社會主義核心價值觀在古詩文教學中的滲透

程愛群

立德樹人是教育的根本任務。教師要把社會主義核心價值觀融入教育全過程，深入開展理想信念教育、愛國主義教育、中華優秀傳統文化教育和革命傳統教育，引導和幫助學生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。社會主義核心價值觀的內容豐富，立意深遠。古詩文作為中華優秀傳統文化的一部分，對于學生樹立文化自信、堅定理想信念具有不可忽視的重要作用。

初中語文教材的諸多古詩文都體現著社會主義核心價值觀的元素。本文以初中語文古詩文教學為切入點，就“如何在古詩文教學中滲透社會主義核心價值觀”進行探討，希望為一線教師的古詩文教學提供一些思路。

社會主義核心價值觀在古詩文教學中滲透的意義

傳承中華優秀傳統文化的需要。中華優秀傳統文化是中華民族生生不息的強大精神源泉，古詩文是中華優秀傳統文化的重要表現形式之一。古詩文凝聚著中華五千多年的優秀文化精髓，蘊含著豐富的文化價值與教育價值。通過學習古詩文，學生可以拓寬文化視野，提升人文素養。

初中階段是學生健康人格形成的關鍵時期。教師要在古詩文教學中，充分發揮學科育人功能，加強社會主義核心價值觀引領，切實幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

落實語文課程目標的需要。《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）在“總目標”第2條中明確指出，熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值，認識中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化，建立文化自信。

社會主義核心價值觀是社會主義價值體系的內核。我國優秀的古詩文中，蘊含著古代先賢豐厚而通達的人文價值思考，對社會主義核心價值觀有著原始的表達，數千年來一直滋養著中華民族的血脈。因此，踐行新課標理念，將社會主義核心價值觀融入古詩文教學具有巨大的文化意義。

適應當今時代發展的需要。改革開放以來，民族文化和世界文化不斷交流、碰撞、融合，人們的價值選擇呈現出多元化的特點。如何讓學生以理性的態度看待外來文化，如何以發展的眼光對待民族文化，如何以開闊的文化視野應對現代生活，這些都是教師需要思考的問題。在古詩文中滲透社會主義核心價值觀，可以讓學生堅定文化自信。

順應語文教學本質的需要。語文即生活。語文教學不能離開生活，不能脫離社會。古詩文教學不能局限于知識解構和應試技巧，不能局限于機械地背誦，要結合與學生實際生活緊密相關的社會現實，在“潤物細無聲”中滲透社會主義核心價值觀。

社會主義核心價值觀在古詩文教學中的滲透策略

激發學習興趣。受傳統課堂模式的影響，很多教師在古詩文教學中通常采用“串講法”，主要著力于古詩文的背誦與默寫，久而久之，古詩文的學習變得索然無味，古詩文蘊含的育人價值無法發揮。在教學中，教師要積極轉變觀念，勇于創新，充分運用現代教學手段和方法，激發學生的學習興趣。

在古詩文教學中，教師可以利用網絡、多媒體技術，為學生呈現相關的影視視頻、歷史情境圖片、相關史料記載等，引導學生走進文本，并進行有效的互動對話，讓古詩文變得鮮活起來，讓課堂教學的生命力得以彰顯。

如教學杜甫《春望》一詩時，教師先以視頻的形式呈現安史之亂后長安城破敗不堪、繁華不再的情景，將學生帶入詩歌所呈現的情境中，在情景交融中體悟今天的幸福生活。教師還可以設計“時空對話”環節，讓學生思考“如果杜甫穿越到今天的中國，他會有什么樣的感受”，進而讓學生感知國家的富強、民主，社會主義核心價值觀也由此自然地滲透。

教學陶淵明《桃花源記》一文時，教師先用視頻和圖片呈現桃花源的自然風光，吸引學生的注意力；然后請學生分別扮演漁人和桃花源人，以獨白或者對話的形式表演舞臺劇，展現桃花源的民風淳樸、恬靜安樂；最后結合當前我國“改善農村人居環境，建設美麗宜居鄉村”的生動實踐，談談古今和諧社會的異曲同工之妙，讓學生感受社會主義核心價值觀從愿景變成風景，從藍圖變為現實，進一步增強學生對社會主義核心價值觀的認可。

