音樂教師的一塊短板。要想從根本上改變這種情況，既要注重中小學(xué)音樂教師專業(yè)技能的持續(xù)提升，也要從高校的音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中追根溯源。

筆者為阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院的一名鋼琴教師，一直致力于探索和思考鋼琴課程的內(nèi)涵式發(fā)展與課程改革。阿壩師范學(xué)院在多年參加的“四川省音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”，以及2021年代表四川省高校參加的“全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生和教師基本功展示活動”中，注意到該項比賽近幾年已取消了《鋼琴》單項的展示，開始以聲樂正譜彈奏、自彈自唱、即興彈唱等項目來檢驗學(xué)生的鋼琴演奏技能。對標引領(lǐng)基層音樂教育人才培養(yǎng)的該項活動，筆者發(fā)現(xiàn)國家對高校音樂教育專業(yè)的鋼琴課程培養(yǎng)方向正在調(diào)整、目標正在轉(zhuǎn)化；從以前單純的學(xué)習(xí)鋼琴作品演奏技能為目標，已轉(zhuǎn)化為更加重視培養(yǎng)具有綜合音樂素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力的音樂教育專業(yè)本科人才。

聚焦學(xué)生的就業(yè)職業(yè)需求，思考國家對基層音樂教育人才培養(yǎng)的改革導(dǎo)向，學(xué)校鋼琴教研組積極調(diào)整思路，不斷探索高校音樂教育專業(yè)鋼琴課程的改革措施和具體實施路徑，將傳統(tǒng)的鋼琴演奏型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為以鋼琴彈奏能力為支撐，具備鋼琴伴奏、自彈自唱等應(yīng)用型能力的鋼琴教學(xué)模式。并形成教學(xué)計劃合理、可操作能實施、能達到培養(yǎng)目標的鋼琴教學(xué)新體系。

二、鎖定應(yīng)用型培養(yǎng)目標，全面轉(zhuǎn)變鋼琴課程教學(xué)理念

鎖定鋼琴課程的應(yīng)用型培養(yǎng)目標，就是要將傳統(tǒng)的鋼琴演奏教學(xué)，轉(zhuǎn)化或擴充為融合鋼琴伴奏、自彈自唱的鋼琴應(yīng)用能力教學(xué)。這對于教師來說，是思想認識和教學(xué)要求的改變；對于學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練模式的調(diào)整；對于課程建設(shè)來說，是課程內(nèi)容和課程質(zhì)量的改革創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。

最初鋼琴教研組在探討這種應(yīng)用型教學(xué)模式的改革時，教師的意見是不夠統(tǒng)一的，認為傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)就是要教學(xué)生彈奏鋼琴作品，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學(xué)效果；伴奏和彈唱的學(xué)習(xí)可以在專門的大課中訓(xùn)練，鋼琴教師也沒有教伴奏的知識和能力。對此教研組通過對人才培養(yǎng)目標的解讀，多次研討教學(xué)模式，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)規(guī)劃，并在實際工作中加強了教師的專項訓(xùn)練，采取外送培養(yǎng)內(nèi)練專修，集體大課與專業(yè)小課同步推進教學(xué)的多種方式。目前教師們都認識到了此次改革的重要性，都成功地具備了以傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)為支撐，有效提高應(yīng)用型鋼琴教學(xué)的素質(zhì)和能力。

對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，首先學(xué)生對知識渴求是非常積極的，對鋼琴伴奏和自彈自唱都非常感興趣。但在具體的實踐訓(xùn)練過程中，學(xué)生的識譜意識需要改變，訓(xùn)練方法也需要調(diào)整，會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難和瓶頸。比如，識譜習(xí)慣要從鋼琴作品彈奏的固定識譜認知，轉(zhuǎn)換為首調(diào)的識譜意識，其中要有和聲思維邏輯的轉(zhuǎn)化。另外正譜伴奏作品的彈奏要從雙手譜面的訓(xùn)練開始，增加為以聲樂旋律為主導(dǎo)，再將手上的伴奏服務(wù)于聲樂的演唱，既要有嫻熟的伴奏彈奏技能，又要配合服務(wù)于演唱，或者協(xié)調(diào)的自彈自唱。

對于課程建設(shè)來說，課程內(nèi)容的架構(gòu)、課程進度的關(guān)聯(lián)是鋼琴教師主要思考的問題，還有教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督、教學(xué)成果的展現(xiàn)也是需要具體落實的。在鋼琴應(yīng)用型教學(xué)模式的改革過程中要提高應(yīng)用型的教學(xué)質(zhì)量，一定不能忽視傳統(tǒng)鋼琴彈奏教學(xué)內(nèi)容的根基。只有保障了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)質(zhì)量，才是學(xué)生進行應(yīng)用型素質(zhì)拓展的基礎(chǔ)。鋼琴教師要將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容再做系統(tǒng)的教學(xué)規(guī)劃，對彈唱技能的涉入和拓展做階段性的訓(xùn)練和提高。