豐富教學活動。新課標明確提出了語文教學的情境性和實踐性。古詩文文質兼美，蘊含著豐富的情感要素。在教學過程中，教師要通過豐富多彩的教學活動，如朗讀、探究、仿寫等，在真實情境中提升學生的語文學科核心素養，培育學生健全的人格，多方位挖掘古詩文中蘊含的與社會主義核心價值觀相關的情感要素。

三分文章七分讀，朗讀是學習語文的重要方法。在教學中，教師可以采取多種朗讀方式，如音頻跟讀、教師示范讀、分角色讀等，讓學生在朗讀的過程中獲得更多的情感體驗。如教學陶淵明《飲酒》一詩時，借助自由讀、伴奏讀、師生讀等形式，以讀促悟，以悟促情，在形式多樣、富有層次的朗讀中，讀順句子、讀準節奏、讀懂感情、讀出意境，進而體會古詩的韻律之美、格調之雅。自由、平等的課堂給了學生良好的情感體驗，社會主義核心價值觀在潛移默化中滲透。

仿寫是促進學生能力提升的重要方式之一。初中語文教材選取的古詩文，每一篇都是經典，既具有形式美又具有韻律美。教師可以在古詩文教學中設計仿寫創作環節，如教學劉禹錫《陋室銘》一文時，鼓勵學生打開思維，大膽進行仿寫，如《書房銘》《友誼銘》《寢室銘》等，引導學生通過文字，真實表達對讀書、友誼、做人的思考。教師在評價習作時，可按照“自由”“平等”“誠信”等社會主義核心價值觀的內容進行分類，讓學生在課堂中感知、領悟社會主義核心價值觀，同時鼓勵學生以實際行動踐行社會主義核心價值觀。

拓展教學模式。新時代教學變革需要教師改變傳統的語文課程組織實施方式。新課標提出“學習任務群”的概念，要求語文學習接近真實的生活。教師在古詩文教學中需要不斷創新教學模式，開闊學生的文化視野，將社會主義核心價值觀融入語文教學。

如教學九年級上冊的古詩文單元時，教師可以組織開展“大單元視域下的群文教學”研討活動，在教學實踐中育人。教師可以設計群文品讀活動，引導學生感受蘇軾、范仲淹、辛棄疾在詩文中表達的深沉的愛國情感，類比品析“人不寐，將軍白發征夫淚”（范仲淹《漁家傲·秋思》）、“持節云中，何日遣馮唐”（蘇軾《江城子·密州出獵》）、 “八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵”（辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》）等重點詞句，體悟文字里蘊含的愛國情感，充分發揮以詩育人、以詩養德的作用。

營造文化氛圍。營造和諧的文化氛圍，構建良好的課堂文化，是語文課程追求的基本理念。民族文化是一個民族在長期的共同生活和社會實踐的基礎上逐步形成發展起來的，古詩文正是中華文化的瑰寶之一。在教學過程中，教師要充分把握語文學科內涵，使其成為重要的培育學生正確價值觀的載體。在古詩文教學中，教師可以通過設計“認識詩人”“走近詩人”等教學活動，傳承優秀的民族文化，提升學生的精神品質。

如教學蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》時，教師先播放相關視頻，營造濃濃的文化氛圍，引導學生從“月亮的皎潔”中認識詩人光明磊落的人格；在品讀中，感受整首詞的豁達意境及行云流水般的語言，進一步體會大文豪蘇軾的豪放灑脫，“自由”“平等”“友善”等價值理念也在學習中得到滲透。

在教學杜甫的作品時，教師設計“走近詩人”系列活動，引導學生在《望岳》中感受詩人的意氣風發；在《春望》中感受詩人的憤懣與惆悵；在《茅屋為秋風所破歌》中感受詩人“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國憂民的崇高思想境界。教師在營造活動氛圍的同時滲透社會主義核心價值觀，厚植學生的愛國情懷。

古詩文是中華優秀傳統文化的重要載體，承載著中華民族的文化精髓，傳承著社會主義核心價值觀的理念。在教學中，教師要充分利用古詩文的文化元素，滲透社會主義核心價值觀，增強學生的文化自信，激發學生的愛國熱情，讓其成長為堪當民族復興大任的時代新人。

責任編輯/曹小飛