三、構(gòu)建應(yīng)用型鋼琴教學(xué)模塊，有效達成學(xué)期化教學(xué)目標

阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院的鋼琴課程改革，就是要重組傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的鋼琴技術(shù)應(yīng)用能力，提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。在此，鋼琴教研組將鋼琴課程分為了如表格所示的七個應(yīng)用型教學(xué)模塊：1.技術(shù)技能訓(xùn)練；2.練習(xí)曲；3.奏鳴曲；4.中外鋼琴作品；5.復(fù)調(diào)；6.正譜伴奏；7.自彈自唱。

這七個方面的內(nèi)容既獨立成項，又相輔相成，既需要單獨教學(xué)和訓(xùn)練，又是學(xué)習(xí)體系中的有機整體。首先，技術(shù)技能訓(xùn)練是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是鋼琴基本功及鍵盤運用訓(xùn)練的主要內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需明確其包含的連奏、跳音、斷奏、音階、琶音、和弦等各種基本技術(shù)技巧的訓(xùn)練要領(lǐng)，并能夠在大學(xué)本科鋼琴學(xué)習(xí)的整個階段有層次地提高訓(xùn)練要求，提升技術(shù)能力。

第2～5項，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的四大板塊，在鋼琴作品體系中都是一種獨立的音樂體裁，需要專項地去學(xué)習(xí)，但彼此不能孤立。對此鋼琴教研組做了學(xué)期規(guī)劃，突出了每學(xué)期的項目學(xué)習(xí)重點方向，而其他項目也必須根據(jù)相互的程度關(guān)系在教學(xué)中同步推進。這樣就保持了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的四大板塊，互補性地推進了各板塊的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過四個學(xué)期的綜合學(xué)習(xí)，能夠較為全面地提高鋼琴演奏技法，認識并理解不同體裁的鋼琴音樂作品，使學(xué)生得到綜合性的鍛煉和提升。

正譜伴奏和自彈自唱是鋼琴學(xué)習(xí)中所強調(diào)的應(yīng)用型模塊，也是學(xué)生綜合能力訓(xùn)練的主要項目。在教學(xué)計劃中分別開設(shè)在第五學(xué)期和第六學(xué)期，在此學(xué)生對鋼琴已有模塊的學(xué)習(xí)沒有停歇，而是疊加了這兩個項目。第五學(xué)期，學(xué)生在鋼琴技術(shù)能力上基本具備了訓(xùn)練正譜伴奏的基礎(chǔ)，也在樂理、視唱練耳、和聲曲式等音樂知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)架下，明確了伴奏主體的構(gòu)成，理解了和聲進行的邏輯關(guān)系。第六學(xué)期，加入自彈自唱的教學(xué)內(nèi)容，逐步使學(xué)生建立起彈與唱協(xié)調(diào)配合的能力和意識。再通過教師系統(tǒng)的講解，學(xué)生的刻苦訓(xùn)練，學(xué)生基本都能掌握彈唱技術(shù)，部分同學(xué)也能夠具備聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的潛力。

對于高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，這樣建立起的鋼琴教學(xué)七個模塊，無論從教學(xué)內(nèi)容，還是階段性的能力訓(xùn)練層次劃分，都是一個閉合的教學(xué)體系。既利用鋼琴技法訓(xùn)練為支撐，將傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)內(nèi)容有重點地融入學(xué)期的教學(xué)過程中，也將鋼琴演奏技術(shù)充分轉(zhuǎn)化在了鋼琴伴奏和自彈自唱的應(yīng)用型能力培養(yǎng)之中。這樣使傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)有效地拓展為鋼琴應(yīng)用能力的教學(xué)，與培養(yǎng)中小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用型人才的目標相統(tǒng)一。

四、搭建藝術(shù)實踐平臺，促進應(yīng)用型鋼琴教學(xué)的內(nèi)涵式建設(shè)

鋼琴藝術(shù)的教學(xué)過程一般都在課堂，而在鋼琴藝術(shù)的實踐環(huán)節(jié)，需要為學(xué)生提供鍛煉的平臺和展示的舞臺。對于鋼琴演奏能力較好的學(xué)生可以在一些比賽或晚會活動中參與舞臺實踐，鍛煉其藝術(shù)實踐的能力。而在普及性的音樂教育本科教學(xué)中，教師如果不為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的平臺，有些學(xué)生就很少甚至沒有在舞臺上實踐演奏的機會。因此，需將鋼琴教學(xué)實踐活動與成果，衍生到校內(nèi)校外的各種展示平臺中，要讓學(xué)生有參與性、有緊迫感，要在舞臺的歷練過程中成長，收獲并展示學(xué)習(xí)的成果。對此筆者做了相關(guān)的實踐嘗試。

2022年底，筆者以應(yīng)用型模塊化的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，組織了包括一年級新生在內(nèi)的三個年級全員性參與的鋼琴系列音樂會。根據(jù)鋼琴課程的人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新改革思路，以學(xué)生的學(xué)業(yè)情況為依托，充分貫徹了鋼琴的應(yīng)用型模塊化建設(shè)理念。具體把音樂會分為三個類別，舉辦了鋼琴學(xué)業(yè)規(guī)劃交流音樂會、鋼琴作品音樂會、鋼琴伴奏音樂會。

（一）鋼琴教學(xué)應(yīng)用型模塊化建設(shè)——鋼琴學(xué)業(yè)規(guī)劃交流音樂會。該場音樂會設(shè)置成大一學(xué)生參與，主要是通過音樂會形式摸底剛進校的大一新生的專業(yè)情況，并掌握學(xué)生在該階段存在的主要問題，如舞臺禮儀和舞臺服裝的不夠得體，彈奏忘譜卡頓等明顯錯誤，還有缺乏彈奏的規(guī)范性和音樂的表現(xiàn)力等。筆者采用現(xiàn)場總結(jié)指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生明確自身在舞臺上的問題及原因，同時向大一新生介紹了鋼琴應(yīng)用型模塊化教學(xué)的理念，明確大學(xué)階段鋼琴的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標，提出了需要將鋼琴技能轉(zhuǎn)換為鋼琴伴奏、自彈自唱的應(yīng)用型綜合技能的目標。這種實操性的舞臺鍛煉讓學(xué)生具象化地認識了學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)業(yè)方向。

（二）鋼琴教學(xué)應(yīng)用型模塊化建設(shè)——鋼琴作品音樂會。該場音樂會主要對標傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，主要演奏古典鋼琴作品、中外優(yōu)秀鋼琴作品。學(xué)生以大二的同學(xué)為主體，從鋼琴教學(xué)應(yīng)用型模塊建設(shè)的角度來看，就是強化大二的同學(xué)要開始建立規(guī)范的鋼琴演奏技能，通過音樂會形式的舞臺鍛煉，逐步讓學(xué)生具備音樂作品的理解能力和音樂的表現(xiàn)控制能力。

（三）鋼琴教學(xué)應(yīng)用型模塊化建設(shè)——鋼琴伴奏音樂會。該場音樂會主要以大三的同學(xué)為主體。要求學(xué)生彈奏聲樂正譜伴奏，并能夠與演唱者合作，在舞臺上完整地有藝術(shù)性地呈現(xiàn)聲樂作品。對于鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容來說，就是要鍛煉學(xué)生將鋼琴演奏技術(shù)技能逐步轉(zhuǎn)化應(yīng)用在聲樂正譜伴奏之中，有效提升學(xué)生的伴奏水平。

三場音樂會圓滿結(jié)束，讓學(xué)生有了全員性的參與，檢驗了鋼琴教學(xué)應(yīng)用型模塊化建設(shè)的成果，還從音樂會的組織策劃、宣傳報道等多方面歷練了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也更好地實現(xiàn)了在人才培養(yǎng)過程中綜合育人的教育目的。

結(jié)語

鋼琴應(yīng)用型模塊化教學(xué)是在全國高校音樂教育專業(yè)基本功展示活動的項目導(dǎo)向基礎(chǔ)上，在中小學(xué)音樂教師的職業(yè)能力需求中，結(jié)合傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)規(guī)律而升華的一套內(nèi)容豐富、層次分明、目標明確、應(yīng)用實踐能力強、綜合素養(yǎng)要求高，可操作能實現(xiàn)的音樂教育專業(yè)鋼琴改革創(chuàng)新教學(xué)體系。應(yīng)用型模塊化的高校鋼琴教學(xué)，能夠讓課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐結(jié)合得更加緊密，讓學(xué)生得到充分的專業(yè)技能鍛煉與提升。

筆者還將以應(yīng)用型模塊化建設(shè)的教學(xué)思路，構(gòu)建更扎實的音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容，做好鋼琴課程與其他專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與互補，努力培養(yǎng)出崇德尚藝、守正創(chuàng)新的音樂教育專業(yè)的合格畢業(yè)生。

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本文系阿壩師范學(xué)院校級質(zhì)量工程項目“音樂學(xué)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)模塊建設(shè)”（項目編號：202007077）研究成果。

作者簡介

袁文杰，阿壩師范學(xué)院副教授，研究方向為音樂教育。

責(zé)任編輯 任麗姝